南朝宋劉義慶等人所編的《世說新語》是一部獨(dú)具特色的志人小說，書中不僅傳神地塑造了一批灑脫率真的名士，也記載了不少兒童的智慧故事。我們早在《陳太丘與友期行》中就認(rèn)識了能言善辯、敬愛父親的陳元方，那時(shí)的他不過虛齡七歲，就能挺身而出替父親辯白。現(xiàn)在，讓我們穿梭歷史長河，與小元方再會(huì)。

穿行

人物志探知《世說新語》前，老師交給我們一本“穿行錄”，讓我們記下所見所聞。當(dāng)陳元方邀請我們一同去拜訪德高望重的袁公時(shí)，我們翻到穿行錄記載人物的那一頁，記錄下主要人物的信息。

袁公雖然現(xiàn)居高位，但過去也當(dāng)過鄴令這樣的基層官員，他關(guān)心民生疾苦，深知基層官員施政不易。聽聞陳太丘任內(nèi)修德行仁，百姓安居樂業(yè)，袁公回想起自己當(dāng)年的施政手段竟與陳太丘不謀而合，又聽說陳元方是個(gè)能言善辯的孩子，打算試一試他的急智，于是他問陳元方：“是你父親效法我，還是我效法你父親呢？”

袁公以前當(dāng)過鄴令，陳太丘目前任職太丘長，前者自然不可能“時(shí)空倒流”去師法后者；但反過來，陳太丘采取的施政手段是根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r制定的，而非模仿前人。這是個(gè)兩難問題，選任何一方都會(huì)貶低另一方。陳元方雖驚不亂，立刻在腦海中構(gòu)思言辭。很快，廳堂里響起從容不迫的童稚聲音—

陳元方

周公、孔子，異世而出，周旋⑥動(dòng)靜⑦，萬里如一；周公不師孔子，孔子亦不師周公。

（來源：《世說新語·政事》）

注釋

①履行：實(shí)行。②綏：安撫。③恣：放縱，聽任。④孤：王侯的自稱。⑤法：效法。

⑥周旋：這里指思想。⑦動(dòng)靜：這里指行動(dòng)。

陳元方的回答讓我們不禁拍手稱妙，他的回答注意了以下三點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

1.注意談話對象的身份，語言得體。袁公德高望重，不能像《陳太丘與友期行》中對待父親那位不守信的朋友一樣嚴(yán)詞反駁、“入門不顧”。

2.避免陷入無謂的爭辯，精準(zhǔn)對答。面對兩難問題，最好的方法就是不“踩坑”，應(yīng)避開正面較量，體會(huì)袁公問話的本意，委婉表達(dá)觀點(diǎn)。

3.嘗試舉出合適的例子，側(cè)面論證。以先賢權(quán)威事例證明自己觀點(diǎn)的正確性，更有說服力。

陳元方的回答看似答非所問，實(shí)則抓住了袁公的言外之意。他舉出的例子是周公、孔子兩位儒家先賢。周公、孔子行為理念相近，袁公、陳太丘施政手段一致，但互不相師；周公、袁公身處高位，孔子、陳太丘身在民間，都是高尚的賢人。陳元方的回答機(jī)敏妥帖、不卑不亢，既沒有貶低父親，又不至于讓袁公難堪，還充分體現(xiàn)了自身學(xué)識。

袁公沒有再追問。陳元方成功化 “兩難”為“兩全”，為這次拜訪畫上圓滿的句號。

穿行

明智說

面對兩難困境，還有哪些方法可以化解？告別陳元方后，我們再次出發(fā)，找尋更多歷史文化長河中的閃光點(diǎn)。

01叩問本心，勇敢選擇

生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

—《孟子·告子上》

兩難困境中，總有些事物比生命更寶貴，當(dāng)維持生命和留存道義產(chǎn)生沖突時(shí)，孟子毫不猶豫地選擇了“舍生取義”。他在與告子的辯論中，用“魚與熊掌”“生命與道義”進(jìn)行比較并作出選擇，闡明自己的利義取舍觀，以及堅(jiān)守本心的品格。

02周密分析，大義為先

今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國可乎？

—《史記·陳涉世家》

大澤鄉(xiāng)的瓢潑大雨中，我們見證了中國歷史上第一次農(nóng)民大起義。“既然逃跑和反抗大概率都會(huì)死，為什么不選擇為國事而死呢？”況且，反抗未必死路一條。陳勝、吳廣結(jié)合實(shí)情、因勢利導(dǎo)，指出起義比逃跑更有希望。于是，他們的起義隊(duì)伍高舉旗幟，揭開反抗秦暴政的序幕。

03理性推斷，厘清矛盾

若鬼神有知，不受邪佞之訴；若其無知，訴之何益？

—《世說新語·賢媛》

“若鬼神有知覺，不會(huì)答應(yīng)詛咒他人這種奸邪的訴求；若鬼神無知覺，下咒更是毫無用處?！?宮門前，面對趙飛燕姐妹“施巫蠱之術(shù)”的誣告和漢成帝懷疑的目光，班婕妤沒有急于辯白，而是冷靜分析，將鬼神“有知”和“無知”兩種情況的推斷導(dǎo)向同一個(gè)結(jié)果，讓歹人的陰謀被化解、自身清白得到證明，一個(gè)冷靜智慧的才女形象浮現(xiàn)在我們眼前。

穿行

探知行

你還知道哪些歷史上巧解兩難、化作兩全的故事？去追溯那些古籍經(jīng)典中的流光，記在你的“穿行錄”中吧！假如你是某段歷史的主人公，你還能采取什么更有效的“兩全”方法？

穿行錄·兩全之法

事例：____________________________________來源：《____________ 》 主人公：____________

歷史背景：________________________________________________________________________________________________

兩難困境：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“兩全”方法：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“兩全”啟示：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________