“雙減”背景下，課后服務(wù)是課堂教學(xué)的延伸，主要是幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)，或者安排一些非學(xué)科性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣。這是對(duì)課后服務(wù)“質(zhì)”的規(guī)定，課后服務(wù)不能進(jìn)行學(xué)科類的授課，否則，課后服務(wù)也不叫“課后”服務(wù)了。提高課后服務(wù)含金量要多措并舉。

盤活現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，并用好校外的“他山之石”。資源是重要的生產(chǎn)力，課后服務(wù)也是如此，要想服務(wù)好，就需要下好“資源”的先手棋。一方面要對(duì)現(xiàn)有的師資資源做科學(xué)的調(diào)配，把不同學(xué)科的教師均勻地分配在一周內(nèi)的不同時(shí)段，確保能給學(xué)生全方位的教育，真正實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。另一方面要用好學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，把圖書館、書法室、各種體育器材設(shè)備等充分利用起來，為課后服務(wù)做好充分的后期供給。要用好“他山之石”。要想把課后服務(wù)做好，做成“金課”，讓學(xué)生有深切的獲得感，單憑學(xué)校的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要善于借助校外資源。如，各種手工編織，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，都可以把它們引進(jìn)校園。當(dāng)然，這種“引”不能盲目，而是要有規(guī)劃，有目標(biāo)，有詳細(xì)的引進(jìn)步驟，才能確保引進(jìn)的質(zhì)量。

聽家長的聲音。家長中也蘊(yùn)藏著豐富的教育教學(xué)智慧，因此，要適當(dāng)采納他們的意見或建議，才能使課后服務(wù)的方案更科學(xué)、更完善，更聚人氣、接地氣，畫出家校共育的“同心圓”。

換一種打開方式，使課后服務(wù)“叫好又叫座”。隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新技術(shù)的出現(xiàn)，教師可以乘“數(shù)”而上，不失時(shí)機(jī)地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化的課后服務(wù)體系，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在課后服務(wù)中的“新動(dòng)能”作用，把課后服務(wù)打造成推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和提升育人質(zhì)量的助推器。

做好供給側(cè)改革。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，自然也是課后服務(wù)的主角，因此，服務(wù)什么、如何服務(wù)，應(yīng)聽聽學(xué)生的意見。要做好引導(dǎo)，干什么都是一種體驗(yàn)，都是一種學(xué)習(xí)，要對(duì)強(qiáng)身健體、提高智力等有助益作用。

必要的督導(dǎo)及時(shí)跟進(jìn)。各地的課后服務(wù)做什么、如何做，育人質(zhì)量如何，各地的教育主管部門不能聽之任之。一方面要努力提升課后服務(wù)的質(zhì)量，使之能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；另一方面要做好規(guī)范，出臺(tái)嚴(yán)規(guī)細(xì)矩，并實(shí)現(xiàn)全鏈條、全過程在線監(jiān)管。

總之，課后服務(wù)作為一項(xiàng)重要的民生工程，“開”就要開好，提高含金量，使學(xué)生和家長有一種深切的獲得感，用扎實(shí)的工作提升他們的滿意度；同時(shí)，又要做好科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，盡量不增加教師的負(fù)擔(dān)。

（責(zé)任編輯：呂研）