陳燕

摘 要：幼兒園美術(shù)課程是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力、表達(dá)力和審美力的綜合性課程。在兒童視角下，美術(shù)課程不僅是一種藝術(shù)教育，更是一種自我發(fā)現(xiàn)和自我表達(dá)的方式。本研究旨在探討幼兒園美術(shù)課程實(shí)施中如何從兒童視角出發(fā)，讓其在創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高其藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時(shí)也為提高幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量提供實(shí)質(zhì)性的參考和建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；幼兒園；兒童視角

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）02-0090-03

幼兒園美術(shù)教育是幼兒還原生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)對(duì)美的感知、寄托情感與愿望以及抒發(fā)想象的過(guò)程[1]。然而，當(dāng)前幼兒園美術(shù)課程的實(shí)施往往存在著教師導(dǎo)向過(guò)強(qiáng)、缺乏針對(duì)性個(gè)性化教學(xué)方式、缺乏趣味性等問(wèn)題。因此，有必要開(kāi)展一項(xiàng)關(guān)于兒童視角下幼兒園美術(shù)課程實(shí)施行動(dòng)的研究，以深入了解幼兒對(duì)美術(shù)課程的需求和期望，從而優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過(guò)以兒童為視角進(jìn)行研究，將有助于揭示幼兒對(duì)美術(shù)課程的真實(shí)需求，促進(jìn)教師更好地理解幼兒，更科學(xué)地開(kāi)展美術(shù)教育工作，構(gòu)建更加符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律的美術(shù)課程體系。

一、幼兒園美術(shù)課程概述

幼兒園美術(shù)課程是指為幼兒提供的一種藝術(shù)教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的審美情感、觀察力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。通過(guò)豐富多彩的繪畫(huà)、手工制作和藝術(shù)表演等活動(dòng)，幼兒園美術(shù)課程能夠激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提升其藝術(shù)表達(dá)和表現(xiàn)能力。幼兒園美術(shù)課程的內(nèi)容通常包括以下幾個(gè)方面：一是繪畫(huà)與色彩。通過(guò)指導(dǎo)幼兒使用各種繪畫(huà)材料和工具，讓其學(xué)習(xí)基本的繪畫(huà)技法，探索色彩的魅力，培養(yǎng)對(duì)色彩的感知、運(yùn)用能力。二是手工制作。通過(guò)手工制作活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。比如剪紙、折紙、粘貼、拼圖等活動(dòng)，可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、空間想象力。三是美術(shù)欣賞。引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞各種藝術(shù)作品，包括繪畫(huà)、雕塑、攝影等，培養(yǎng)幼兒的審美情感和藝術(shù)鑒賞能力。四是藝術(shù)表演。通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、戲劇等形式的藝術(shù)表演活動(dòng)，讓幼兒參與其中，培養(yǎng)其表達(dá)能力和自信心，提升幼兒的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。在幼兒園美術(shù)課程的實(shí)施中，應(yīng)注重充分尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注幼兒的興趣和需求，靈活組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能夠享受到美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。

二、兒童視角下幼兒園美術(shù)課程實(shí)施的特征

（一）游戲性

在幼兒園階段，兒童具有的特性就是好玩、好動(dòng)，教師如若抑制幼兒的游戲天性，讓他們投入到枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會(huì)影響幼兒的發(fā)展[2]。游戲性是兒童視角下幼兒園美術(shù)課程實(shí)施特征之一，主要是指在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高其參與度和創(chuàng)造力。在教學(xué)形式方面，美術(shù)課程可以采用多樣化的游戲方式，如涂色游戲、拼圖游戲、手工制作等，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力。在教學(xué)內(nèi)容方面，美術(shù)課程可以結(jié)合兒童的興趣與特點(diǎn)，選取與其生活相關(guān)的主題和內(nèi)容，如動(dòng)物、植物、動(dòng)畫(huà)角色等，使兒童在游戲中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，幼兒園美術(shù)課程可以采用游戲化的評(píng)價(jià)方式，如獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、作品展示等，激發(fā)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。通過(guò)實(shí)施游戲性的美術(shù)課程教學(xué)，可以使兒童在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高審美能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)兒童的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）對(duì)話性

在兒童視角下，幼兒園美術(shù)課程實(shí)施中的對(duì)話性主要指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師與兒童、兒童與兒童、兒童與作品之間的對(duì)話，促進(jìn)兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)中的思考和理解，并培養(yǎng)兒童的表達(dá)和溝通能力。在教師與兒童對(duì)話中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是與學(xué)生共同探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)伙伴。教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、討論等方式，激發(fā)兒童的興趣和想象力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、表達(dá)和創(chuàng)作。在兒童與兒童對(duì)話中，美術(shù)課程不僅是兒童個(gè)人的創(chuàng)作過(guò)程，也是他們相互學(xué)習(xí)、交流和分享的平臺(tái)。兒童在創(chuàng)作過(guò)程中可以相互討論、啟發(fā)和借鑒，共同探討藝術(shù)表達(dá)的方式和方法。在兒童與作品的對(duì)話中，美術(shù)課程不僅僅是讓兒童掌握某種繪畫(huà)技巧，更重要的是讓他們通過(guò)作品表達(dá)自己的情感與思想。藝術(shù)作品本身也是對(duì)話的媒介，可以引發(fā)兒童與作品、與自己、與他人的對(duì)話，從而激發(fā)他們對(duì)美的感受和理解。

（三）創(chuàng)生性

創(chuàng)生性是指通過(guò)自主創(chuàng)造和表達(dá)，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在美術(shù)課程實(shí)施中，教師需要注重培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)兒童發(fā)揮自己的思維，主動(dòng)提出創(chuàng)意。教師可以通過(guò)引導(dǎo)兒童觀察、體驗(yàn)及思考，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和想象力。同時(shí)，教師還要提供多樣化的表現(xiàn)形式和手法，如繪畫(huà)、手工制作、雕塑等，讓兒童根據(jù)自己的興趣、能力進(jìn)行選擇和嘗試，以激發(fā)兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高他們的自信心和成就感。另外，在幼兒園美術(shù)課程教學(xué)中，教師還應(yīng)給予兒童足夠的自由和空間，鼓勵(lì)他們自主探索和創(chuàng)新。教師可以通過(guò)組織開(kāi)放式的創(chuàng)作活動(dòng)、提供豐富的創(chuàng)作材料和工具，引導(dǎo)兒童發(fā)掘自己的潛力及創(chuàng)造力。通過(guò)創(chuàng)生性的美術(shù)課程實(shí)施，可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高他們的想象力和表現(xiàn)力。同時(shí)也有助于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）自主性

兒童視角下，幼兒園美術(shù)課程實(shí)施的“自主性”特征是指在教學(xué)過(guò)程中給予幼兒一定的自主選擇和表達(dá)的權(quán)力，鼓勵(lì)他們積極參與課程，并發(fā)展個(gè)人創(chuàng)造力。自主性的內(nèi)容一般包括以下方面：一是創(chuàng)意自由發(fā)揮。幼兒被鼓勵(lì)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與感受，而不是局限于特定主題或指定的創(chuàng)作方式，這鼓勵(lì)了每位幼兒在美術(shù)作品中展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意和風(fēng)格。二是材料選擇和運(yùn)用。幼兒園美術(shù)課程可以提供多種藝術(shù)材料，使幼兒能夠根據(jù)個(gè)人喜好選擇適合的工具與素材，這種自主性鼓勵(lì)了兒童對(duì)不同材料的探索和發(fā)現(xiàn)。三是項(xiàng)目選擇權(quán)。兒童在一定范圍內(nèi)有權(quán)選擇自己感興趣的項(xiàng)目，例如繪畫(huà)、手工制作或雕塑，這使得他們對(duì)課程充滿興趣，從而提高了參與度與專注度。四是自我評(píng)價(jià)與反思。教師鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，可以培養(yǎng)兒童對(duì)自己創(chuàng)作作品的自信心和對(duì)藝術(shù)的主動(dòng)認(rèn)識(shí)。老師可以提供指導(dǎo)，但更注重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、理解作品中的美。

三、兒童視角下幼兒園美術(shù)課程實(shí)施的意義

（一）培養(yǎng)兒童的觀察力和創(chuàng)造力

幼兒園美術(shù)課程的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)兒童的觀察力及創(chuàng)造力具有重要意義。通過(guò)美術(shù)課程，兒童可以學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周?chē)氖挛?，比如花草?shù)木、動(dòng)物等，從中感知形狀、顏色和紋理中培養(yǎng)觀察力。同時(shí)，美術(shù)課程也能夠激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)自由繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)，讓兒童嘗試用不同的方式表達(dá)自己的想法和情感，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、大膽創(chuàng)新。此外，美術(shù)課程還能幫助兒童培養(yǎng)細(xì)致耐心的品質(zhì)，在美術(shù)課程描繪、涂抹、拼貼等實(shí)踐操作過(guò)程中，兒童對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注及耐心等待作品完成的能力能夠得到培養(yǎng)。因此，幼兒園美術(shù)課程的實(shí)施能促進(jìn)兒童觀察力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)兒童的智力和認(rèn)知發(fā)展

在美術(shù)課程的實(shí)踐中，幼兒不僅能夠享受到藝術(shù)創(chuàng)造帶來(lái)的樂(lè)趣，還能夠提高自身的綜合素質(zhì)。在美術(shù)課堂上，幼兒們通過(guò)觀察、感受、表達(dá)和創(chuàng)造等方式，能夠鍛煉自己的感知能力、思維能力，從而促進(jìn)智力發(fā)展。同時(shí)，在美術(shù)課程教學(xué)中，幼兒們還能夠?qū)W習(xí)到形狀、顏色、空間等基本美術(shù)要素，這些知識(shí)有助于培養(yǎng)其視覺(jué)認(rèn)知能力、觀察能力和分析能力，從而促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。此外，美術(shù)課程還可以幫助兒童發(fā)展想象力、培養(yǎng)文化素養(yǎng)，激發(fā)其審美意識(shí)、審美情趣。因此，幼兒園美術(shù)課程的實(shí)施對(duì)于促進(jìn)兒童的智力及認(rèn)知發(fā)展具有重要意義。

（三）培養(yǎng)兒童的非語(yǔ)言溝通能力

美術(shù)是一種非語(yǔ)言溝通方式，兒童可以通過(guò)繪畫(huà)、手工等不同的方式表達(dá)自己的想法及情感，學(xué)會(huì)與他人溝通和交流。這種非語(yǔ)言溝通方式對(duì)于兒童的未來(lái)發(fā)展非常重要，特別是對(duì)于那些語(yǔ)言發(fā)展較慢的兒童來(lái)說(shuō)。在美術(shù)課堂中，兒童通過(guò)觀察、模仿、創(chuàng)作等活動(dòng)，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己的情感和想法，可以提高表達(dá)能力、交流能力。同時(shí)，美術(shù)課程還可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其藝術(shù)表達(dá)和表現(xiàn)能力的提升，讓他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中找到自我價(jià)值感與成就感。美術(shù)課程還可以通過(guò)讓兒童接觸不同文化與藝術(shù)形式，拓寬他們的視野與認(rèn)知，豐富其人生閱歷。因此，幼兒園美術(shù)課程可以幫助兒童全面發(fā)展，促進(jìn)其心理健康、社交能力的提升，是一門(mén)非常有意義的課程。

四、兒童視角下幼兒園美術(shù)課程實(shí)施的行動(dòng)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以兒童視角樹(shù)立美術(shù)課程觀

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以兒童視角樹(shù)立美術(shù)課程觀是指在幼兒園美術(shù)課程實(shí)施中，教師需要從兒童的角度出發(fā)，理解和關(guān)注幼兒的興趣、需求和發(fā)展特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)安排。首先，教師應(yīng)深入了解兒童，關(guān)注其個(gè)體差異及需求，通過(guò)觀察、傾聽(tīng)和與兒童的交流，了解其喜好、興趣點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能為兒童量身定制適宜的美術(shù)課程。其次，教師要以兒童的視角去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的美術(shù)元素。兒童的世界是充滿好奇與探索的，他們往往對(duì)生活中的事物充滿興趣，因此教師要引導(dǎo)兒童善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，如美麗的花朵、奇特的石頭、多彩的樹(shù)葉等，將這些被發(fā)現(xiàn)的美好融入美術(shù)課程中，讓兒童在熟悉的場(chǎng)景中自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。另外，教師還要鼓勵(lì)兒童在美術(shù)課程中表達(dá)自己的思想與情感。兒童有自己的想法和感受，他們可以通過(guò)美術(shù)作品來(lái)展示自己的內(nèi)心世界，教師要尊重兒童的作品，傾聽(tīng)他們的想法和故事，讓其在創(chuàng)作過(guò)程中得到情感上的滿足和成長(zhǎng)。

（二）建立良好互動(dòng)，鼓勵(lì)兒童多樣化表達(dá)

在兒童視角下，幼兒園美術(shù)課程實(shí)施的行動(dòng)中，建立良好互動(dòng)、鼓勵(lì)兒童多樣化表達(dá)是十分關(guān)鍵的。兒童是有思想、有感情的獨(dú)立個(gè)體，他們需要得到尊重和關(guān)愛(ài)。教師要與兒童建立平等、互信的師生關(guān)系，讓其感受到自己在美術(shù)課程中的重要性和價(jià)值。同時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以親切的語(yǔ)言、溫暖的笑容與幼兒平等交流，傾聽(tīng)他們的想法與感受。在這種積極的互動(dòng)中，幼兒會(huì)感到被尊重和關(guān)心，從而更加愿意參與美術(shù)活動(dòng)。不同兒童有不同的興趣和特長(zhǎng)，他們需要多樣化的表達(dá)方式及工具來(lái)展示自己的創(chuàng)造力。而教師可以為幼兒提供多樣化的美術(shù)材料與工具，并鼓勵(lì)其自由進(jìn)行選擇和創(chuàng)作。例如，提供不同顏色、形狀和質(zhì)地的紙張、顏料、粘土等材料，讓幼兒根據(jù)自己的喜好、創(chuàng)作需求進(jìn)行選擇和組合，從而激發(fā)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造性思維。教師還可以引導(dǎo)幼兒探索各種繪畫(huà)與手工技法，如水彩畫(huà)、油畫(huà)、剪紙、折紙等，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)技能及表現(xiàn)形式的多樣性，滿足不同幼兒的個(gè)性需求，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的藝術(shù)表達(dá)方式。

（三）開(kāi)展游戲化教學(xué)，提高兒童美術(shù)表現(xiàn)力

游戲化教學(xué)通過(guò)將美術(shù)知識(shí)與游戲相結(jié)合，可以讓兒童在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)技能，培養(yǎng)表現(xiàn)力。游戲化教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓他們更主動(dòng)地參與美術(shù)表達(dá)，并逐步提高自己的美術(shù)表現(xiàn)力。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種有趣的美術(shù)游戲，例如“畫(huà)畫(huà)接龍”“創(chuàng)意拼貼”等，通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)。還可以設(shè)置一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如“畫(huà)一幅你最喜歡的動(dòng)物”“用限定顏色完成一幅畫(huà)”等，讓幼兒在游戲中面對(duì)一定的難度和挑戰(zhàn)。這樣的任務(wù)可以激發(fā)幼兒的思考能力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，并提高美術(shù)表現(xiàn)力。教師也可以引入角色扮演的元素，讓幼兒在游戲中扮演不同的角色。例如，可設(shè)立一個(gè)“小小畫(huà)家”的角色，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成為畫(huà)家的快樂(lè)，通過(guò)角色扮演激發(fā)幼兒的想象力、表達(dá)欲望，提高其美術(shù)表現(xiàn)力。另外，教師還可以利用音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)形式與美術(shù)相結(jié)合，在游戲中進(jìn)行綜合性的藝術(shù)創(chuàng)作。例如，可以設(shè)計(jì)“魔幻畫(huà)廊”的游戲，讓幼兒在音樂(lè)的伴奏下創(chuàng)作與音樂(lè)節(jié)奏相符的藝術(shù)作品，通過(guò)多種藝術(shù)形式的結(jié)合，提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)兒童視角下的幼兒園美術(shù)課程實(shí)施行動(dòng)進(jìn)行研究具有重要實(shí)踐意義。通過(guò)重新審視課程實(shí)施的方式，能夠更好地滿足兒童的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需要，提高其藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要充分尊重兒童的權(quán)利，關(guān)注兒童的個(gè)體差異和需求，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，教師也需要不斷更新教育觀念，提高教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)，為兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

（責(zé)任編輯：張玲玲）

參考文獻(xiàn)

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