李茶

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》明確了家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育職責(zé)和責(zé)任邊界，對(duì)積極探索有效的現(xiàn)代家校共育策略，切實(shí)提升家校共育水平，具有深遠(yuǎn)意義。傳統(tǒng)的家校關(guān)系往往是分離的、獨(dú)立的，而現(xiàn)在的教育模式更強(qiáng)調(diào)家校的互動(dòng)和合作。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，家校雙方的有效溝通顯得尤為重要。溝通，不僅僅是言語(yǔ)的交流，更是情感、認(rèn)知和價(jià)值觀的共鳴。巧妙運(yùn)用溝通藝術(shù)，不僅可以使雙方的交流更為流暢，還能夠深化家校之間的關(guān)系，促進(jìn)真正的共育。

一、注重家校溝通的語(yǔ)言藝術(shù)性

小學(xué)教師精確、溫和且有策略的溝通，不僅能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任和配合，還能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。藝術(shù)性的語(yǔ)言能更好地表達(dá)教師的關(guān)心和專業(yè)性，從而使家長(zhǎng)感受到教育者的真誠(chéng)和熱心，為進(jìn)一步的合作打下基礎(chǔ)。清晰、有條理且考慮到聽(tīng)者感受的表達(dá)，可以降低信息被誤解的風(fēng)險(xiǎn)，確保家長(zhǎng)明確理解教師的意圖和建議。借助具有藝術(shù)性的語(yǔ)言溝通，可以更好地為家長(zhǎng)提供教育建議和資源，進(jìn)而形成家校共同參與的教育模式。

當(dāng)教師與家長(zhǎng)溝通關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，抽象的描述可能會(huì)造成家長(zhǎng)的困惑或焦慮。具體、清晰的描述不僅易于理解，還能幫助家長(zhǎng)具體知道學(xué)生在哪些方面需要支持。例如，當(dāng)談到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，不要簡(jiǎn)單地說(shuō)“你的孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難”。而應(yīng)具體描述：“在最近的閱讀課上，我注意到你的孩子在理解文章的中心思想時(shí)表現(xiàn)得有些吃力。當(dāng)我們討論故事的結(jié)尾時(shí)，他似乎與其他同學(xué)的理解有些出入。但在識(shí)字與朗讀方面，他的表現(xiàn)是相當(dāng)不錯(cuò)的。” 這種具體的描述既傳達(dá)了問(wèn)題的所在，也提供了解決問(wèn)題的方向，更能促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的合作。

此外，教師在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中要充分尊重家長(zhǎng)，以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和擔(dān)憂，不要急于辯解或抗拒。同時(shí)，當(dāng)教師與家長(zhǎng)交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)建立平等的伙伴關(guān)系，共同討論和尋找最適合學(xué)生的教育方法。如果在某些問(wèn)題上存在分歧，可以通過(guò)平和、理性的討論，尋求雙方都可以接受的解決方案。

二、巧用現(xiàn)代化的家校溝通平臺(tái)隨著技術(shù)的日益進(jìn)步，現(xiàn)代化的家校溝通平臺(tái)為教育者和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)提供了無(wú)數(shù)便利。這些平臺(tái)為雙方提供了實(shí)時(shí)溝通的可能性，無(wú)論何時(shí)何地，都可以隨時(shí)查看、回復(fù)信息，大大提高了溝通的效率。

教師可以借助微信等創(chuàng)建專門的家長(zhǎng)群組，及時(shí)分享學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)照片、作業(yè)安排等信息。這樣家長(zhǎng)不僅可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的在校情況，還能更直觀地了解、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，微信的語(yǔ)音和視頻通話功能為家長(zhǎng)和教師提供了便捷的交流渠道，使得雙方可以在需要的時(shí)候進(jìn)行深入溝通和探討。此外，通過(guò)微信小程序和公眾號(hào)，學(xué)?？梢酝瞥龈鞣N教育資源、活動(dòng)預(yù)告和家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種持續(xù)、多元化的溝通模式，能讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的關(guān)心和支持，進(jìn)一步增強(qiáng)與學(xué)校的合作關(guān)系。與此同時(shí)，學(xué)校還可以借助技術(shù)平臺(tái)舉辦在線家長(zhǎng)會(huì)、教育講座等活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)間的交流和互助，共同探討教育方法和策略。在這種共同育人的氛圍中，家長(zhǎng)和教師能形成真正的伙伴關(guān)系，共同參與、共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、開(kāi)展趣味性的家校聯(lián)合活動(dòng)

趣味性的家校聯(lián)合活動(dòng)為家長(zhǎng)提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，直接觀察和參與學(xué)生的在?；顒?dòng)，從而加深對(duì)學(xué)校教育方式和教育環(huán)境的理解。在活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)可以自然地交流、合作，共同為學(xué)生營(yíng)造歡樂(lè)、有益的體驗(yàn)氛圍。趣味性的家校活動(dòng)強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校的合作，這樣的合作模式使得教育更為全面和深入，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

為了促進(jìn)家校更深層次的交流，濟(jì)南高新區(qū)舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)。在這一天，家長(zhǎng)被邀請(qǐng)走進(jìn)課堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)方法。通過(guò)直接參與或觀察一些課堂互動(dòng)，家長(zhǎng)可以更直觀地了解學(xué)生在學(xué)校中的日常表現(xiàn)。此外，課后的家長(zhǎng)、教師、學(xué)生座談會(huì)也為雙方提供了一個(gè)分享感受、提出疑問(wèn)和建議的平臺(tái)。這種直接的溝通方式有助于消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的疑慮，同時(shí)也讓教師了解家長(zhǎng)的期望和擔(dān)憂。

學(xué)校還可以組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在這種活動(dòng)中，家長(zhǎng)和學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，共同參與趣味性十足的競(jìng)技活動(dòng)，能有效建立親密的親子關(guān)系。通過(guò)與其他家庭的互動(dòng)，家長(zhǎng)也能與其他家長(zhǎng)建立聯(lián)系，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，共同探索更好的教育方法。

無(wú)論是家長(zhǎng)開(kāi)放日還是親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，這些活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)了家庭和學(xué)校之間的緊密合作。它們?yōu)殡p方提供了一個(gè)平臺(tái)，深化彼此的了解，進(jìn)一步加強(qiáng)了家校之間的合作關(guān)系。

總之，教育是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任，家長(zhǎng)和教師都是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者和支持者。通過(guò)巧妙的溝通藝術(shù)，家校雙方可以更好地理解彼此，共同為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（作者單位：山東省濟(jì)南高新區(qū)金谷德藝小學(xué)）