田年豐

高中語文課程要求：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情景，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探究適合自己的學(xué)習(xí)方法和和途徑。”從新課標(biāo)整體上看，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在反思過去的教學(xué)中，越來越意識到自主學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要作用，要求我們把自主學(xué)習(xí)和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、語文自主性學(xué)習(xí)的意義

（一）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)

新課程教學(xué)改革的核心，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新。語文課堂教學(xué)是教師通過創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程，也是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程。語文教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、分析、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能健康、和諧、有個(gè)性地發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的意義正在于此。

（二）自主學(xué)習(xí)豐富了語文學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)偏重于接受學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是美國心理學(xué)家奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)法。接受學(xué)習(xí)在學(xué)校的教育中有許多優(yōu)勢，這些優(yōu)勢從接受學(xué)習(xí)的特征中表現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)為高效性、方向性、系統(tǒng)性、示范性、感染性等方面。接受學(xué)習(xí)并不是沒有條件的。接受性學(xué)習(xí)在于學(xué)習(xí)必須是有意義的。這就要求教師必須研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使新知識與已有的知識之間的聯(lián)系有一個(gè)固定點(diǎn)。我們可以看出在語文課堂教學(xué)中新知識能否與學(xué)生已經(jīng)獲得的知識（元認(rèn)知）建立一種內(nèi)在的和必然的聯(lián)系，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)取向，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)、是意義學(xué)習(xí)還是機(jī)械學(xué)習(xí)的最重要標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)際教學(xué)中這些方面往往被部分老師忽視，往往就表現(xiàn)為死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）自主學(xué)習(xí)是高中語文教學(xué)的必然要求

新課程目標(biāo)要求學(xué)生“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他的優(yōu)秀讀物，與文本開展對話，通過學(xué)習(xí)和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性”?？梢姡A(chǔ)教育不再把知識的傳授作為唯一目標(biāo)，而是把發(fā)展學(xué)生的能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力作為首要目標(biāo)。從自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以看出，自主學(xué)習(xí)是完成語文課堂教學(xué)的必然要求。

二、語文自主性學(xué)習(xí)的策略

新課標(biāo)關(guān)照下的課堂教學(xué)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并盡最大可能地“學(xué)會”學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探究適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而課堂教學(xué)的策略對我們提高組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)的策略很多，但往往關(guān)注某一學(xué)習(xí)點(diǎn)上的個(gè)別策略。針對這種現(xiàn)象，我們結(jié)合具體的語文教學(xué)實(shí)踐和新課標(biāo)的要求來初步構(gòu)建語文課堂教學(xué)的一些策略，希望對語文教學(xué)有所幫助。

（一）強(qiáng)調(diào)語文自主學(xué)習(xí)的開放性

開放性其實(shí)是一種學(xué)習(xí)心態(tài)，有沒有這個(gè)心態(tài)要看教師是否具有這種寬容和大氣。在這里它解決的是如何解決問題，學(xué)生完全可以根據(jù)個(gè)人愛好、文章特點(diǎn)運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，不必由老師強(qiáng)求統(tǒng)一。學(xué)生開放性學(xué)法的多樣化就容易激起創(chuàng)新思維的光芒。

如果學(xué)生缺少相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)策略，即使具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)活動(dòng)也不可能順利進(jìn)行。教師可以提前進(jìn)行這方面的輔導(dǎo)，教會學(xué)生掌握一些具體的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)策略，比如朗讀技巧、復(fù)述技巧、做筆記、復(fù)習(xí)自己已經(jīng)閱讀過材料、前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系列提綱、分析語言、分解目標(biāo)、做小結(jié)、畫圖示意等，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用。

（二）自主探究與合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不能只停留在學(xué)生能掌握知識并且沒有疑問的程度，語文學(xué)科的最大特點(diǎn)就是給學(xué)生更多的思考空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生問題和和解決問題，這就需要自主探究與合作學(xué)習(xí)。這是自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)引起我們的足夠重視。

我們引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決問題，通過合作學(xué)習(xí)，有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，通過參與討論和其他的活動(dòng)，學(xué)會傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。教學(xué)中我們可以通過小組合作來組織學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能產(chǎn)生更多、更高水平認(rèn)知能力、理解力；能夠取得更高的成就感；能夠保持好的健康心態(tài)、更高的自尊和自信；從他人的角度看問題，建立積極的、支持性的同伴關(guān)系。