吳寶樹

近年來(lái)，隨著新高考綜合改革工作的推行，各地迎來(lái)了“四新”高考，也就是新高考方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程方案、新高考教材．《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法；提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界；數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析.這些數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)既相對(duì)獨(dú)立、又相互交融，是一個(gè)有機(jī)的整體.自2020年起，考試大綱和考試說(shuō)明取消，考生在備考時(shí)只能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行．課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重能力和核心素質(zhì)的培養(yǎng)和考查，考生也就面臨著更多的新變化、新問題，整個(gè)高考形勢(shì)都發(fā)生了變化，教師與考生面臨著以往未曾遇到過的難題，因此課程標(biāo)準(zhǔn)下的命題研究已成為熱點(diǎn)，各地的質(zhì)檢卷無(wú)疑是這一研究成果的很好的體現(xiàn)．本文以一道福建省質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題為例，談?wù)勑抡n程背景下，如何深入挖掘質(zhì)檢試題價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查及一類問題的解答策略．

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中平面解析幾何學(xué)業(yè)要求這部分指出：能夠根據(jù)幾何問題和圖形的特點(diǎn)，用代數(shù)語(yǔ)言把幾何問題轉(zhuǎn)化成為代數(shù)問題；根據(jù)對(duì)幾何問題 （圖形）的分析，探索解決問題的思路；運(yùn)用代數(shù)方法得到結(jié)論；給出代數(shù)結(jié)論合理的幾何解釋，解決幾何問題.重點(diǎn)提升直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理和數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng).本文基于以上要求，以一道省適應(yīng)性考試試題為例，闡述了在四新高考背景下，如何充分挖掘試題價(jià)值，考查學(xué)生核心素養(yǎng)，精準(zhǔn)備考.