于奉娥

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，至今已有兩年多的時(shí)間。構(gòu)建高效課堂，是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建初中道德與法治高效課堂談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課前進(jìn)行充分高效的備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰浜谜n是上好課的前提，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我們學(xué)校采用的是先導(dǎo)式集體備課。首先，備課組長(zhǎng)確定好每節(jié)課的主備人。然后，主備人提前一周進(jìn)行說(shuō)課，重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和意圖，大家集思廣益，及時(shí)進(jìn)行修改和完善。接著，主備人上課，課后進(jìn)行評(píng)課，主備人再次修改完善，形成定稿，其他老師一塊使用。這樣一來(lái)，相當(dāng)于每節(jié)課老師需要反復(fù)打磨三次，而且發(fā)揮的是老師們的集體智慧。這樣的備課看似麻煩，實(shí)則效率很高，老師們通過(guò)反復(fù)打磨，熟練地把握了教材，掌握了教法，完善了不足，共享了資源，效果相當(dāng)好。

二、形成一套有自己特色的，以學(xué)為中心的情境式課堂教學(xué)模式

我校的道法組老師，經(jīng)過(guò)多次集體教研和上課磨煉，確定了道法學(xué)科的“3+2”課堂模式：“3”指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作共研和展示應(yīng)用；“2”指老師的創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)生成?！?+2”課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為引導(dǎo)的理念，把課堂放給學(xué)生，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體實(shí)施方案如下：

（一）構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)，導(dǎo)入課堂

充分利用微視頻、圖片、歌曲、故事、表演等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生情趣，導(dǎo)入課程。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究

以活動(dòng)探究的形式，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作共研和展示應(yīng)用。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)設(shè)置明確，情境創(chuàng)設(shè)合理，指令交代清楚。一堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)不宜過(guò)多，一般3～4個(gè)即可。通常，學(xué)生自主探究的時(shí)間設(shè)定為1～2分鐘；合作共研的時(shí)間設(shè)定為3～5分鐘，小組合作共研時(shí)，一般由組內(nèi)的3號(hào)和4號(hào)同學(xué)闡述，1號(hào)和2號(hào)進(jìn)行補(bǔ)充歸納總結(jié)。展示應(yīng)用時(shí)，比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容由小組3號(hào)或4號(hào)回答，綜合性教強(qiáng)的內(nèi)容，由1號(hào)和2號(hào)進(jìn)行展示。這樣，既可以讓每個(gè)同學(xué)參與其中，又能讓不同層次的同學(xué)都有一定的收獲，真正做到了關(guān)注不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)了分層教學(xué)。

（三）思維構(gòu)建，綜合建模

以暢談收獲、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、教師寄語(yǔ)、勵(lì)志視頻歌曲等多種形式引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生歸納能力和學(xué)科素養(yǎng)，升華學(xué)生思維和情感。

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)、效果檢驗(yàn)

以達(dá)標(biāo)檢測(cè)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主檢測(cè)，然后組內(nèi)交流、訂正答案，班級(jí)共享，老師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升答題能力。

三、開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

（一）激勵(lì)性評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！泵钣眉?lì)性評(píng)價(jià)，能帶動(dòng)學(xué)生非智力因素的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生的情感交流，促進(jìn)學(xué)生智力的最大限度發(fā)揮。我在教學(xué)中主要采取語(yǔ)言激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。

語(yǔ)言激勵(lì)可以說(shuō)是應(yīng)用最多、最有效和“成本”最小的一種激勵(lì)手段。其中，口頭語(yǔ)言激勵(lì)在課堂中使用最多，貫穿于課堂的始終。需要注意的是老師在進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)時(shí)，要注意激勵(lì)的及時(shí)性、針對(duì)性、層次性和趣味性。書面語(yǔ)言激勵(lì)以書面形式出現(xiàn)，具有正規(guī)性、可見(jiàn)性和長(zhǎng)效性，更能引起學(xué)生對(duì)它的關(guān)注和期盼。所以，老師們?cè)谂淖鳂I(yè)或批試卷時(shí)，可以多寫一些激勵(lì)性語(yǔ)言，即使是批評(píng)，也要注意語(yǔ)言的委婉，盡量用一寫期待性語(yǔ)言，這樣學(xué)生更容易接受，又能引發(fā)他們的反思。

體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)是借助眼神、表情、手勢(shì)、身姿等體態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性鼓舞與評(píng)價(jià)。與有聲語(yǔ)言相比，體態(tài)語(yǔ)言更加直觀形象，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，在課堂中若能得到恰當(dāng)運(yùn)用，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

此外，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是可取的。我在給學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，除了定期頒發(fā)獎(jiǎng)狀外，獎(jiǎng)品從不重復(fù)，而且事先絕不告訴他們要發(fā)什么獎(jiǎng)品，效果不錯(cuò)。

（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

自從推行“3+2”課堂教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)校的小組合作結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較穩(wěn)定。我們學(xué)校采取的是4人一組的方式，每個(gè)小組都有自己的組名，每個(gè)組員都有自己的組號(hào)（1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)）。因此，非常適合以積分制的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探究試驗(yàn)，我們最終確定了學(xué)校道法學(xué)科的小組積分細(xì)則如表1。

（三）重視生生評(píng)價(jià)

在以人為本的教育理念下，評(píng)價(jià)也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。生生互評(píng)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性，還能提高他們傾聽(tīng)的專心程度。我引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)回答的內(nèi)容、聲音、語(yǔ)氣、情感、表情等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)評(píng)價(jià)精彩的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和加分，鼓勵(lì)其他同學(xué)也積極評(píng)價(jià)。目前，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)越來(lái)越多元化，生生互評(píng)已成為課堂上的一種常態(tài)化的評(píng)價(jià)手段。

四、上課富有激情，用積極情緒感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自信，讓課堂充滿活力

心理學(xué)研究表明：做事有激情，才不會(huì)疲倦。人在激情的支配下，常常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力，并感染身邊的其他人。教師若能充滿激情地上課，精神飽滿、面帶微笑、語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力并伴隨著一定的肢體動(dòng)作，自然就會(huì)產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，點(diǎn)燃學(xué)生高漲的情緒，活躍課堂的氣氛。所以，激情課堂應(yīng)該成為構(gòu)建高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一。這需要老師不斷學(xué)習(xí)和反思、不斷研究和總結(jié)、創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，做有激情、有真情、有才情的老師。

（作者單位：山東省濟(jì)南高新區(qū)遙墻中學(xué)）