周 正

杭州市園林綠化股份有限公司 浙江 杭州 310000

把生態(tài)文明教育融入育人全過程，是教育服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。人類的生存和發(fā)展離不開大自然的饋贈，每個孩子天性里都喜歡親近自然。然而，隨著城市化進程的加快、信息技術(shù)的發(fā)展，人們在戶外活動的時間日趨減少，生活在城市里的學(xué)生面臨越來越嚴重的“自然空間缺失”現(xiàn)象。

而研學(xué)提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的實踐參與和自主探究。相較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，研學(xué)注重將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過親身體驗和實際操作來學(xué)習(xí)知識和技能，同時能夠激發(fā)學(xué)生對自然的興趣和探索欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)、環(huán)境意識和綜合能力；還能促進學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展，戶外的活動有助于學(xué)生鍛煉體魄、放松心情，享受大自然的美好；與同學(xué)們一起合作、交流和分享，在團隊中建立起友誼和互助的關(guān)系。

本文基于以上解讀和分析，以淮北市中小學(xué)生研學(xué)實踐活動基地項目為例，探析相關(guān)設(shè)計思考和策略研究，將為現(xiàn)代研學(xué)工程建設(shè)發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。

1 時代背景和需求

1.1 研學(xué)基地的發(fā)展現(xiàn)狀

國內(nèi)宏觀政策向好。目前，國內(nèi)的研學(xué)項目包括了校外教育、教育旅游、親子體驗、社會實踐、主題基地（營地）、戶外拓展、自然科考等領(lǐng)域，近年來，國務(wù)院多次發(fā)文鼓勵推行研學(xué)實踐課程。研學(xué)基地作為一項獨立的專項活動受到廣大社會群體的關(guān)注。目前有10余座城市被授予“中國研學(xué)旅行目的地”稱號，20家單位被授予“全國研學(xué)旅行示范基地”稱號。國家層面為研學(xué)旅行命名實踐教育基地（營地），引領(lǐng)和帶動省市層面也命名了一批實踐教育基地，客觀上推動了研學(xué)旅行實踐教育基地（營地）的發(fā)展。但同時研學(xué)基地的建設(shè)發(fā)展也面臨一些困境。

研學(xué)基地同質(zhì)化明顯。從整體情況來看，各地青少年研學(xué)基地缺乏特色、吸引力和后續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新空間，不利于持續(xù)做好研學(xué)實踐。

缺乏有深意和新意的研學(xué)產(chǎn)品。由于研學(xué)項目市場的門檻相對不高，一些層面缺乏更為嚴格的管理和篩選，研學(xué)相關(guān)產(chǎn)品缺乏專業(yè)設(shè)計，很多都不能體現(xiàn)當?shù)厝宋奶厣荒苓m應(yīng)學(xué)生實踐和研學(xué)發(fā)展，也沒有站在青少年教育和可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的層面，實現(xiàn)研學(xué)產(chǎn)品的創(chuàng)新。

研學(xué)基地設(shè)施不完善。研學(xué)基地不同于一般的旅游基地，有些項目建設(shè)成了旅游景點而脫離了青少年研究和學(xué)習(xí)發(fā)展實際；缺乏實際圍繞青少年的教育和發(fā)展建設(shè)與之相配套的基礎(chǔ)研究和實踐設(shè)施。

1.2 研學(xué)基地的建設(shè)需求

在傳統(tǒng)的學(xué)科教育無法滿足學(xué)生全方位、綜合性發(fā)展需求的今天，教育+旅游的結(jié)合形成了雙產(chǎn)業(yè)的消費升級。如今的研學(xué)已不僅僅是針對青少年學(xué)生市場，而是突破了年齡的限制，以“學(xué)知識、長閱歷”為目的，涵蓋研學(xué)、科考、培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等活動，政府主管部門、教育工作者、旅游工作者都在大力推動研學(xué)，相關(guān)行業(yè)也已涉足研學(xué)課程。

傳統(tǒng)的“吃、住、行、娛、購、游”式旅游，已滿足不了現(xiàn)代旅游需求，體驗式、參與式旅游需求不斷擴大，需要更多的基地（營地），加之基地（營地）自身宣傳推廣等方面的力度加大，研學(xué)基地（營地）教育概念逐漸深入人心。

2 發(fā)展趨勢

中小學(xué)研學(xué)基地的建設(shè)也是隨著各地方的教育理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新而不斷發(fā)展，其發(fā)展趨勢包括以下幾個方面：

2.1 多元化的主題和內(nèi)容

中小學(xué)研學(xué)基地將提供多元化的主題和內(nèi)容，包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文藝術(shù)等各個學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生可以通過參與各種主題的實踐活動，拓寬知識面，培養(yǎng)興趣愛好，增強學(xué)科綜合素養(yǎng)。

2.2 結(jié)合創(chuàng)新科技

中小學(xué)研學(xué)基地將積極結(jié)合創(chuàng)新科技，提供先進的教育技術(shù)設(shè)備和資源。利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗；利用互聯(lián)網(wǎng)和在線教育平臺，開展在線資源共享和遠程交流。

2.3 強調(diào)實踐探究和社會資源合作

中小學(xué)研學(xué)基地將強調(diào)實踐探究，讓學(xué)生親身參與實踐活動，通過觀察、實驗、調(diào)查等方式，主動探索問題，培養(yǎng)科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力；中小學(xué)研學(xué)基地將積極與社會資源進行合作，與科研機構(gòu)、企事業(yè)單位、社會組織等建立聯(lián)系，開展實踐活動和課程項目，通過與社會資源合作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為他們提供真實世界的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會。

2.4 注重全面發(fā)展

中小學(xué)研學(xué)基地應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)科知識的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力、社交與合作能力等綜合素質(zhì)，通過研學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效果。

筆者認為，這些趨勢將引領(lǐng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[1]。

3 建設(shè)發(fā)展的思考

3.1 工程概況

淮北市中小學(xué)生研學(xué)實踐活動基地項目位于朔西湖東岸，占地面積約480畝，建設(shè)用地約100畝，建筑面積約20000平方米。營地園區(qū)總體布局結(jié)構(gòu)為“兩軸六區(qū)”，縱橫兩條軸線有機結(jié)合并串聯(lián)校園景觀；六區(qū)分別為農(nóng)耕文化體驗區(qū)、體適能運動與感官體驗區(qū)、水上互動及主題研學(xué)區(qū)、入口景觀區(qū)、教學(xué)生活活動區(qū)、團建拓展和實踐訓(xùn)練區(qū)（見圖1）。

圖1 項目規(guī)劃鳥瞰圖

3.2 建設(shè)模式

本項目采用EPC+O建設(shè)模式，即工程、采購和施工運營。本項目前期對接和整體策劃都是圍繞運營進行，可以說先有運營思路才有本工程，整個項目的設(shè)計和施工都需要貫徹運營思路主線開展，項目由專門機構(gòu)負責(zé)監(jiān)管建設(shè)全周期。

這是一種綜合性的項目管理方法，涵蓋項目從最初設(shè)計、采購物資、施工建設(shè)，到設(shè)備維護和運營管理的全過程。EPC+O模式旨在集中整合項目各個環(huán)節(jié)，提高項目效率和質(zhì)量，優(yōu)化項目整體成本，并關(guān)注項目的落地和后期運營。

3.3 用地報建

建設(shè)報建的用地階段直接關(guān)系到項目是否有章可循，有法可依。本項目用地類型涉及：1政府已批復(fù)劃撥用地；2擬劃撥用地；3擬出讓用地和4其它用地；又涉及“三區(qū)三線”，即根據(jù)生態(tài)空間、農(nóng)業(yè)空間、城鎮(zhèn)空間劃定的生態(tài)保護紅線、永久基本農(nóng)田和城鎮(zhèn)開發(fā)邊界三條控制線。

本項目的報建工作貫穿立項、征地、報建、施工及竣工驗收各階段，報建手續(xù)牽涉部門廣，搭接關(guān)系多，為了項目規(guī)劃建設(shè)的順利開展，少走彎路，設(shè)計團隊協(xié)助建設(shè)方共同完成了建設(shè)項目選址意見書；用地預(yù)審；擬訂征地方案和報批；建設(shè)用地批準書和建設(shè)用地規(guī)劃許可證等用地階段主要報建工作。

3.4 研學(xué)營地規(guī)劃

本研學(xué)營地按分區(qū)規(guī)劃了生命安全和應(yīng)急實訓(xùn)基地、團建拓展基地、漁業(yè)研學(xué)基地、勞動教育實踐基地、生存體驗露營地、體適能運動與感官訓(xùn)體驗園、中醫(yī)中藥研學(xué)基地、體育場等戶外研學(xué)和訓(xùn)練場所，能充分滿足學(xué)生研學(xué)實踐、勞動教育、生命安全教育等的需求。

通過整合多種研學(xué)內(nèi)容，各具特色、各有重點，力求讓研學(xué)有深度、見實效，使得每一個孩子都能實現(xiàn)陽光成長。同時貫徹“5+N”研學(xué)觀——認識生命、感受生活、關(guān)注自然、認知科學(xué)、審視文化、樹立自我多個維度，進而突破學(xué)科界限，設(shè)計豐富的實踐活動和項目學(xué)習(xí)，提供真實的場景情境，追求實用與好玩兼?zhèn)?，實現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。

3.5 研學(xué)活動和校園景觀結(jié)合

本項目力求研學(xué)活動與校園景觀相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)和體驗環(huán)境，校園景觀包括學(xué)校的建筑、植被、景觀等方面。

首先，校園景觀可以為研學(xué)活動提供豐富的課外活動場所。學(xué)生可以在校園草坪上進行實地地質(zhì)觀察，參觀校園的歷史建筑，進行戶外實驗和實踐操作等，這些活動能夠讓學(xué)生身臨其境地感受學(xué)科知識，提高他們的實際操作和解決問題的能力。

其次，校園景觀中的建筑、植被、地形、庭園、濕地和林地等都可以成為學(xué)生實地調(diào)研的對象。學(xué)生通過觀察、測量、記錄、采樣等方法進行實踐探究，關(guān)注校園中的植被類型、生長狀態(tài)和生態(tài)環(huán)境，以此了解生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)知識，提高他們對自然的理解和保護意識。

此外，校園景觀和周邊環(huán)境的季相變化也是研學(xué)活動中的重要組成部分。學(xué)生通過游覽、繪畫、攝影等方式，感受和表達對人工或自然美學(xué)的理解。這些美學(xué)體驗既可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，也可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

4 項目實施要點

研學(xué)作為新的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的實踐參與、自主探究和社會聯(lián)系，帶來了更加綜合、實踐性和有意義的學(xué)習(xí)體驗。它有助于培養(yǎng)學(xué)生全面的能力和素養(yǎng)，促進知識與實踐的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生成為積極的社會參與者和問題解決者。本項目建設(shè)實施要點如下：

4.1 創(chuàng)辦綜合學(xué)科

研學(xué)活動應(yīng)涵蓋多個學(xué)科，讓學(xué)生在實踐中將不同學(xué)科的知識融會貫通。例如，本項目在課程中設(shè)計有環(huán)保主題的研學(xué)活動，學(xué)生需要了解環(huán)境科學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多個學(xué)科的知識，以全面理解環(huán)保問題的多方面信息。

4.2 注重實踐操作

研學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生親身參與實際調(diào)研、考察和實踐活動，通過實踐操作來增強學(xué)習(xí)效果。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際情境中，加深對知識的理解和記憶[2]。

4.3 鼓勵主動參與和加強社會聯(lián)系

研學(xué)鼓勵學(xué)生的主動參與和自主探究，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)問題解決能力、批判思維和創(chuàng)新思維；基地為研學(xué)活動與社會聯(lián)系積極創(chuàng)造條件，通過與實踐活動中的社會問題和環(huán)境挑戰(zhàn)接觸，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。讓學(xué)生不僅關(guān)注自身的學(xué)科知識和個人發(fā)展，進而思考個人的社會價值。

4.4 跨學(xué)段

研學(xué)不僅適用于基礎(chǔ)教育階段，也適用于高等教育和終身學(xué)習(xí)。無論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，都可以通過研學(xué)活動來促進知識的學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力，并促使學(xué)生對學(xué)科之間的聯(lián)系和相互影響有更深入的理解。

5 結(jié)論和展望

研學(xué)基地作為一種創(chuàng)新的教育方式，將在未來繼續(xù)發(fā)展壯大，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機會和體驗，它將成為學(xué)校教育的重要組成部分，促進學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升，筆者認為以下三方面是未來研學(xué)的發(fā)展重點：

5.1 政策支持方面

研學(xué)政策的出臺和實施對于學(xué)生的發(fā)展和教育質(zhì)量具有積極影響。教育部門或相關(guān)政府機構(gòu)對研學(xué)活動應(yīng)繼續(xù)給予充分的支持和關(guān)注，首先，政府應(yīng)制定相關(guān)政策，明確對研學(xué)活動的支持，鼓勵學(xué)校組織開展研學(xué)活動；其次，政府可以提供經(jīng)費、場地、設(shè)備和資源等支持，用于研學(xué)活動的組織和實施；最后，還應(yīng)建立監(jiān)督和評估機制，對研學(xué)政策的實施效果進行評估，確保政策的有效性和可持續(xù)性[3]。

5.2 建設(shè)模式方面

近年會出現(xiàn)以策劃運營為先導(dǎo)，政府支持、企業(yè)合作和跨校合作等多元建設(shè)模式。政府鼓勵并資助學(xué)校或教育機構(gòu)建設(shè)研學(xué)基地，以促進研學(xué)教育的發(fā)展；學(xué)校與企業(yè)合作建設(shè)研學(xué)基地，共同利用企業(yè)的設(shè)施和資源進行實踐教育活動。企業(yè)提供實地實習(xí)機會、現(xiàn)實問題解決項目或合作研究合作等，使學(xué)生能夠與實際工作場景接觸；多所學(xué)校聯(lián)合建設(shè)和共享研學(xué)基地，將資源和經(jīng)驗進行整合。

5.3 行業(yè)發(fā)展方面

未來的研學(xué)基地將趨于多樣化和專業(yè)化，將有更多不同領(lǐng)域的研學(xué)基地涌現(xiàn)，如科學(xué)實驗室、藝術(shù)工作室、農(nóng)業(yè)園和專類園等，豐富學(xué)生的選擇。研學(xué)基地將提供更加專業(yè)的教育資源和指導(dǎo)，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。此外，隨著技術(shù)的發(fā)展，研學(xué)基地可能會與虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造多元的學(xué)習(xí)場景，進一步增強學(xué)習(xí)效果；同時，研學(xué)基地也可能與在線教育平臺等教育資源相結(jié)合，提供更加綜合的學(xué)習(xí)體驗和資源。