王英杰 馬秀芹

南宋著名理學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“古人作文寫詩(shī)，多是模仿前人而作，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！爆F(xiàn)代著名作家茅盾也說(shuō)過(guò)：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！背踔姓Z(yǔ)文教材中的文章大多是名家名篇，這對(duì)學(xué)生提高思想境界、提升寫作水平都有不可估量的價(jià)值和重要的借鑒作用。筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí)中，模仿優(yōu)秀作家高超的寫作技巧，開展經(jīng)常性的作文強(qiáng)化練習(xí)，較好地提升了學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家、審美創(chuàng)造、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、模仿名篇中的家國(guó)情懷，突出主題育人作用

初中語(yǔ)文教材中的很多名家文章，都具有家國(guó)情懷，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家情感的絕佳材料。而訓(xùn)練學(xué)生模仿其中的主題思想學(xué)寫作文，是兩全其美的事情——既能培養(yǎng)思想情懷，又能提升作文水平。

《我愛(ài)這土地》是現(xiàn)代詩(shī)人艾青于1938年寫的一首著名詩(shī)歌。這首詩(shī)以鳥的形象代之以詩(shī)人的自身形象，直抒胸臆，襯托了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)之心，是一首經(jīng)典的愛(ài)國(guó)主題的詩(shī)歌。學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，我抓住愛(ài)國(guó)這個(gè)主題，讓學(xué)生仿寫類似的現(xiàn)代詩(shī)歌。學(xué)生借“蒲公英”“樹葉”“小草”“白云”等形象，以短小的篇章表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)之情。如一個(gè)學(xué)生寫道：我是一棵小草，生長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱。青青，我為祖國(guó)奉獻(xiàn)氧?？蔹S，我為祖國(guó)當(dāng)肥料。

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道。學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》后，我提煉出“愛(ài)家鄉(xiāng)”這個(gè)主題，以《家鄉(xiāng)的冬天》為題，讓學(xué)生寫出家鄉(xiāng)冬天獨(dú)特的景物及特點(diǎn)，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情懷。

二、體會(huì)語(yǔ)言之妙，訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用修辭

教材所選經(jīng)典名篇，隨處都有美妙無(wú)比的佳句，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)文學(xué)之美。例如朱自清的《春》，描繪了五幅“春”的畫卷，語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了擬人、比喻、排比、夸張、引用等多種修辭方法。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，我提出“用一兩種修辭方法描繪景物（事物）”和“用多種修辭方法描寫一兩處景物”的要求來(lái)練習(xí)。學(xué)生直接或間接套用《春》中的修辭法，寫出一段段不錯(cuò)的小文章。有學(xué)生的模仿頗具特色，用擬人的手法寫諸城的冬天：“龍城的春天里，總是游走著冬的影子。冬天未來(lái)得及囂張的雪，展現(xiàn)了個(gè)淋漓盡致，但也早已褪下了凌厲的氣焰，乖巧地穿梭在微涼的空氣里，自春的氣息中旋轉(zhuǎn)著降落，每一片都清晰可辨?！庇帽扔鳌⑴疟鹊姆椒▽懘河辏骸霸龠^(guò)兩三天，雨水就多了起來(lái)。密密的小雨總是能織出濃濃的春意，洗去一冬的鉛塵。濰河在春天是最富有詩(shī)意的，仿佛每一滴水都藏匿著春的氣息。岸邊的垂柳，細(xì)密的雨絲，河面的水花，雨中寂靜了的城市，都使人覺(jué)得身處江南。”語(yǔ)言貼切，生動(dòng)有趣，頗有朱自清《春》的韻味。

三、從整體把握，訓(xùn)練學(xué)生布局文章結(jié)構(gòu)

教材中的名篇，各具特色。其中，很多文章在結(jié)構(gòu)上可圈可點(diǎn)，有并列式，有遞進(jìn)式，有的首尾呼應(yīng)，有的前后照應(yīng)，具有極強(qiáng)的示范性。如朱自清的《背影》這篇課文，首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)方法很經(jīng)典，值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。我指導(dǎo)學(xué)生以首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)方法練習(xí)寫日記。有學(xué)生在日記《簡(jiǎn)單的母愛(ài)》中用“簡(jiǎn)單的愛(ài)，濃濃的情”開頭，用“簡(jiǎn)單的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的愛(ài)，濃濃的情。這簡(jiǎn)單的愛(ài)，照耀在我的心間，給我溫暖，給我力量”結(jié)尾，很好地體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的首尾照應(yīng)，同時(shí)深化了主題。

魯迅的《從百草園到三味書屋》，全文運(yùn)用的是并列式結(jié)構(gòu)法。這種結(jié)構(gòu)法最重要的特點(diǎn)是圍繞中心，形散而神不散，極考驗(yàn)作文能力和水平。我布置學(xué)生模仿《從百草園到三味書屋》寫童年歲月的故事。很多學(xué)生掌握其精神，寫出了看似不關(guān)聯(lián)的幾件事，但仔細(xì)分析又都是圍繞中心。依照名著仿寫作文，學(xué)生的習(xí)作還真有名作的風(fēng)格和韻味。

四、抓住細(xì)節(jié)刻畫，訓(xùn)練學(xué)生思維和語(yǔ)言的精確性

名篇之所以是名篇，一個(gè)重要原因是細(xì)節(jié)刻畫打動(dòng)人心，而細(xì)節(jié)往往最能生動(dòng)地刻畫人物和描繪景物。如《背影》中“車站買橘”的動(dòng)作細(xì)節(jié)描繪，非常樸實(shí)感人，寫出了父親對(duì)兒子的愛(ài)，這一細(xì)節(jié)刻畫是文章最為打動(dòng)人心的地方。我讓學(xué)生以此為例，進(jìn)行細(xì)節(jié)練習(xí)。有學(xué)生在日記《簡(jiǎn)單的母愛(ài)》中寫“我”在媽媽到家之前關(guān)好電視上床裝睡，等待媽媽到家后習(xí)慣性地到房間看“我”：“幾分鐘過(guò)去了，沒(méi)有等到媽媽，被子太厚，壓得我快喘不過(guò)氣來(lái)了。這時(shí)媽媽的腳步聲越來(lái)越近了，我的內(nèi)心也變得不安起來(lái)。近了，近了，我心想著，不會(huì)這么快就暴露了吧？……頭上的被子被塞到了脖子下面，頓時(shí)，我有了一種如釋重負(fù)的感覺(jué)，……我睜開眼，聽(tīng)著這漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲，我懊悔著，真不該騙媽媽，不該去看電視……”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了動(dòng)作和心理細(xì)節(jié)描寫，寫出了“我”的緊張矛盾心理，收到了很好的效果。

再如魯迅的《從百草園到三味書屋》中，“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”這段景物描繪精彩至極。我讓學(xué)生寫景繪物訓(xùn)練，要求抓住細(xì)節(jié)，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生有了范本，寫作起來(lái)不但省心省力，而且在實(shí)踐寫作中更加體會(huì)了這段范本的高妙，開闊了眼界，提高了作文能力。

五、發(fā)揮想象作用，培養(yǎng)學(xué)生作文的虛構(gòu)能力

沒(méi)有真實(shí)，作文就沒(méi)有價(jià)值；沒(méi)有想象虛構(gòu)，作文就“飛”不起來(lái)。所以培養(yǎng)學(xué)生作文中的想象虛構(gòu)能力也是作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?！痘实鄣男卵b》是一篇家喻戶曉的經(jīng)典童話，除了本文深刻的思想意義，其中的虛構(gòu)想象能力也是精彩的。學(xué)習(xí)了本文后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象虛構(gòu)能力，天馬行空地寫一篇文章，童話、故事、穿越小說(shuō)等皆可，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這篇作文訓(xùn)練深受學(xué)生喜愛(ài)，收到了極好的效果，學(xué)生寫出了好多好作文。

六、模仿名篇作文教學(xué)法的反思

經(jīng)常性地讓學(xué)生將從課文中學(xué)到的東西運(yùn)用到作文寫作中，提升自己遣詞造句、寫好段落的能力，是一種較好的作文訓(xùn)練法。通過(guò)這種作文練習(xí)，學(xué)生不但加深了對(duì)名篇的理解，感受到語(yǔ)言文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生的作文有法可學(xué)，有范可依，效果是很明顯的。袁枚在《隨園詩(shī)話》中說(shuō)：“善學(xué)者，得魚忘筌；不善學(xué)者，刻舟求劍?！蹦７虏皇悄康?，在模仿的基礎(chǔ)上不斷提升自己的作文水平，最后形成自己的寫作風(fēng)格才是根本目的。所以，在模仿比較成熟以后，可鼓勵(lì)學(xué)生大膽擺脫“拐杖”，走自己的作文之路。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。初中作文教學(xué)要在充分挖掘教材中“營(yíng)養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，勇于探索，敢于試驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種手法，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：王英杰 山東省諸城市教育科學(xué)研究院；馬秀芹 諸城市實(shí)驗(yàn)初中）