讀書(shū)，世界就在眼前；不讀書(shū)，眼前就是世界。

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料峭春寒，趕早出門(mén)去一所學(xué)校聽(tīng)課。這所學(xué)校是當(dāng)?shù)匾凰?，教育理念比較先進(jìn)，尤其是閱讀活動(dòng)開(kāi)展得比較好。搭順風(fēng)車(chē)，一大早到了聽(tīng)課的學(xué)校。“莫道君行早，更有早行人”，校門(mén)口全是人，送孩子上學(xué)的車(chē)輛，忙忙碌碌；三三兩兩背著書(shū)包的孩子，跨進(jìn)校門(mén)。

聽(tīng)課時(shí)間還早，我在教學(xué)樓參觀、欣賞著。教學(xué)樓大屏上一直滾動(dòng)著學(xué)校多姿多彩的活動(dòng)，體育類(lèi)的，熱烈蓬勃；文藝類(lèi)的，舒展優(yōu)美；手工類(lèi)的，惟妙惟肖。如果我是家長(zhǎng)，看到孩子在學(xué)校這么陽(yáng)光積極，學(xué)習(xí)生活如此豐富，肯定是滿意的、高興的。

在聽(tīng)課間隙，學(xué)生們大大方方跟我打招呼“老師好”，他們明亮的眼睛、真誠(chéng)的聲音，讓我覺(jué)得很開(kāi)心。噴泉的水快樂(lè)地流動(dòng)著，就像孩子活潑靈動(dòng)的身影，真好。

我想到，我是家長(zhǎng)，我的孩子在學(xué)校是怎樣的？我是老師，我班的孩子又是怎樣和他人打招呼交流的？

熱愛(ài)閱讀、見(jiàn)過(guò)世面的孩子，性格中自有一種自信和從容。見(jiàn)過(guò)，的確不一樣。就像當(dāng)年，我從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考入師范，走進(jìn)師范學(xué)校，看到了我從沒(méi)看到過(guò)的校園。

學(xué)校里有水池，而且是兩個(gè)；有亭子，而且是多個(gè)；有足球場(chǎng)，竟然那么大；有體育館，居然能室內(nèi)打籃球；有舞蹈室，可以練舞；有琴房，可以練琴；有圖書(shū)館，能免費(fèi)借書(shū)看，那么多書(shū)，那么多源源不斷的新書(shū)。

學(xué)校有那么多樹(shù)，粗粗的香樟樹(shù)，香香的桂花樹(shù)，美美的水杉樹(shù)，水杉樹(shù)朦朦朧朧，國(guó)畫(huà)般寫(xiě)意生動(dòng)；學(xué)校有那么多花，從宿舍去教室的路上，大朵的白玉蘭，大片純白的花瓣，花朵謝了后開(kāi)始長(zhǎng)葉，綠綠的葉平平展展地鋪在空中。葉隨風(fēng)動(dòng)，這花這葉，溫柔著我每次的上課路。

后來(lái)，我和同學(xué)相約去學(xué)校旁的師范大學(xué)，就是以前的西南師范大學(xué)。我們僅走了學(xué)校一小角，看到一個(gè)四周有臺(tái)階，可以觀看足球比賽，同時(shí)可以開(kāi)展多場(chǎng)羽毛球、乒乓球比賽的大大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)旁，百年香樟比比皆是。原來(lái)，還有比師范學(xué)校更大的校園。

后來(lái)，我讀了很多從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)，我知道了，世界，永遠(yuǎn)都比我所見(jiàn)過(guò)的還要更大，更好。

2

怎樣讓孩子們看到更大更好的世界？

作為老師，我能想到的，只有讀書(shū)。

晨誦，午讀，暮省。

早晨，在一二年級(jí)讀童詩(shī)，讀兒歌，在金子美鈴的詩(shī)中，“向著明亮那方，哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向”。讀完后，有時(shí)候仿寫(xiě)幾行或一個(gè)小節(jié)，有時(shí)候給童詩(shī)配上幾筆鉛筆畫(huà)。在一天的開(kāi)始，感受文字的美好，浸潤(rùn)文字的溫和。文字的美，悄悄藏進(jìn)一個(gè)個(gè)小小的心靈，也悄悄塑造著一個(gè)個(gè)孩童的言行。我們從文字看到的世界是明亮的。

三四年級(jí)開(kāi)始，嘗試讀小古文。小古文的內(nèi)容多半是課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)的，再讀小古文，體會(huì)不一樣的文字表達(dá)，感受文字的精煉，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

到了五六年級(jí)，我們會(huì)讀讀《論語(yǔ)》，讀讀名著片段，讀讀更多的古詩(shī)詞。不論讀什么，我們與文字的相遇，從早晨開(kāi)始。

中午，教室后面是一整排柜子，那是我們的圖書(shū)柜，書(shū)是孩子們帶來(lái)的，也有上一屆孩子留下的書(shū)。這些書(shū)，不只是書(shū)，還傳遞著愛(ài)，我們從書(shū)的分享中，看到的世界是溫暖的。

我們?cè)凇渡舷挛迩辍分锌吹竭^(guò)去的世界，在《灰塵的旅行》中看到科學(xué)的世界，在《中國(guó)神話故事》中看到想象的世界，在《寫(xiě)給兒童的中國(guó)地理》中看到腳底的世界……

午讀時(shí)間是自由的、隨意的，小聲讀還是默讀，獨(dú)自讀還是和伙伴一起讀，讀哪本讀多少，都可以。沒(méi)有任何附加的讀書(shū)作業(yè)，不摘抄，不寫(xiě)讀后感，就是純粹的閱讀。閱讀，是內(nèi)心的喜歡，越是不帶目的地去讀書(shū)，越是愿意讀。不論怎么讀，我們沉浸在文字世界，在中午進(jìn)行。

晚上，我們?cè)谝欢昙?jí)進(jìn)行口頭分享，給家人讀一首今天讀到的童詩(shī)，讀一段課外書(shū)中的話，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡；三四年級(jí)開(kāi)始小練筆，也是自由的，不在字?jǐn)?shù)的多少，可以抄寫(xiě)幾句課外書(shū)中喜歡的幾句話，可以仿寫(xiě)一段話；五六年級(jí)，則在讀書(shū)后開(kāi)展一些問(wèn)題討論，再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)想法。不論讀出來(lái)還是寫(xiě)出來(lái)，我們與文字的對(duì)話，在晚上繼續(xù)。

我和孩子們就這樣讀，一直讀，通過(guò)一本本書(shū)，和更大更好的世界相遇。

3

今天聽(tīng)的是勞動(dòng)課，小學(xué)、初中、高中各一節(jié)。每堂課，無(wú)不是學(xué)生動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)；每堂課，孩子們都是忙碌的，動(dòng)手的。誰(shuí)都替代不了孩子們自己的思考和行動(dòng)。

小學(xué)的課，動(dòng)手做豆芽的“家”；初中的課，木工動(dòng)起來(lái)；高中的課，扦插山茶花。

動(dòng)腦與動(dòng)手，孩子們終會(huì)看到更大更好的世界。

能帶孩子走遍世界當(dāng)然好，如果不能也不必介懷，世界的更大更好終得孩子自己去看。我們可以做的是，給孩子種下一顆向往的種子。

（作者系重慶市巴南區(qū)松花江小學(xué)語(yǔ)文教師，高級(jí)教師）

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