于弟

（廣東省深圳市教育科學(xué)研究院）

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“‘聽’是理解性技能，‘說(shuō)’是表達(dá)性技能，兩種語(yǔ)言技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相輔相成、相互促進(jìn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力是提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性的重要途徑。

自2011年以來(lái)，廣東省高考英語(yǔ)聽說(shuō)考試采用“人機(jī)對(duì)話”的聽說(shuō)考試模式。“人機(jī)對(duì)話”指的是借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)考試，全程無(wú)人工參與，完全由機(jī)器進(jìn)行播報(bào)和評(píng)測(cè)。作為英語(yǔ)教學(xué)改革的新理念，“人機(jī)對(duì)話”是實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革的一種有效手段。2018年，北京高考首次實(shí)行英語(yǔ)聽力機(jī)考。2021年，北京高考增加英語(yǔ)口語(yǔ)考試，考試形式同樣為機(jī)考，分?jǐn)?shù)占比達(dá)到總分的三分之一。山東、上海、浙江等多個(gè)省市也在2021年迎來(lái)了高考首次英語(yǔ)聽力/聽說(shuō)機(jī)考。中、高考“人機(jī)對(duì)話”勢(shì)在必行。

長(zhǎng)期以來(lái)，中高考英語(yǔ)口語(yǔ)考試都是在“人人對(duì)話”的環(huán)境下進(jìn)行的，面對(duì)改革，傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式、教師自審英語(yǔ)素質(zhì)、學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力，以及學(xué)校英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)都面臨著挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，“聽說(shuō)”能力的培養(yǎng)和提高可以從以下四個(gè)方面著手：

一、梳理主題詞句，搭建語(yǔ)言之基

教師分模塊、分情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按教材單元主題或特定話題梳理、匯總該語(yǔ)義場(chǎng)下的相關(guān)詞匯。然后，教師設(shè)定情境主題，讓學(xué)生進(jìn)行“劇本”角色扮演，將所梳理和匯總的詞匯通過(guò)對(duì)話練習(xí)的形式講出來(lái)，結(jié)合情境記憶，學(xué)以致用，有效積累。通過(guò)擴(kuò)大主題詞句輸入量，擴(kuò)充主題詞句語(yǔ)料庫(kù)，以提升學(xué)生口語(yǔ)輸出表達(dá)的準(zhǔn)確性、多樣性和靈活性。

二、以“學(xué)”為本，激發(fā)潛能興趣

在聽說(shuō)綜合技能訓(xùn)練課上，教師以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)，教師設(shè)置貼近學(xué)生心理活動(dòng)和生活實(shí)際的情境，使學(xué)生產(chǎn)生共情，對(duì)后續(xù)聽力文本產(chǎn)生興趣。在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，巧設(shè)問(wèn)題鏈，提出思辨性問(wèn)題引出學(xué)生辯論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生理性表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，勇敢進(jìn)行口頭創(chuàng)作，增加學(xué)生的課堂參與度與成就感。建議借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給同學(xué)們選擇或創(chuàng)造高效適配的練習(xí)場(chǎng)所，也可以適度降低口語(yǔ)練習(xí)門檻，側(cè)重提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、課內(nèi)外結(jié)合，全方位輸入

在進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，除課內(nèi)激趣、主題引領(lǐng)、規(guī)范訓(xùn)練外，還要有一定量的課外泛聽等形式的輔助輸入，擴(kuò)大語(yǔ)料積累。選取地道的音頻或視頻資源，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣音頻或視頻中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，學(xué)會(huì)地道表達(dá)。

四、搭建學(xué)生展示舞臺(tái)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

各省市、區(qū)、校均可根據(jù)實(shí)際情況，搭建形式多樣的展示平臺(tái)，讓學(xué)生在英文辯論賽、舞臺(tái)劇、電影片段配音、模擬聯(lián)合國(guó)等豐富的展示活動(dòng)中增強(qiáng)興趣、開闊視野、訓(xùn)練思維、提升自信。

總之，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)滲透聽說(shuō)訓(xùn)練，從課堂教學(xué)的一點(diǎn)一滴抓起，并通過(guò)行之有效、全面系統(tǒng)的聽說(shuō)訓(xùn)練來(lái)解決聽說(shuō)難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說(shuō)技能的有效提升，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，為學(xué)生汲取世界文化精華、傳播中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)造良好的條件，也為學(xué)生未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)或選擇就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。