宋華娣

群文閱讀是隨著教育的發(fā)展而逐漸形成的一種新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。對(duì)于正處于習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，群文閱讀尤為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方式能夠?yàn)閷W(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。群文閱讀的核心價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、群文閱讀的意義

1.拓寬學(xué)生的閱讀視野

拓寬學(xué)生的閱讀視野可在一定程度上提高其核心素養(yǎng)。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生可以接觸到更為廣闊的世界，感受不一樣的思維方式，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

閱讀書(shū)籍不僅可以積累知識(shí)，提升個(gè)人氣質(zhì)和修養(yǎng)，還可以讓人出口成章。通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生能夠真正拓寬自己的視野，接觸豐富的知識(shí)和觀點(diǎn)。群文閱讀作為一種有效的閱讀方法，能夠幫助學(xué)生形成高尚的品格和開(kāi)闊的眼界。學(xué)生可以在群文閱讀的過(guò)程中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，從而為他們形成高尚品格和開(kāi)闊眼界奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的閱讀理解能力

利用群文閱讀提高學(xué)生的閱讀理解能力對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。一方面，良好的閱讀理解能力能夠讓學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容。另一方面，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，群文閱讀能提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)技巧，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂對(duì)方所說(shuō)的話，清楚表達(dá)自己想要說(shuō)的話，這種能力的提升能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供有力支撐。

3.強(qiáng)化學(xué)生的思維方式

群文閱讀作為一種新型的教學(xué)方法，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式。在小學(xué)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用自己的思維方式解決問(wèn)題至關(guān)重要。通過(guò)群文閱讀，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同文章之間的聯(lián)系和差異，從而鍛煉他們的比較思維和質(zhì)疑思維，這種良好的思維方式會(huì)讓學(xué)生受益終身。

二、群文閱讀的實(shí)施策略

1.增加課外閱讀，豐富閱讀內(nèi)容

教師需要講授群文閱讀的技巧，最大限度地發(fā)揮群文閱讀的作用。教師還要依托教材，不斷豐富學(xué)生的課外閱讀素材，拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的持久興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《走遍天下書(shū)為侶》一文時(shí)，教師可以適時(shí)引入群文閱讀教學(xué)。這篇文章講述的是愛(ài)書(shū)之人對(duì)書(shū)籍和閱讀的熱愛(ài)，在課程結(jié)束時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課后任務(wù)：每人至少閱讀兩篇與課文主題相關(guān)的文章。教師可以向?qū)W生推薦《囊螢映雪》《鑿壁偷光》等有趣的故事，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師讓學(xué)生分享他們的閱讀心得。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生能夠在自主閱讀和聆聽(tīng)同學(xué)分享的過(guò)程中獲得大量的知識(shí)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)群文閱讀的目標(biāo)。

2.充分閱讀，分析對(duì)比文章的表達(dá)特點(diǎn)

在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生充分地閱讀文章，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供支撐。學(xué)生通過(guò)閱讀相同主題的文章，可以感受不同的表達(dá)方式，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力具有重要意義。

以《地震中的父與子》和《慈母情深》為例，這兩篇文章都以敘述親情為主題，表達(dá)了父母對(duì)孩子不求回報(bào)的愛(ài)，甚至可以為了孩子付出自己的生命。然而，這兩篇文章卻采用了兩種不同的表達(dá)方式來(lái)展現(xiàn)父親的深沉關(guān)愛(ài)和母親的細(xì)膩呵護(hù)，既有父愛(ài)如山的偉大，又有“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的細(xì)節(jié)描繪。通過(guò)這樣的閱讀和比較，學(xué)生能學(xué)會(huì)從小處著眼、從大處著手的閱讀方法。

在群文閱讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這兩篇文章的主題，讓學(xué)生理解無(wú)論是父親的深沉關(guān)愛(ài)還是母親的細(xì)膩呵護(hù)，最終都是為了表達(dá)親情的偉大。通過(guò)群文閱讀，學(xué)生可以更好地理解以親情為主題的文章，學(xué)會(huì)如何從不同角度去審視和欣賞不同的文學(xué)作品。

此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考和討論，發(fā)表自己對(duì)以親情為主題的文章的理解和感悟。這樣，學(xué)生不僅能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將群文閱讀方法應(yīng)用到其他文學(xué)作品中，使他們能夠在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同作品之間的聯(lián)系和差異，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析。

3.創(chuàng)新群文閱讀方式，提高閱讀效率

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，群文閱讀教學(xué)需要科學(xué)的方法和技巧。為了充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)將群文閱讀教學(xué)立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，從而提高群文閱讀的效率。教師應(yīng)將群文閱讀作為教學(xué)研究的一部分，并將其融入語(yǔ)文整體教學(xué)中。群文閱讀作為一種主要的語(yǔ)文教學(xué)手段，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

以《圓明園的毀滅》和《狼牙山五壯士》為例，這兩篇文章均以我國(guó)近代史為背景。在這段歷史中，無(wú)數(shù)先烈為國(guó)家付出了寶貴的生命，而我國(guó)有些名勝古跡也不幸遭到破壞。這兩篇文章的共同點(diǎn)在于文章表現(xiàn)了中國(guó)人民不屈不撓的精神，而不同點(diǎn)則體現(xiàn)在對(duì)事件和人物的描繪上。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解這段歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和自強(qiáng)不息的精神。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)事件和人物表達(dá)情感的方式，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中嘗試運(yùn)用這種手法。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后自行查閱與近代史相關(guān)的資料，并在課堂上進(jìn)行分享。這種群文閱讀的方式能夠讓學(xué)生融入歷史背景，深刻理解文章所傳達(dá)的情感，從而實(shí)現(xiàn)群文閱讀的目標(biāo)。

總而言之，群文閱讀為語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的活力。群文閱讀不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，更重要的是，它可以教會(huì)學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)方法和思維方式。群文閱讀可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從根本上提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。