莫金麗

【摘要】在“雙減”政策實施的背景下，減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓重擔已成為教育領域迫切需求，數(shù)字教材資源被廣泛看作有效的輔助教學工具，可以優(yōu)化學科教學模式，提高小學生學習效率與質(zhì)量。文章分析數(shù)字教材資源在小學學科教學中應用的現(xiàn)狀，并探討行之有效的應用策略，通過對多個案例進行分析，提出一系列針對性的策略和建議，旨在促進數(shù)字教材資源的有效應用，以實現(xiàn)教育教學的優(yōu)化升級。

【關鍵詞】“雙減”政策；數(shù)字教材資源

在“雙減”政策指引下，數(shù)字教材資源成為連接教師教學和學生學習的重要橋梁。數(shù)字教材資源的有效應用可以顯著提高教學效率和學習興趣，促進學生的個性化發(fā)展。小學學科教學中有效整合和應用數(shù)字教材資源的策略，提升教師的信息技術素養(yǎng)、優(yōu)化數(shù)字資源的篩選與利用、激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力很是關鍵。未來，小學教師和學生應共同面對持續(xù)變化的教育技術環(huán)境，不斷探索和適應數(shù)字化學習新趨勢，將更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源應用于日常教學中，以適應“雙減”背景下教育教學的新要求。

一、創(chuàng)設情境體驗，優(yōu)化學習環(huán)境

在“雙減”政策背景下，減輕學生課外負擔、減少校外培訓成為教學改革的主要方向，數(shù)字教材資源的有效應用不僅能優(yōu)化教學環(huán)境，更有助于提高學科教學的實效性。創(chuàng)設情境體驗通過提供真實或模擬的學習環(huán)境，使學生能沉浸在學習內(nèi)容中，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強認知的深度。在數(shù)字教育資源的支持下，可以將抽象的學科知識轉(zhuǎn)化為具體的情境體驗，如通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術，讓學生仿佛置身歷史現(xiàn)場或科學實驗中，從而提高其對學習內(nèi)容的感知和興趣。

借助多媒體和互動技術，數(shù)字教材資源能夠提供豐富的視覺、聽覺和觸覺信息，打造多模態(tài)學習體驗，幫助學生在體驗中學習和記憶新知識。在實踐過程中，以部編版四年級語文課文《爬天都峰》為例，數(shù)字教材資源的運用凸顯了情境教學的優(yōu)勢。教師首先通過展示真實的天都峰風景名勝的圖片和視頻，讓學生在視覺上感受山峰的雄偉，聽取風聲鳥鳴的動聽聲線，營造了接近真實的登山氛圍。教師引導學生進入一款虛擬現(xiàn)實（VR）登山體驗游戲，學生佩戴VR設備，仿佛親自置身于天都峰的險峻之中，這種第一人稱的體驗方式極大地刺激了學生的感官和情感，提高了他們對文章內(nèi)容的理解和共鳴。通過數(shù)字化教材資源輔助的情境體驗，學生對于《爬天都峰》這篇課文的理解不再局限于文字的表面意義，而是能夠深入地感受到作者登山時的艱辛與喜悅。這種體驗式學習有效地促進了學生主動探究學習內(nèi)容，學生在討論和分享環(huán)節(jié)中能夠投入更多的情感和想法，極大地增強了語文學習的趣味性和實效性。

數(shù)字教材資源為傳統(tǒng)的課堂教學提供了全新的生動場景和探究工具，使得學生在學習過程中得到了更加直觀且真實的學習體驗。通過《爬天都峰》教學實例的探索，可以看出，在“雙減”政策的指導下，優(yōu)化學習環(huán)境并創(chuàng)設情境體驗對于提高教學質(zhì)量和學生學習效果具有顯著的正面影響。未來，教師應更多地運用這樣的數(shù)字資源，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，培養(yǎng)其自主學習能力和終身學習的習慣。

二、個性化學習路徑，精準助學發(fā)展

在當前“雙減”政策背景下，數(shù)字化教育資源的有效應用對于減輕學生學業(yè)負擔、提升教育質(zhì)量具有重要意義。尤其是在小學階段，通過構(gòu)建個性化學習路徑，能夠為滿足不同學生的學習需求提供精準助力。個性化學習路徑的設計理念主要是圍繞學生的興趣點、學習習慣和認知能力等個體差異，提供個性化的教學支持和資源，以確保每個學生都能得到適合自己的教學內(nèi)容和學習方式。數(shù)字教材資源以其豐富多樣的形式和靈活的適應性，為實現(xiàn)個體化教學提供了廣闊的可能性。

數(shù)字教材資源的精準助學則體現(xiàn)在利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術進行學習分析，從而為學生提供個性化推薦的學習內(nèi)容和活動。這包括基于學生學習進度的智能提示、根據(jù)學生響應的自適應練習等。個性化學習也涉及適應學生多樣化學習風格的資源開發(fā)，比如為視覺型學習者提供圖像豐富的學習材料，為聽覺型學習者設計音頻教學內(nèi)容，以提高學習的針對性與有效性。以部編版四年級《為中華之崛起而讀書》課文為例，實踐個性化學習路徑的設計時，針對不同的學生興趣，教師利用數(shù)字圖書館、視頻資源和互動式學習平臺等，推薦與主題相關的擴展閱讀材料、歷史人物的故事等，以滿足學生的個性化閱讀需求。在學習方法上，利用數(shù)字教材的交互特性設計個性化的學習任務。如對于需要額外練習詞匯的學生，教師可以組織在線單詞游戲，增強學生的詞匯記憶力；而對于需要提高閱讀理解能力的學生，教師則設計了一些與教材內(nèi)容相關的閱讀理解問題，通過在線答題和即時反饋來幫助學生深化理解。此外，教師還使用學習分析工具監(jiān)測學生的學習進度和理解情況。通過分析學生在數(shù)字教材上的互動數(shù)據(jù)，如學習時間、答題的正確率等，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習的短板區(qū)域，并據(jù)此調(diào)整后續(xù)的教學內(nèi)容和練習強度。

在實際教學中，運用數(shù)字教材資源構(gòu)建個性化的學習路徑，教師通過反思發(fā)現(xiàn)，“為中華之崛起而讀書”的學習活動得到了豐富和深化。學生在個性化的學習中更加主動，學習興趣和動機明顯增強。學生間的差異化教學也得到了有效管理，每個學生都能在自己的節(jié)奏下學習并取得了可觀的進步。通過在實際教學中不斷嘗試和調(diào)整，數(shù)字化教材資源在為廣大小學生提供個性化學習路徑上展現(xiàn)了巨大潛力。

三、互動合作交流，增強學習共情

在“雙減”政策背景下，減輕學生課業(yè)負擔和校外培訓壓力顯得尤為重要。為貫徹這一政策，數(shù)字教材資源的有效應用變得尤為關鍵。數(shù)字資源不僅有利于個性化學習，還可以通過富有創(chuàng)新的互動合作交流方式，增強學生之間的學習共情，培養(yǎng)團隊精神和合作能力?；雍献鹘涣魇悄壳敖逃I域推崇的一種有效的學習方法。它強調(diào)學生間的互助和合作，鼓勵學生在集體討論、小組合作中學習新知識、解決問題。

數(shù)字平臺上教材的可交互性可以讓學生在探索學習中相互切磋，通過視頻、圖文、動畫等多媒體內(nèi)容讓學習變得更生動，同時促進學生間的思維碰撞和知識共建。采用互動合作的學習方式，學生在交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，增進相互之間的理解和情感聯(lián)結(jié)。以部編版四年級課文《精衛(wèi)填?！窞槔?，教師利用數(shù)字教材中的動畫視頻引入課堂，讓學生觀看精衛(wèi)填海的故事動畫，調(diào)動學生的學習興趣。在故事播放的過程中，教師分配角色讓學生扮演，比如精衛(wèi)、炎帝等，通過角色扮演的方式使學生更深入地理解角色動機，培養(yǎng)共情能力。接著，教師組織學生進行小組討論，每個小組圍繞精衛(wèi)填海的故事情節(jié)、角色形象、語言特點等方面開展探究。在這個過程中，學生利用平板電腦中的數(shù)字教材資源查找資料，小組成員之間共享信息，增進彼此的交流。隨后進行成果展示，各組可利用數(shù)字白板或PPT等數(shù)字工具，將小組討論的成果展示給全班同學。在此階段，教師應引導學生不僅關注知識點的表達，同時注意觀察和體會小組內(nèi)部成員的交流合作過程。最后是全班大討論。將小組成果匯總，全班共同討論各組的觀點和發(fā)現(xiàn)，讓學生在交流中進行再思考、再認識，從而深化對文本的理解。在此過程中，教師應當把握引導方向，保證討論內(nèi)容的深度與廣度。

數(shù)字教材的利用不僅增強了學科資源的趣味性和視覺效果，也使得互動交流的學習模式更加高效和有趣，而這都是“雙減”背景下追求的教育目標。通過這種教學實踐可以看到，學生的學習活力被充分激發(fā)，學習共情得到了增強，課堂效果得到顯著提升。數(shù)字教材資源在“雙減”背景下對于學科教學的有效應用體現(xiàn)在如何通過技術手段創(chuàng)設更多合作的機會、交流的平臺，讓學生在享受學習樂趣的同時，也提升了學習的深度和廣度。

四、反思評價提升，確保學習效能

在“雙減”政策背景下，提升學科教學效能已成為課堂教學改革的關鍵點。在數(shù)碼環(huán)境下，利用數(shù)字教材資源實施反思評價是達成有效學習的重要手段。反思評價不僅包括師生對學習內(nèi)容的回顧與評估，更涉及對教學過程的深思與優(yōu)化，通過這一過程，可以促進教師教學法的革新與學生學習策略的改進。理論上，反思評價的實施需圍繞以下幾個維度進行：確認學習目標，并將其與數(shù)字教材資源相結(jié)合，確保學習活動的指向性和有效性；設計互動性強的學習任務，借助數(shù)字教材的多媒體特性，增進學生的學習興趣和參與度；及時反饋，利用數(shù)字平臺提供的即時性反饋機制，幫助學生了解自己的學習進度和不足。

以部編版小學四年級語文教材中的《涼州詞》一課為例，展示如何在“雙減”背景下運用數(shù)字教材資源進行有效的反思評價。教師明確了解讀課文內(nèi)容和鑒賞古詩文意境的學習目標，并根據(jù)這一目標篩選和整合了適合的數(shù)字資源，如朗讀音頻、背景介紹視頻等，以此激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。在課程實施過程中，教師設計了交互式的學習任務，要求學生利用數(shù)字工具進行詩文的朗誦和意境的描繪，學生通過在線平臺提交作品，教師和同學可即時提供反饋。在這一過程中，教師利用數(shù)字教材資源的優(yōu)勢，調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。同時，針對不同學生的學習情況，進行個性化的指導和鼓勵。課后，教師著重進行了形成性評價，聚焦于學習過程和個體差異，鼓勵學生進行自我評價，并與同學探討學習體會。通過在線問卷和討論板，收集學生反饋，分析學習成效與不足，及時調(diào)整了教學策略。教師反復審視數(shù)字教材資源的適用性，不斷優(yōu)化教學設計。

教師從反思中認識到，有效利用數(shù)字教材資源，結(jié)合個性化和互動性教學，可以在“雙減”政策引導下，為學生提供更為充實和高效的學習體驗，教師本人的教學理念和方法也因此得到了更新和提升。通過實踐《涼州詞》的教學案例，可見結(jié)合數(shù)字教育資源開展反思評價對于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性、實現(xiàn)個性化教學以及提升師生互動的積極作用。借助這種教學模式，教師能夠更好地滿足學生的學習需求，提升自身的教學質(zhì)量，同時幫助學生構(gòu)建有效的學習策略，確保學習過程的效能和深度。

五、豐富多媒體使用，拓寬知識渠道

在“雙減”政策的背景下，教育旨在減輕學生學業(yè)負擔和整頓校外培訓機構(gòu)，教師需運用高效有趣的教學手段來提高課堂效率與吸引力?，F(xiàn)代教學環(huán)境提供了豐富的多媒體資源，比如動畫、視頻、游戲、模擬實驗等，這些都可以作為數(shù)字教材的擴展資源。多媒體技術的運用可增加信息的表現(xiàn)力和趣味性，對于提高學生的學習興趣和教學質(zhì)量具有積極效果。多媒體能夠提供音頻、視頻、圖形、動畫等多種信息形態(tài)，輔助文字內(nèi)容的傳達。以視聽感知為主導，增強教學的直觀性和感染力，更好地激發(fā)學生的學習積極性。

視頻和動畫能夠提供情景模擬，使得抽象的知識點變得具體化，生動化。如利用動畫片段來描述一段歷史，可以使學生在輕松愉快的氛圍中加深記憶。以部編版四年級課文《延安，我把你追尋》為例，結(jié)合“雙減”背景下數(shù)字教材資源的有效應用，在講述延安精神和革命故事時，教師課前準備一段關于延安的歷史視頻，內(nèi)容涵蓋延安在中國革命史上的重要地位，視頻中刻畫了革命先輩在延安生活的場景。在觀看視頻時，學生不僅可以獲得直觀的歷史信息，還能夠感受到那個時期人民的精神風貌。在課堂上，教師通過使用數(shù)字化的教學系統(tǒng)，展示高質(zhì)量的革命歷史圖片、地圖和動畫，將學生帶領進延安的山水之間，讓學生通過直觀的圖像體驗革命老區(qū)的風貌，加深對教材內(nèi)容的理解。運用教學軟件中的模擬互動功能，教師可以創(chuàng)建一個虛擬的延安環(huán)境，讓學生進行角色扮演。學生仿佛置身于革命時期的延安，進行任務解鎖、探索歷史信息，體驗革命歷程，既寓教于樂又深化了教學內(nèi)容。通過這些多媒體資源的整合和應用，不僅充分展現(xiàn)了教材內(nèi)容，也使課堂變得更加生動有趣，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果。

多媒體技術的使用，能夠為學科教學注入新的活力，有效地促進了學生吸收新知識，并能夠更好地適應“雙減”政策背景下的教育需求。學生在享受多媒體帶來的便利的同時，也要學會如何在教師的指導下，獨立、批判性地思考和分析學習內(nèi)容。通過上述實踐活動，我們可以看到，合理豐富的多媒體使用確實能夠拓寬知識渠道，而在“雙減”背景下，這種教學方法的優(yōu)勢尤為明顯。

在“雙減”政策指引下，數(shù)字教材資源成為連接教師教學和學生學習的重要橋梁。數(shù)字教材資源的有效應用可以顯著提高教學效率和學習興趣，促進學生的個性化發(fā)展。通過創(chuàng)新性地運用數(shù)字教材資源，能夠使課堂教學變得更加高效、快樂和深刻，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

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【課題項目】本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年廣西數(shù)字資源應用研究專項一般課題“‘雙減背景下數(shù)字教材資源學科教學有效應用的策略研究—以南寧市大聯(lián)小學為例”（批準文號：桂教科學【2022】12號，課題編號2022ZJY112）的課題研究成果。