申洪芹

摘 要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而日常的詞語積累則是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，為學(xué)生提供有效的詞語積累方法至關(guān)重要。本文主要從課內(nèi)詞語積累和課外詞語積累兩個(gè)方面，探討了小學(xué)生詞語積累方法的指導(dǎo)策略，以期學(xué)生能夠增加詞匯量，提高詞匯運(yùn)用的靈活性，從而提升他們的寫作能力和語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作 詞語積累 教學(xué)方法DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.006

寫作不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的重要手段。詞語作為語文寫作的基本組成部分，對于學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力具有重要的影響。然而，許多小學(xué)生在寫作中常常面臨詞匯匱乏、重復(fù)使用詞語等問題，因此，如何科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的詞語積累，成為小學(xué)語文教師亟待解決的問題之一。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中詞語積累的重要性

（一）豐富詞匯量

詞語積累可以幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，增加他們的詞匯量。當(dāng)學(xué)生掌握了更多的詞語，他們在寫作過程中就會(huì)有更多的選擇，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和意圖。例如，學(xué)生可以通過積累形容詞來描述事物的外貌、特點(diǎn)和品質(zhì)，通過積累動(dòng)詞來描述人物的行為和動(dòng)作，通過積累名詞來描述人物、地點(diǎn)和物體等。當(dāng)學(xué)生具備了豐富的詞匯量，他們可以更準(zhǔn)確地選擇適當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己的意思，使作文更加豐富多樣。

（二）提升表達(dá)能力

詞語積累可以明顯提升學(xué)生的表達(dá)能力。通過積累更多的詞語，學(xué)生可以使自己的表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體，增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力和感染力。例如，當(dāng)學(xué)生在寫作中能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來描繪事物的特點(diǎn)和感受，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來描述人物的行為和情感，使用恰當(dāng)?shù)拿~來呈現(xiàn)場景和角色，他們的文章就會(huì)更加生動(dòng)。這樣的表達(dá)方式能夠吸引讀者的注意力，使文章更有吸引力和說服力。

（三）豐富作文內(nèi)容

詞語積累能夠幫助學(xué)生積累各種不同的詞語，從而豐富作文的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生擁有豐富的詞匯庫時(shí)，他們在寫作中就可以選擇更多樣的詞語來描述事物、人物和場景，使作文更加豐富多彩。例如，學(xué)生通過積累形容詞，可以用各種形象、生動(dòng)的詞語來描繪事物的外貌和特征，如“明亮的太陽”“多彩的花朵”等；通過積累動(dòng)詞，學(xué)生可以使用豐富的動(dòng)詞來描述人物的行為和情感，如“歡快地奔跑”“激動(dòng)地喊叫”等；通過積累名詞，學(xué)生可以使用恰當(dāng)?shù)拿~來描述人物、地點(diǎn)和物體，如“友誼的象征”“神奇的島嶼”等。豐富的詞匯選擇使得學(xué)生的作文更加生動(dòng)，能夠吸引讀者。

（四）提高閱讀理解能力

通過詞語積累，學(xué)生可以更好地理解閱讀材料中的生詞和難詞，提高他們的閱讀理解能力。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的詞匯，他們在閱讀過程中就能夠輕松理解文章中出現(xiàn)的生詞和難詞，加深對文章的理解。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀一篇關(guān)于動(dòng)物的文章時(shí)，如果他們已經(jīng)通過詞語積累掌握了相關(guān)的動(dòng)物詞匯，就能夠更好地理解文章描述的動(dòng)物特征、習(xí)性和行為。通過對詞匯的積累和理解，學(xué)生能夠更快速、準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

（五）培養(yǎng)語感和文學(xué)修養(yǎng)

詞語積累可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和文學(xué)修養(yǎng)，使他們對詞語的使用更加準(zhǔn)確。通過對詞語的積累和運(yùn)用，學(xué)生的語感會(huì)逐漸增強(qiáng)，對于詞語的使用也會(huì)更加敏感。在寫作時(shí)，他們可以更加靈活地選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，使表達(dá)更加精準(zhǔn)。此外，詞語積累還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的詞匯，學(xué)生可以了解到更廣泛的知識和文化內(nèi)涵。他們會(huì)接觸到不同主題和背景的詞語，增加自己的文化修養(yǎng)。這種積累能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠更好地理解詞語。

（六）培養(yǎng)思維能力

詞語積累不僅僅是對詞匯的機(jī)械記憶，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過學(xué)習(xí)詞語的含義、用法和搭配等，學(xué)生可以提高自己的思維能力，豐富自己的思維方式，增強(qiáng)邏輯思維和表達(dá)能力。在詞語積累的過程中，學(xué)生需要理解詞語的詞義、詞性以及不同詞語之間的關(guān)聯(lián)和搭配。通過思考和理解，他們可以發(fā)現(xiàn)詞語之間的共性和差異，拓展自己的詞匯網(wǎng)絡(luò)。這種思維過程不僅可以幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用詞語，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。在寫作過程中，他們能夠更加靈活地運(yùn)用詞語，使作文更加有條理和富有創(chuàng)意。

二、目前小學(xué)生在詞語積累方面存在的問題

（一）詞匯量不足

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，許多小學(xué)生存在詞匯量積累嚴(yán)重不足的問題。他們對于新詞匯的積累不夠，只使用自己熟悉的詞匯，缺乏擴(kuò)展詞匯的意識。詞匯量不足限制了他們的寫作表達(dá)能力，使他們的作文內(nèi)容顯得平庸乏味。

（二）表達(dá)能力欠缺

部分小學(xué)生在寫作中存在表達(dá)能力欠缺的問題。他們?nèi)狈?zhǔn)確、生動(dòng)的詞語表達(dá)能力，難以將自己的思想和感受用恰當(dāng)?shù)脑~匯準(zhǔn)確傳達(dá)出來。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈υ~語的深入理解，缺乏對語言表達(dá)的訓(xùn)練。他們需要更多的實(shí)踐和指導(dǎo)，從而形成準(zhǔn)確、生動(dòng)表達(dá)的能力。

（三）詞語應(yīng)用不靈活

一些小學(xué)生在寫作中往往只是機(jī)械地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的詞語，缺乏對詞語的靈活運(yùn)用。他們對于同義詞、反義詞、近義詞的辨析和應(yīng)用能力較弱，使得作文缺乏變化。這可能是因?yàn)樗麄儗τ谠~語之間的差異和用法不夠敏感，缺乏對多樣化表達(dá)方式的了解。他們需要提高詞語應(yīng)用的靈活性和多樣性。

（四）閱讀理解能力不足

小學(xué)生的閱讀理解能力對詞語積累有著重要的影響。然而，目前存在部分小學(xué)生閱讀量不足的問題。他們?nèi)狈V泛的閱讀經(jīng)驗(yàn)，無法接觸到豐富的文學(xué)作品、科普讀物和其他領(lǐng)域的閱讀材料。因此，他們積累新詞匯和理解詞語含義方面的能力受到了限制。閱讀能力的不足導(dǎo)致他們在寫作時(shí)無法靈活運(yùn)用詞語，表達(dá)能力受到限制，作文內(nèi)容難以豐富。

（五）缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)

詞語積累需要與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用詞語的機(jī)會(huì)。他們通常只在課堂上進(jìn)行有限的練習(xí)和應(yīng)用，沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)詞語。缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)使得學(xué)生在寫作中往往依賴于既有的詞匯，無法靈活運(yùn)用新學(xué)的詞語進(jìn)行寫作，限制了他們的寫作表達(dá)能力和詞匯應(yīng)用能力的發(fā)展。

三、課內(nèi)詞語積累方法指導(dǎo)

（一）課文積累法

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文來進(jìn)行詞語積累。在課文閱讀過程中，教師可以幫助學(xué)生理解課文中的生詞和重點(diǎn)詞語，并引導(dǎo)學(xué)生記錄下來。教師可以與學(xué)生一起分析詞義、詞性、搭配等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解詞語的用法和意義。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作練習(xí)中運(yùn)用這些詞語，提高他們的寫作水平。通過課文積累法，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用課文中的詞匯。例如，在教學(xué)五年級上冊第一單元第一課《白鷺》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，并注意以下幾個(gè)方面的詞語積累：

1.生詞和重點(diǎn)詞語

教師可以幫助學(xué)生理解課文中的生詞和重點(diǎn)詞語，例如“配合”“適宜”“朱鷺”“蒼鷺”“襲毛”“流線型”“喙”“腳”“增之一分則嫌長”等。教師可以解釋這些詞語的意義，幫助學(xué)生理解。

2.詞義和詞性分析

教師可以與學(xué)生一起分析詞義和詞性，幫助學(xué)生深入理解詞語的用法。以課文中的“常見”“美”“嫌長”“嫌短”“嫌白”“嫌黑”等詞語為例，教師可以讓學(xué)生掌握它們的含義，并理解它們在句子中的修飾作用。

3.運(yùn)用詞語進(jìn)行寫作練習(xí)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作練習(xí)中運(yùn)用課文中的詞語，提高他們的寫作水平。例如，學(xué)生可以根據(jù)課文中的描述，寫一篇關(guān)于白鷺的短文或詩歌，運(yùn)用課文中的詞語來描繪白鷺的美麗和特點(diǎn)。

通過課文積累法，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用課文中的詞匯，豐富自己的詞匯庫。同時(shí)，學(xué)生也可以通過課文中的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高自己的寫作能力和語文素養(yǎng)。教師可以結(jié)合教材中的其他課文，運(yùn)用課文積累法，幫助學(xué)生積累更多的詞匯，并在寫作中靈活運(yùn)用這些詞匯。

（二）詞語分類法

詞語分類法是一種有效的詞匯積累方法。教師可以將詞語按照詞性、詞義、用途等進(jìn)行分類，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握詞匯。教師可以設(shè)計(jì)分類表格或使用圖表的方式，引導(dǎo)學(xué)生整理并歸納詞語。通過分類整理，學(xué)生可以更清晰地了解不同類別的詞匯。同時(shí)，教師還可以通過舉一反三的方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些詞語，提高他們的寫作表達(dá)能力。通過詞語分類法，學(xué)生可以有序地學(xué)習(xí)和應(yīng)用不同類別的詞匯，提升詞匯量和語言能力。以五年級上冊第一單元第三課《桂花雨》為例，教師可以將課文中的詞語按照不同的分類進(jìn)行整理和歸納，如下表所示。

（三）詞語拓展法

詞語拓展法是一種擴(kuò)充詞匯量的方法，可以幫助學(xué)生豐富自己的詞匯庫。在學(xué)生掌握基本詞匯的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞義拓展，讓學(xué)生找出其同義詞、近義詞、反義詞等，使學(xué)生掌握更多的表達(dá)方式，提高寫作的表現(xiàn)力。為此，教師可以設(shè)計(jì)詞語拓展的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過練習(xí)和實(shí)踐鞏固所學(xué)的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊第一單元第二課《祖父的園子》時(shí)，在學(xué)生掌握基本詞匯的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞義拓展，通過找出詞語的同義詞、近義詞、反義詞來豐富學(xué)生的詞匯量。教師也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過填空、連線、改寫句子等方式來鞏固所學(xué)的詞匯。比如，教師可以給學(xué)生提供一些句子，讓他們根據(jù)上下文選擇合適的詞語，或者要求學(xué)生將原句中的詞語替換為拓展后的詞語，以展示不同的表達(dá)方式。通過詞語拓展法，學(xué)生可以提高詞匯運(yùn)用的靈活性和多樣性。

四、課外詞語積累方法指導(dǎo)

（一）閱讀積累法

閱讀積累法是一種有效的詞語積累方法，可以幫助學(xué)生在課外擴(kuò)大詞匯量。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類文學(xué)作品、科普讀物等。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注和記錄生詞，并及時(shí)解釋和拓展相關(guān)詞匯。通過閱讀積累法，學(xué)生可以接觸到各種語境中的詞匯。同時(shí)，通過閱讀不同類型的文本，學(xué)生還可以提高閱讀能力和理解能力，培養(yǎng)對詞語的敏感度。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，教師可以設(shè)置一些閱讀任務(wù)，要求學(xué)生每周或每月讀一定數(shù)量的書籍，并記錄下其中的生詞和關(guān)鍵詞匯。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享他們在閱讀中遇到的新詞匯和句型，增進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。此外，教師還可以組織閱讀小組或閱讀俱樂部，讓學(xué)生相互推薦好書，并在討論中分享新學(xué)到的詞匯。

（二）字詞游戲法

字詞游戲法是一種寓教于樂的詞語積累方法，可以激發(fā)學(xué)生對詞匯的興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲環(huán)境，如字謎、填字游戲、詞語接龍等，讓學(xué)生在游戲中愉快地學(xué)習(xí)和積累詞匯。在字謎游戲中，教師可以提供一些詞語的謎面或謎底，要求學(xué)生填寫正確的詞語。這樣的游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和推理能力，同時(shí)加深學(xué)生對詞語的印象。例如，教師可以以“狗”為謎底，向?qū)W生出示謎面：“我是一種動(dòng)物，有四條腿，可以奔跑和跳躍，是人類的好朋友?！痹谶@個(gè)例子中，學(xué)生根據(jù)謎面的描述，通過聯(lián)想和推理，可以猜測出謎底是“狗”。通過這樣的游戲，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的聯(lián)想能力和推理能力，同時(shí)加深對詞語“狗”的印象。

在填字游戲中，教師也可以提供一些帶有空格的句子或短文，要求學(xué)生根據(jù)語境填寫合適的詞語。這樣的游戲可以幫助學(xué)生加深對詞語的理解和記憶。例如，教師出題：“早上起床，先刷個(gè)_______，然后吃個(gè)_______，準(zhǔn)備去上學(xué)。”讓學(xué)生根據(jù)上下文的意義和語法規(guī)則，選擇適當(dāng)?shù)脑~語填入空格中。正確的答案可以是“牙齒”和“早飯”。通過這樣的填字游戲，學(xué)生能加深對詞語的理解和記憶。通過字詞游戲法，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中積累詞匯。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和能力設(shè)計(jì)不同難度的游戲，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高他們對詞語的記憶和應(yīng)用能力。

（三）詞語運(yùn)用法

在學(xué)生的寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意對詞語的運(yùn)用。通過分析優(yōu)秀作文中的詞語運(yùn)用方式，教師可以幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。教師可以選擇一些優(yōu)秀的作文樣本，讓學(xué)生仔細(xì)分析其中的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詞語的意義、用法和效果。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿這些詞語的運(yùn)用方式，將其應(yīng)用到自己的寫作中。

綜上所述，詞語積累是小學(xué)語文寫作教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，通過科學(xué)有效的詞語積累方法指導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生提高寫作水平。教師可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的詞語積累方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的寫作水平得以穩(wěn)步提升。

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