［摘 要］ 人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本保證，語(yǔ)言人才對(duì)建立我國(guó)國(guó)際形象具有重要作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開對(duì)國(guó)外文化知識(shí)、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如何在語(yǔ)言教育中使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其辨別是非的能力，是所有語(yǔ)言教育者必須關(guān)注的問(wèn)題。為了培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的高級(jí)語(yǔ)言人才，學(xué)校要在人才培養(yǎng)中加強(qiáng)思政元素的融入。因此，主要探討了從人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)等方面全方位實(shí)施思想政治育人的路徑和方法，希望能為我國(guó)英語(yǔ)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒作用。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；家國(guó)情懷；價(jià)值觀

［基金項(xiàng)目］ 2021—2023年四川省教育廳高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育改革項(xiàng)目“‘三全育人專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”（JG2021-106）；2022年度西南石油大學(xué)課程思政示范課程“語(yǔ)言學(xué)概論”；2021—2023年西南石油大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新文科背景下外語(yǔ)學(xué)科立體化課程體系建設(shè)實(shí)踐與研究”（X2021JGZDI043）

［作者簡(jiǎn)介］ 阮先玉（1974—），女，四川簡(jiǎn)陽(yáng)人，碩士，西南石油大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事英語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）04-0169-04［收稿日期］ 2022-05-16

引言

自2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以來(lái)，習(xí)近平總書記對(duì)高校思想政治教育做出了一系列論述，強(qiáng)調(diào)了高校課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的重要作用。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”［1］教育部于2020年6月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），從國(guó)家層面確定了高校開展課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略部署，從宏觀上為課程思政建設(shè)指明了方向、明確了路徑。《綱要》指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！保?］

外語(yǔ)教育特別強(qiáng)調(diào)教書育人一體化，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教育涉及中西文化交融、價(jià)值觀差異、人生觀差別，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)人生觀、價(jià)值觀上的困惑和迷失［3］。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不止關(guān)乎語(yǔ)言本身，更多的是語(yǔ)言所承載的文化、意識(shí)形態(tài)與價(jià)值觀等內(nèi)容。如何在海量英語(yǔ)學(xué)習(xí)中確保學(xué)生不會(huì)迷失于西方價(jià)值觀，保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)建立母語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同，培養(yǎng)其家國(guó)情懷是英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。如何將這些培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的培養(yǎng)路徑和方法中，以保證培養(yǎng)既有家國(guó)情懷又有國(guó)際視野、能擔(dān)當(dāng)中西文化傳播的國(guó)際化人才，是英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)的重要任務(wù)。統(tǒng)而言之，可以從人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐課程體系建設(shè)等方面落實(shí)人才培養(yǎng)要求。

一、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

人才培養(yǎng)，方案先行。制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是任何專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作，也是必要保證。根據(jù)國(guó)家政策，目前英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案主要分為通識(shí)課、專業(yè)課、選修課和實(shí)踐課等模塊。雖然通識(shí)課部分有思政課，但還需要各類課與其同向同行。英語(yǔ)是內(nèi)在知識(shí)體系架構(gòu)以語(yǔ)言為中心的學(xué)科，本身就具有學(xué)科交叉性，其外在知識(shí)體系架構(gòu)在人文學(xué)科和自然學(xué)科之中，更具跨學(xué)科性［4］。英語(yǔ)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)承載著語(yǔ)言學(xué)習(xí)和價(jià)值觀浸潤(rùn)的雙重任務(wù)，更應(yīng)該與思政課同向同行。此外，還應(yīng)在課程體系中貫穿思政教育，確保學(xué)生“三觀”不跑偏。因此，學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，既要考慮學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又要突出思政元素。

我校英語(yǔ)專業(yè)非常重視人才培養(yǎng)方案的制訂。根據(jù)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求，我們每年動(dòng)態(tài)調(diào)整方案，以使其更加符合人才培養(yǎng)需求目標(biāo)。同時(shí)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，努力避免英語(yǔ)專業(yè)的三個(gè)共性問(wèn)題：同質(zhì)化傾向、缺乏內(nèi)在邏輯和脫離教學(xué)實(shí)際［5］。我們以學(xué)生畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，反向推導(dǎo)培養(yǎng)方案的構(gòu)成要素，充分考慮英語(yǔ)教育的工具性、人文性，結(jié)合新文科的跨學(xué)科融合特點(diǎn)，以“強(qiáng)基礎(chǔ)、擴(kuò)視野、融特色、重實(shí)踐”為基本原則，設(shè)置科學(xué)合理、特色突出、貫穿思政的人才培養(yǎng)方案。

基礎(chǔ)階段強(qiáng)調(diào)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，設(shè)置大量加強(qiáng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)性課程，輔以一些文化課程，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。在中高級(jí)階段，一方面，突出拓寬學(xué)生的視野，開闊其眼界，開設(shè)包括中國(guó)思想類型的、多樣化的選修課，以培養(yǎng)其家國(guó)情懷和國(guó)際視野；另一方面，引入具有校本特色的跨學(xué)科課程，開設(shè)能源相關(guān)課程，融入本校獨(dú)特的培養(yǎng)特色，避免英語(yǔ)專業(yè)人才“千人一面”現(xiàn)象，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的合格畢業(yè)生，因此，理論結(jié)合實(shí)踐具有重要意義。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際情況開設(shè)不同的實(shí)踐課程體系，并將其貫穿大學(xué)四年，其學(xué)分占方案總學(xué)分的四分之一。充分重視實(shí)踐在人才培養(yǎng)方案中的作用，做到在實(shí)踐中鍛煉人，在實(shí)踐中培養(yǎng)人。

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案為語(yǔ)言人才的成長(zhǎng)提供了重要的土壤，優(yōu)秀的師資是人才成長(zhǎng)的必要保證。

二、課程思政示范教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

如果說(shuō)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指南針，那么優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)則是能使用指南針正確導(dǎo)航的人。無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力還是進(jìn)行思想政治教育，都離不開具有高尚師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍，因此，師資建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要抓手。我們立足專業(yè)核心課、主干課，以同質(zhì)課程群為單位，建設(shè)年齡貫穿老中青的教師隊(duì)伍，以黨建為引領(lǐng)，注重教師思想政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念的不斷更新。教師定期進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，緊跟國(guó)家形勢(shì)，及時(shí)了解國(guó)家新的大政方針，提高教師的政治站位。組織教學(xué)交流活動(dòng)，教師討論新的教學(xué)理念，互相切磋教學(xué)方法和教學(xué)手段，在熱烈的討論中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。組織課程思政教學(xué)比賽，以賽促教，提高專任教師融思政于課堂教學(xué)的能力及潤(rùn)物無(wú)聲的育人能力。組織教師深入優(yōu)秀同行課堂進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用。從各個(gè)渠道提升教師的整體素質(zhì)，打造一支思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)能力優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

目前已形成校級(jí)“英語(yǔ)語(yǔ)言文化課程思政”示范教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教授課程主要為英語(yǔ)專業(yè)必修課核心和方向重要選修課，既有基礎(chǔ)階段的重要課程，如“綜合英語(yǔ)”“基礎(chǔ)寫作”等，也有中高級(jí)階段的方向課程，如“高級(jí)英語(yǔ)”“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”等，兼顧語(yǔ)言、文化等內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以課程建設(shè)為抓手，著力提高教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)實(shí)施課程負(fù)責(zé)人制度，由高職稱或高學(xué)歷教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)成員以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類）》和《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南（試行）》為指導(dǎo)，充分考慮校本特色和學(xué)情，實(shí)行集體備課，設(shè)計(jì)有機(jī)融入思政元素的教學(xué)方案、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的測(cè)試方式等，以保證學(xué)生每堂課都能學(xué)有所獲，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，提高其專業(yè)能力。

孫有中指出：“一流課程是一流專業(yè)的根基?！保?］我們歷來(lái)重視課程建設(shè)，以學(xué)校建設(shè)課程思政示范教師團(tuán)隊(duì)為契機(jī)，抓住機(jī)遇，大力開展課程建設(shè)，建成了一系列的校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，包括課程思政示范課、線上線下混合式一流課程等。充分發(fā)揮語(yǔ)言課程優(yōu)勢(shì)，采用含有思政元素的素材作為教學(xué)資源，從而將德育有機(jī)融入課程，做到專業(yè)知識(shí)傳授和思想育人并重。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)提供線上課程，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，充分利用語(yǔ)言教育特點(diǎn)，把構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識(shí)融入課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，幫助其形成跨文化的思辨能力、比較能力和創(chuàng)新能力，從而在對(duì)外宣傳中實(shí)現(xiàn)國(guó)家意志和國(guó)家形象的對(duì)外傳播［7］。

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程建設(shè)是一個(gè)有機(jī)整體，好的課程離不開優(yōu)秀的教師，好的教師也需要優(yōu)質(zhì)課程的支持，將二者有機(jī)結(jié)合，有利于建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流語(yǔ)言人才。

三、教材建設(shè)

外語(yǔ)教材是外語(yǔ)教學(xué)的根本依托，應(yīng)為外語(yǔ)課程思政提供融于語(yǔ)言材料之中的思政原料，設(shè)計(jì)貫穿于語(yǔ)言習(xí)得之中的思政體驗(yàn)［8］。外語(yǔ)教材因其特殊性，其教學(xué)材料大多來(lái)自國(guó)外，是對(duì)象國(guó)的語(yǔ)言材料，主要涉及對(duì)象國(guó)的政治、文化、經(jīng)濟(jì)甚至是意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，因此，更需要甄別其價(jià)值觀。但同時(shí)，外語(yǔ)教材為教師教學(xué)提供了較好的跨文化對(duì)比材料。優(yōu)質(zhì)的外語(yǔ)教材能為課程思政教育提供有效的課程思政體驗(yàn)。基于此，從講好中國(guó)故事、內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀、增強(qiáng)文化自信、提高人類命運(yùn)共同體意識(shí)和跨文化能力四個(gè)方面著手進(jìn)行教材建設(shè)［8］。同時(shí)，依托本校學(xué)科特色，建設(shè)一批有校本特色的教材。

例如，在建設(shè)“中國(guó)思想經(jīng)典”課程教材過(guò)程中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓以年代先后為序，以儒釋道為主線，將中國(guó)思想的起源、爭(zhēng)鳴、儒家元素、道家元素及外來(lái)元素串編起來(lái)，中英對(duì)照，既系統(tǒng)地為學(xué)生提供了教學(xué)材料，讓他們清晰地了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)，使知識(shí)體系化，也使他們學(xué)會(huì)了如何用得體的英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)經(jīng)典，提升了他們對(duì)外講述中國(guó)故事的能力。與此同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合校本學(xué)科特色，適時(shí)加入石油精神、大慶精神、鐵人精神等重要的石油元素，教育學(xué)生了解我國(guó)石油開發(fā)的歷史，即如何從對(duì)外依賴“洋油”，到歷盡千難萬(wàn)苦開采出我國(guó)的第一桶油，從而甩脫“貧油國(guó)”的帽子。這些極具校本特色的教學(xué)材料既豐富了學(xué)生的知識(shí)、拓寬了他們的視野，也增強(qiáng)了他們的民族自豪感。將思政元素有機(jī)融入教材、教學(xué)材料，做到鹽溶于水，潤(rùn)物無(wú)聲，寓思政于無(wú)形。

教材建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)是課程資源建設(shè)。一門優(yōu)質(zhì)的課程必然有大量資源的支撐，否則難以建設(shè)出成效。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字課程資源成為時(shí)代發(fā)展的必然。為了建設(shè)專業(yè)課程，我們著手進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源課程建設(shè)立項(xiàng)，以專項(xiàng)資金資助教師建設(shè)課程資源。根據(jù)課程要求和需求，各門課程選擇適切的平臺(tái)，或借助已有精品資源，讓它們?yōu)槲宜茫灰部山柚＜?jí)課程平臺(tái)建設(shè)自有課程資源，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。課程資源建設(shè)要考慮學(xué)科內(nèi)部的交叉融合，建成同一學(xué)科內(nèi)覆蓋不同內(nèi)容的資源庫(kù)；資源庫(kù)建設(shè)要兼顧校本特色，大量增加特色學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮本校特色，培養(yǎng)具有本校特色的語(yǔ)言人才。同時(shí)，還要兼顧學(xué)科之間的交叉融合，選材注重學(xué)科的多樣性，做到文文相合、文理相通、文工相交，培養(yǎng)符合新文科要求的融合型人才。

四、實(shí)踐課程體系建設(shè)

為響應(yīng)黨中央的號(hào)召，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中充分重視實(shí)踐育人的作用，將實(shí)踐育人貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)方案。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是在實(shí)際工作和生活中自如地運(yùn)用語(yǔ)言，因此，實(shí)踐在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性不亞于理論課程的學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，并達(dá)到要求的實(shí)踐量，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了40%的學(xué)分用于各種類型的實(shí)踐課程，從而在根本上保證實(shí)踐育人工作的有序開展。實(shí)踐類型的課程包含口語(yǔ)、聽力、測(cè)試等非常重要的專業(yè)技能方面的內(nèi)容，在理論課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言技能，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

在培養(yǎng)方案中專門制訂了英語(yǔ)綜合實(shí)踐課程，于大三下學(xué)期開設(shè)，旨在檢測(cè)學(xué)生前三年的綜合學(xué)習(xí)成果。這門課是英語(yǔ)專業(yè)的特色品牌實(shí)踐課程，能突顯英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)效果。任課教師在實(shí)踐中要結(jié)合思政元素，引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)元素融入語(yǔ)言實(shí)踐作品。任課教師一般要求學(xué)生以小組的方式合作完成任務(wù)，以視頻或音頻等方式，用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，從而在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生講述中國(guó)故事的能力。例如，2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，因此當(dāng)年本門課開設(shè)后，任課教師要求學(xué)生聚焦中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，選取一個(gè)小點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以英語(yǔ)為講述語(yǔ)言，通過(guò)拍攝視頻的方式完成一個(gè)實(shí)踐課程作品，作為慶祝建黨一百周年的獻(xiàn)禮。這樣的課程形式和內(nèi)容無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，同時(shí)還鍛煉了他們的綜合語(yǔ)言能力。這種方式深受學(xué)生喜愛(ài)，既鍛煉了他們的語(yǔ)言能力，也鍛煉了他們的審美能力，同時(shí)還結(jié)合時(shí)政，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

立德樹人是教育的最終目標(biāo)，學(xué)生的品德教育是人文教育的重要方面，也是所有教育者必須一直關(guān)注并付諸實(shí)踐的重要內(nèi)容。外語(yǔ)教育由于其學(xué)科特殊性，更需要教育踐行者關(guān)注教育對(duì)象的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展。如何在語(yǔ)言教育中融入思政元素是當(dāng)下，也是未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間外語(yǔ)教育者必須高度關(guān)注的問(wèn)題。雖然現(xiàn)在已有大量文獻(xiàn)、會(huì)議圍繞課程思政展開，但是仍然沒(méi)有形成一套融思政教育于一體的成熟的教學(xué)模式。因此，每個(gè)地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)都應(yīng)立足本地、本校、本專業(yè)特色，不斷探討、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。從人才培養(yǎng)著手，將思政元素融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從根本上保證人才教育全過(guò)程思想教育不脫節(jié)，以完善的課程體系、高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，以及科學(xué)合理、特色突出的教材體系為基礎(chǔ)，強(qiáng)化一以貫之的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課程思政貫穿育人全過(guò)程，提升語(yǔ)言專業(yè)人才的使命感、責(zé)任感、家國(guó)情懷及國(guó)際視野，最終培養(yǎng)出能講好中國(guó)故事、充滿正能量的高級(jí)語(yǔ)言人才，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“走出去”貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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［7］趙玉榮，李世勇.外語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的雙重著力點(diǎn)：國(guó)家意識(shí)與國(guó)際視野［J］.外語(yǔ)教育研究，2021（10）：25-32.

［8］孫有中.課程思政視角下的高校外語(yǔ)教材設(shè)計(jì)［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2020（6）：46-51.

Research on the Training Path of English Talents under the Guidance of Curriculum Ideology

and Politics

RUAN Xian-yu

（School of Foreign Languages， Southwest Petroleum University， Chengdu， Sichuan 610500， China）

Abstract： Talent is the fundamental guarantee of a countrys development. Talents of language play an important role in establishing Chinas international image. Language learning is inseparable from foreign cultural knowledge， ideology， values and other contents. How to establish students correct values and cultivate their ability to distinguish right from wrong in language education is a problem that all language educators must pay attention to. In order to cultivate high-level talents of language with feelings of family and country， it is necessary to strengthen the integration of ideological and political elements in the curriculum. Therefore， this paper discusses the ways and methods of ideological and political education from the aspects of talent training scheme， teacher team construction， textbook construction and curriculum construction， hoping to have a certain reference for the cultivation of English talents in China.

Key words： curriculum ideology and politics; feelings of family and country; value