徐 倩

（貴州開放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院），貴州貴陽 550023）

引言

紅色旅游作為特殊的文化旅游形式，已經(jīng)成為推動中國革命歷史和革命精神傳播的重要渠道。在新技術(shù)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等科技的迅速發(fā)展為紅色旅游教育提供了新的教學(xué)手段和平臺，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，提升了學(xué)習(xí)過程的互動性與沉浸感，但與此同時，這些技術(shù)變革也給高校帶來了諸多挑戰(zhàn)。因此，探討新技術(shù)環(huán)境下紅色旅游教學(xué)的教學(xué)方法具有較強的現(xiàn)實意義，本文旨在通過收集相關(guān)文獻，明確新技術(shù)環(huán)境下紅色旅游教學(xué)普遍面臨的機遇和挑戰(zhàn)，結(jié)合地區(qū)的實際教學(xué)情況，改革高校紅色旅游教學(xué)，進而有效地將紅色文化的核心價值觀融入年輕一代的思想意識中。

一、新技術(shù)環(huán)境下高校紅色旅游教學(xué)面臨的機遇

（一）拓寬知識傳播的渠道

在數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)為信息傳播提供了廣闊的空間，社交媒體、在線視頻平臺、博客和論壇等成為紅色文化知識普及與傳播的新舞臺。當(dāng)前，學(xué)生可以通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺獲取關(guān)于紅色旅游的資料和信息，這對于激發(fā)他們對歷史的興趣、增進理解力具有積極的作用，而且開放式的在線課程和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式也使得紅色旅游知識不再局限于課堂，這便擴大了教育資源的覆蓋范圍，增強了學(xué)習(xí)的靈活性[1]。

（二）增強教學(xué)互動性與沉浸感

在實際教學(xué)中，教師可利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）以及游戲化教學(xué)技術(shù)，將革命歷史場景重構(gòu)并呈現(xiàn)給學(xué)生，使得他們能夠身臨其境地體驗歷史事件。此種沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境不僅加深了學(xué)生對紅色歷史的情感體驗和記憶印象，而通過運用交互式電子設(shè)備和平臺，教師和學(xué)生還可進行在線討論和實時反饋，這便顯著地提升了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)動力[2]。相較于閱讀教材或聽傳統(tǒng)講座，VR 和AR 技術(shù)能帶來更高水平的視覺和聽覺刺激，增強學(xué)生對革命歷史時期氛圍的體驗，可幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的歷史事件和概念。

（三）提升個性化學(xué)習(xí)效果

新技術(shù)中的人工智能（AI）技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，其在處理大數(shù)據(jù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能推薦內(nèi)容等方面展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，教育領(lǐng)域中，教師可利用AI技術(shù)對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤分析，為他們提供定制化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)方案。例如，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師可以推送針對性強的讀物、視頻以及交互式任務(wù)，從而滿足不同背景、能力和興趣點的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。

（四）促進課程內(nèi)容與方法的創(chuàng)新

從教師自身的角度出發(fā)，新技術(shù)為教師提供了多樣化的手段和工具，有利于教師設(shè)計課程內(nèi)容與教育方法，比如教師可以使用算法分析來挖掘歷史材料中未被充分探討的主題或者采用計算機仿真程序來重建歷史事件，讓學(xué)生在掌握知識的同時鍛煉批判性思維和解決問題的能力。教師還可通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工具實施項目式團隊工作，讓學(xué)生在完成特定的項目任務(wù)過程中培養(yǎng)團隊合作精神及項目管理能力[3]。

二、新技術(shù)環(huán)境下高校紅色旅游教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字化內(nèi)容整合與管理難度大

紅色旅游課程內(nèi)容本身具有較強的歷史性和政治性，所以在實際教學(xué)中要求相關(guān)資料必須準(zhǔn)確，且具有一定的權(quán)威性。但在進行數(shù)字化的過程中，由于信息來源廣泛、多樣化，教學(xué)資源的篩選與審核顯得尤為艱巨，各種在線資源的真實性和準(zhǔn)確性參差不齊，教師難以進行甄別和核實，確保教育內(nèi)容的質(zhì)量。而且，數(shù)字化內(nèi)容的整合需要面對信息碎片化問題，對于紅色旅游而言，其相關(guān)的知識點分散于不同平臺和媒體之中，教師如何將這些零散的信息整理成連貫、系統(tǒng)的知識體系是一個難題。同時，在整合過程中還需考慮到跨學(xué)科知識的融合問題，如歷史學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)等不同領(lǐng)域可能都與紅色旅游課程有所交集，教師在整合這些知識時需要具備跨界思維和綜合處理能力，這對于部分教師而言難度較大，他們難以實現(xiàn)不同學(xué)科知識的有機融合[4]。

（二）紅色歷史的過度虛擬化

隨著增強現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）等技術(shù)的應(yīng)用，紅色旅游教學(xué)中對歷史場景的再現(xiàn)越來越依賴于電子設(shè)備和軟件平臺，而此種以技術(shù)為導(dǎo)向的展示方式可能會使得歷史事件與其發(fā)生地的物理聯(lián)系變得模糊，在實際教學(xué)中學(xué)生可能更多地感受到技術(shù)帶來的新奇體驗，而忽視了對紅色歷史本身的深入理解和情感共鳴，所以在此過程中，原有的歷史場景及其傳遞的精神內(nèi)涵存在被虛擬化視覺效果所替代的風(fēng)險。其次，由于虛擬技術(shù)可以無限制地復(fù)制和修改，所以紅色旅游中的歷史人物、事件演繹很容易被夸大或簡化。當(dāng)前，紅色旅游教學(xué)過程中所采用的軟件均由第三方企業(yè)開發(fā)，當(dāng)歷史事件被轉(zhuǎn)換成數(shù)字內(nèi)容時，部分企業(yè)為了追求用戶體驗或者迎合某些特定的教學(xué)目的，某部分的重要細(xì)節(jié)可能會被刻意強調(diào)或省略，這樣不僅扭曲了歷史事實，還可能誤導(dǎo)學(xué)生形成錯誤的認(rèn)識。此外，學(xué)生在交互式技術(shù)如VR、AR中進行紅色旅游體驗時，存在“沉浸式假象”的問題，此現(xiàn)象指用戶在沉浸于虛擬環(huán)境中感受到強烈體驗的同時，可能會逐漸失去對周邊真實世界環(huán)境及其歷史背景的敏感性和認(rèn)知能力，對于學(xué)生而言，此種技術(shù)驅(qū)動型體驗會削弱個人對真實歷史經(jīng)驗和記憶能力的形成與保持[5]。

（三）新技術(shù)和學(xué)習(xí)環(huán)境適配較難

部分高校的設(shè)施尚未能完全支持高科技教學(xué)方法，如虛擬現(xiàn)實或增強現(xiàn)實需要特定的硬件和軟件支持，這些設(shè)備對于多數(shù)高校而言成本較高而難以普及，而且新技術(shù)應(yīng)用也帶來了新的教師培訓(xùn)需求，教師使用新技術(shù)進行教學(xué)不僅需要相關(guān)硬件和軟件，也需要教師掌握相應(yīng)的知識和技能，而部分教師尤其是資深教師可能還停留在傳統(tǒng)教學(xué)法上，需要接受額外的培訓(xùn)以便在紅色旅游課程中有效地使用新技術(shù)，但部分高校教師教學(xué)任務(wù)較重，課余時間較少，難以抽出時間參加此類培訓(xùn)，這便使得新技術(shù)和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)環(huán)境難以適配，即便新技術(shù)已經(jīng)投入使用，也無法采用新的教學(xué)方法與其進行適配[6]。

（四）難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

盡管新技術(shù)為紅色旅游教學(xué)帶來了多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)資源，但其中大部分教學(xué)手段和教學(xué)資源均是以統(tǒng)一的格式和路徑提供給所有學(xué)生，缺乏針對個體差異進行調(diào)整的靈活性，而每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣點、知識背景和接受能力都不相同，這就要求教學(xué)內(nèi)容和方式必須因人而異，適應(yīng)各種不同的需求。然而，在實踐中，為了保證教學(xué)管理的便捷和成本控制，部分高校往往會忽視個性化的需求[7]。

三、新技術(shù)環(huán)境下高校紅色旅游教學(xué)改革的有效措施

（一）建立數(shù)字化資源庫，整合教學(xué)相關(guān)的數(shù)字化內(nèi)容

建立數(shù)字化資源庫是解決整合數(shù)字化教學(xué)資源的關(guān)鍵，教師需要對現(xiàn)有紅色旅游教學(xué)的內(nèi)容進行全面的數(shù)字化評估，對課程大綱、歷史資料、影像記錄以及現(xiàn)場考察報告等進行分類梳理，確保最終形成的數(shù)據(jù)庫覆蓋所有的基礎(chǔ)知識點和重要信息，再利用先進的掃描和轉(zhuǎn)錄技術(shù)將紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)換為電子文檔，對視頻和音頻資料進行格式轉(zhuǎn)換和壓縮，將其嵌入數(shù)字平臺中。在上述數(shù)字化資源庫的基礎(chǔ)上，教師可以開發(fā)或引進用戶友好且功能強大的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲，并支持關(guān)鍵字搜索、多維度篩選以及個性化推薦等功能，使教師與學(xué)生能夠輕松地根據(jù)特定需求找到所需的資料，而且該系統(tǒng)需要具備良好的數(shù)據(jù)交互性和兼容性，使其能夠與其他教育工具如在線作業(yè)平臺、虛擬教室等無縫連接[8]。

（二）嚴(yán)格把關(guān)歷史內(nèi)容的準(zhǔn)確性，為學(xué)生提供真實的歷史體驗

針對部分歷史過度虛擬化的問題，高?？蓸?gòu)建專家審核團隊維護數(shù)字化教學(xué)資源中歷史內(nèi)容的真實性，此審核團隊?wèi)?yīng)由紅色旅游相關(guān)領(lǐng)域的資深歷史學(xué)者、社會學(xué)者以及文化研究專家組成，主要任務(wù)為對現(xiàn)有教學(xué)資源進行審查，并且參考權(quán)威檔案和第一手歷史文獻對新增加的教學(xué)材料進行事前驗證，確保所有信息準(zhǔn)確無誤?？紤]到數(shù)字化內(nèi)容可能存在后期違規(guī)篡改的情況，為此，高校應(yīng)引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)來確保教學(xué)內(nèi)容的不可篡改性與溯源性，將所有數(shù)字化內(nèi)容存儲在區(qū)塊鏈上，每一條數(shù)據(jù)都有獨特的時間戳和記錄，一旦信息被驗證并添加到區(qū)塊鏈上，任何企圖修改已認(rèn)證內(nèi)容的行為都將被追蹤和阻止。如果數(shù)字化內(nèi)容需要進行修改，應(yīng)在管理人員的監(jiān)督下進行，為此高?？山⒐_透明的修改日志系統(tǒng)保持歷史內(nèi)容的真實性，對數(shù)據(jù)庫中記錄進行的更改都需在該系統(tǒng)中留下完整的記錄，包括修改日期、修改人員及其變更理由等詳細(xì)信息，不僅能夠追蹤每一項更改，同時也增強了系統(tǒng)整體的可信度和透明度。

（三）基于實際學(xué)情，結(jié)合智能化技術(shù)進行個性化的教學(xué)設(shè)計

教師可使用在線教學(xué)平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)日志、歷史成績記錄、互動討論記錄等數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)如聚類分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)及預(yù)測建模等手段，對這些數(shù)據(jù)進行深入的分析，從而了解每位學(xué)生的知識掌握水平、興趣偏好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以此確定實際學(xué)情。在確定實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)分析得出的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)可以為每位學(xué)生推送適合其當(dāng)前認(rèn)知水平和興趣點的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)。比如，在紅色旅游教學(xué)中，對于對某一歷史事件特別感興趣的學(xué)生，系統(tǒng)會推薦更多相關(guān)內(nèi)容的資料或者視頻。最后，教師還可基于智能化技術(shù)創(chuàng)建智能化教材，實現(xiàn)個性化教學(xué)，和傳統(tǒng)靜態(tài)教材不同，智能化教材能夠根據(jù)學(xué)生的互動和反饋動態(tài)調(diào)整展示內(nèi)容的難度和深度。例如，在線電子書籍可以根據(jù)閱讀者的理解力自動調(diào)節(jié)語言難度和概念解釋的復(fù)雜程度，在此情況下，不論學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、理解能力如何，均可加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，本文從理論角度出發(fā)，分析了新技術(shù)環(huán)境下高校紅色旅游教學(xué)如何進行改革，高校教師需要建立模塊化技術(shù)平臺，開發(fā)個性化的學(xué)習(xí)路徑，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行積極的探索，并對新技術(shù)帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)進行針對性優(yōu)化。由于本文所收集的文獻、數(shù)據(jù)較少，在分析問題及提出策略時可能存在較為片面的情況。未來，隨著科技的不斷演進和社會需求的日益增長，高校紅色旅游專業(yè)教師應(yīng)繼續(xù)適應(yīng)時代潮流，嘗試在教學(xué)中應(yīng)用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)效果，確保能夠利用紅色旅游教學(xué)激勵青年一代樹立正確的歷史觀、價值觀和文化自信。

本論文得到2024 年度貴州開放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）“學(xué)術(shù)帶頭人”經(jīng)費資助。