劉 慧 龍 偉

（1.武漢商學(xué)院會計(jì)學(xué)院,湖北 武漢 430056；2.武漢商學(xué)院黨委教師工作部,湖北 武漢 430056）

2010年9月，財政部印發(fā)《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，明確要求高等教育階段的會計(jì)教育要培養(yǎng)具有國際業(yè)務(wù)能力的高級會計(jì)人才[1]。地方高校作為我國高等教育體系的重要載體，長期肩負(fù)著為地方產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)[2]，會計(jì)教育國際化培養(yǎng)模式自然也成為其重點(diǎn)關(guān)注和持續(xù)改革的方向。特許公認(rèn)會計(jì)師公會（ACCA）作為全球知名度和認(rèn)可度較高的國際會計(jì)師組織機(jī)構(gòu)，在國際化財會人才培養(yǎng)上具備前瞻性的專業(yè)資格認(rèn)證體系、繼續(xù)教育資源以及獨(dú)特的商業(yè)洞察力[3]。因此，地方高校與之尋求密切合作并致力于探索方向班模式。ACCA方向班的本質(zhì)就是將本科教學(xué)計(jì)劃中與ACCA教學(xué)大綱相同或相近的科目直接以ACCA課程代替，其他本科教學(xué)科目不受影響的一種教學(xué)改革班。與此同時，ACCA國內(nèi)認(rèn)可培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也積極響應(yīng)并提供優(yōu)質(zhì)、貼切的培訓(xùn)課程，從而奠定三方產(chǎn)學(xué)合作基礎(chǔ)。那么，地方高校ACCA方向班國際化財會人才培養(yǎng)應(yīng)從哪些層面深化合作，以及如何實(shí)現(xiàn)，是值得深入研究的課題。

1 地方高校ACCA方向班國際化財會人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)合作現(xiàn)狀

整體來看，大多數(shù)地方高校采取依托當(dāng)?shù)鼗蛩鶎賲^(qū)域的ACCA辦事處機(jī)構(gòu)的方式與ACCA國內(nèi)認(rèn)可培訓(xùn)機(jī)構(gòu)展開合作，比如楷博、正保、高頓、澤稷等。結(jié)合國內(nèi)開設(shè)ACCA方向班且形成一定規(guī)模的地方院校實(shí)際展開分析，ACCA國際化財會人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)合作呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

1.1 地方高校ACCA方向班招生規(guī)模存在不穩(wěn)定性

一般來說，地方高校ACCA方向班招生主要有高招和校內(nèi)二次招生兩種渠道，前者是直接由高考生填報志愿錄取，后者則是新生入學(xué)后在全?；蛘吣硞€學(xué)院范圍內(nèi)完成報名、選拔和轉(zhuǎn)專業(yè)。不管哪種方式，合作機(jī)構(gòu)都需要提前對本校ACCA方向班項(xiàng)目進(jìn)行宣傳和解釋，讓學(xué)生真正深入理解并感知到學(xué)以致用，因此有效宣傳是非常關(guān)鍵的。其中又關(guān)聯(lián)到地方高校財會類專業(yè)所能提供的政策支持，以及已學(xué)ACCA學(xué)生的真實(shí)感受。通過比較發(fā)現(xiàn)，相同層級的地方院校采用高招渠道獲得學(xué)生生源數(shù)量高于校內(nèi)二次招生[4]；現(xiàn)行專業(yè)政策的高支持力度（比如獎學(xué)金、學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目）和已有ACCA方向班學(xué)生的高反饋顯著影響生源數(shù)量。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化也會引發(fā)學(xué)費(fèi)層面的顧慮。以2019—2023年ACCA優(yōu)秀學(xué)生獎勵人數(shù)為例，因優(yōu)秀學(xué)生評選人數(shù)是按院校開設(shè)方向班的班級總量來確定的，因而可用優(yōu)秀學(xué)生獎勵人數(shù)變化趨勢推演出院校ACCA學(xué)生總數(shù)變化趨勢，呈現(xiàn)同步性。如圖1所示，2019—2021年國內(nèi)ACCA方向班學(xué)生人數(shù)基本呈現(xiàn)穩(wěn)步上升態(tài)勢，這離不開持續(xù)發(fā)展的效應(yīng)，但在經(jīng)濟(jì)環(huán)境變動下，2022年開始ACCA方向班學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)下降，并可能繼續(xù)下行。這也就意味著地方高校ACCA方向班面臨無法存續(xù)的潛在風(fēng)險，在高校與機(jī)構(gòu)的產(chǎn)學(xué)合作中需要達(dá)成有效配合并形成明顯培養(yǎng)效果。

圖1 2019—2023年ACCA優(yōu)秀學(xué)生獎勵人數(shù)

1.2 地方高校ACCA方向班課程設(shè)置合理性欠佳

一般來說，地方高校ACCA方向班會將其職業(yè)資格體系內(nèi)的13門課程直接置換或嵌入本校財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中。在這種模式下，學(xué)生對國內(nèi)專業(yè)主干課程接觸較少，內(nèi)容上也是一知半解、似懂非懂，同時投入大量的精力用于準(zhǔn)備ACCA考試，而且復(fù)習(xí)備考階段更多地采用應(yīng)試刷題模式，沒有將知識搭建成完整的體系。如果順利通過考試，學(xué)生將會持續(xù)完成階段性考試；如果未能一次性通過考試，學(xué)生需要再次復(fù)習(xí)備考。而此時學(xué)生還在繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)高階課程，這樣學(xué)習(xí)過程容易出現(xiàn)拉扯，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以較好應(yīng)付，但抗壓性略差的學(xué)生可能處于前端未突破、后端亦困難的局面，從而慢慢消極應(yīng)對。以2022年ACCA專業(yè)資格各科國內(nèi)通過率為例，如表1所示，顯然前4門課程因考試難度較低，學(xué)生不管是學(xué)習(xí)還是備考壓力都較小，能夠輕松應(yīng)對，但隨著課程難度增大，后9門課程的全國平均通過率僅為45%。這意味著地方高校ACCA方向班必須持續(xù)改善課程體系，在高校與機(jī)構(gòu)的產(chǎn)學(xué)合作中需要保證應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的平衡，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

表1 2022年ACCA專業(yè)資格各科國內(nèi)通過率

1.3 地方高校ACCA方向班師資力量相對不足

一般來說，ACCA方向班授課教師首先應(yīng)具備較好的英文理解、表達(dá)與應(yīng)用能力，其次需要對ACCA課程體系有系統(tǒng)的認(rèn)知和寬厚的基礎(chǔ)知識背景，并且對所教課程內(nèi)容能夠做到融會貫通、舉一反三。顯而易見，ACCA方向班授課教師需要投入更多的時間和精力。地方高校財會類專任教師雖然具備較好的專業(yè)素養(yǎng)，但也承擔(dān)著一般性教學(xué)和科研任務(wù)，這樣會明顯分出一定的精力，無法完全投入ACCA教學(xué)。與此同時，專任教師對ACCA職業(yè)教育體系不太熟悉，而且英文教學(xué)也是一大難點(diǎn)[5]。所以，地方高校ACCA方向班師資全部由機(jī)構(gòu)派遣且集中排課，在高強(qiáng)度的教學(xué)時長下，學(xué)生很難掌握所有的知識點(diǎn)，專任教師也無法堅(jiān)持隨堂聽課，即使外聘教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其對本校教師的實(shí)際ACCA教學(xué)能力也無法達(dá)成有效促進(jìn)。截至2022年底，真正具備獨(dú)立授課能力的地方院校僅占ACCA師資總量的8%，三方共同協(xié)助師資隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到31%，剩下的地方高校更多采用純外聘師資來完成ACCA課程教學(xué)。顯而易見，地方高校更傾向于利用外部資源去完成課程教學(xué)，疏于對校內(nèi)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，一是管理上便捷省事，二是節(jié)約建設(shè)周期和培養(yǎng)成本。當(dāng)然，短期內(nèi)按照這樣的方式可以達(dá)成“短平快”的效果，但從長遠(yuǎn)來看，地方高校ACCA方向班必須打破原有師資隊(duì)伍建設(shè)思路，在高校與機(jī)構(gòu)的產(chǎn)學(xué)合作中積極引導(dǎo)教師投入其中，制定有針對性的可行策略，提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平，真正處理好師資緊缺情況。

1.4 地方高校ACCA方向班實(shí)踐教學(xué)存在薄弱性

截至2022年12月，ACCA在中國已擁有近8 000個認(rèn)可雇主，通過ACCA機(jī)構(gòu)紐帶，地方高校ACCA方向班的學(xué)生可以到雇主企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果這期間表現(xiàn)被認(rèn)可，實(shí)習(xí)學(xué)生能享有優(yōu)先錄用權(quán)利。與此同時，ACCA機(jī)構(gòu)也提供多元化活動，比如企業(yè)參訪、JHC比賽、沙龍講座，幫助學(xué)生更早接觸實(shí)務(wù)并拓寬視野、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和就業(yè)實(shí)力。但由于很多地方高校開設(shè)ACCA方向班后，更注重知識的傳授和考試的通過率，而實(shí)踐教學(xué)因課時量的限制沒有辦法延伸展開，與ACCA相關(guān)的各類活動也只能有限參加，導(dǎo)致沒有真正將ACCA行業(yè)資源充分利用。以2022年地方高校ACCA行業(yè)資源利用率為例，如圖2所示，顯然大多數(shù)院校更關(guān)注與學(xué)科相關(guān)的競賽評比，對于就業(yè)更多偏向于信息獲取，而對學(xué)生個人培養(yǎng)和職業(yè)能力輔導(dǎo)較為忽視，同時因課程學(xué)習(xí)安排緊湊，企業(yè)參訪、講座、訪談及聚會等形式活動也參與有限。一旦資源利用受限，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)必然大打折扣。這意味著地方高校ACCA方向班必須重塑實(shí)踐教學(xué)路徑，在高校與機(jī)構(gòu)的產(chǎn)學(xué)合作中充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)，強(qiáng)有力搭建雇主合作模式。

圖2 2022年地方高校ACCA行業(yè)資源利用率

2 地方高校ACCA方向班國際化財會人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制構(gòu)建

綜合上文分析，地方高校ACCA方向班國際化財會人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制（見圖3）需要從學(xué)生管理、課程體系、師資隊(duì)伍及實(shí)踐教學(xué)4個層面同步著手創(chuàng)新并形成合力，才能真正意義上去改善現(xiàn)有問題，從而提升產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)效果。

圖3 地方高校ACCA方向班國際化財會人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

2.1 學(xué)生管理要注重分時制宜，三方協(xié)同管理

2.1.1 組班前

選拔優(yōu)秀、真正感興趣的學(xué)生是ACCA方向班順利運(yùn)行的基本保障，因此在正式開始選拔、錄取工作前，ACCA辦事處機(jī)構(gòu)、認(rèn)可培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校需要提前對入校新生的基本情況做個摸底，比如學(xué)生生源地、報考志愿、調(diào)劑情況等，初篩出可遴選數(shù)量。接下來，根據(jù)往年招生狀況，挑選出家長、學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的問題和認(rèn)可的宣講方式進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)備和預(yù)案制定。待組班工作正式啟動，三方按照預(yù)案展開實(shí)施，在此期間保持溝通、梳理工作并及時應(yīng)對各種未預(yù)計(jì)情況，確保學(xué)生、家長充分了解ACCA方向班項(xiàng)目并確立信心和恒心。當(dāng)然，在整個招募過程中，學(xué)校要督促合作機(jī)構(gòu)不能出于盈利的目的降低學(xué)生的進(jìn)班門檻，從而避免學(xué)生以進(jìn)入ACCA方向班學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)專業(yè)的一個渠道或跳板。

2.1.2 組班后

組班完成后，三方要圍繞以下4個方面去做好班級管理：（1）班級管理制度，建立包括學(xué)習(xí)、獎勵、退出和淘汰機(jī)制；（2）專人管理，學(xué)校與機(jī)構(gòu)要分別派專人跟班，及時了解學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)等動態(tài)；（3）發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，協(xié)助ACCA招生宣傳、學(xué)生選拔，組織相關(guān)專業(yè)競賽及交流分享活動，外聯(lián)其他院校展開聯(lián)動；（4）心理健康咨詢，利用學(xué)校心理咨詢室或外聘專業(yè)人員對ACCA方向班學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不適應(yīng)和壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們走出低迷情緒，重拾自信。通過以上措施，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并提升學(xué)習(xí)效率，從而確保學(xué)生綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。

2.2 課程體系要體現(xiàn)合理規(guī)劃，三方協(xié)同制定

ACCA課程體系設(shè)計(jì)時應(yīng)以能力培養(yǎng)和就業(yè)達(dá)成為導(dǎo)向，對于初次辦學(xué)的地方院校，ACCA辦事處機(jī)構(gòu)應(yīng)提供參考方向，認(rèn)可培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)利用現(xiàn)有參考方向，結(jié)合已實(shí)施院校教學(xué)效果和當(dāng)前運(yùn)行難點(diǎn)給出有效方案，學(xué)校在考慮自身辦學(xué)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對課程體系方案進(jìn)行修正和調(diào)配，從而培養(yǎng)符合我國實(shí)際的國際化財會人才。整體來看，可以從以下3個方面做好課程體系設(shè)計(jì)：（1）置換商務(wù)英語教學(xué)。財會類專業(yè)大學(xué)英語課程一般覆蓋前4個學(xué)期，更多關(guān)注常規(guī)聽說讀寫能力，雖然有一定的鋪墊，但對于財經(jīng)專業(yè)用語涉及較少，可考慮將大學(xué)英語課程置換為商務(wù)英語課程，與ACCA專業(yè)課程教學(xué)形成有效配合。（2）強(qiáng)化國內(nèi)會計(jì)專業(yè)知識普及，整合ACCA課程教學(xué)模塊。ACCA課程學(xué)習(xí)的主要目的是掌握知識、儲備能力和拓展視野，而非應(yīng)試通過，可以考慮按照模塊化的方式整合一系列課程，比如公司管理模塊、財務(wù)會計(jì)模塊、財務(wù)管理模塊、管理會計(jì)模塊和稅務(wù)模塊，這樣既能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也能夠?qū)⑨尫懦鰜淼臅r間投入到國內(nèi)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，做好“兩條腿走路”。（3）匹配ACCA全球統(tǒng)考周期，替換校內(nèi)考試期末成績。為了更好配合ACCA全球考試時間并減輕方向班學(xué)生各項(xiàng)壓力，學(xué)?？梢赃m當(dāng)調(diào)整排課時間和期末成績評價方式，比如在前11周完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，12～13周串講，14～16周進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、準(zhǔn)備全球統(tǒng)考，再根據(jù)統(tǒng)考分?jǐn)?shù)折算期末成績，若未通過，則需參加校內(nèi)考試獲得課程學(xué)分。

2.3 師資隊(duì)伍要突出自主培養(yǎng)，三方協(xié)同建設(shè)

地方高校應(yīng)盡早建設(shè)自有ACCA教師隊(duì)伍，選拔有意向投入ACCA課程教學(xué)的中青年教師參與到ACCA認(rèn)證機(jī)構(gòu)課堂授課環(huán)節(jié)，從根本上了解ACCA課程是什么、教什么、怎么教；經(jīng)過此輪篩選后，預(yù)備教師隊(duì)伍可參加ACCA官方組織的各類教師培訓(xùn)，有助于提高自身ACCA教學(xué)系統(tǒng)性和全局觀；還可以利用海外研學(xué)、訪學(xué)等渠道前往國外院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，有助于提升自身英語、教學(xué)、科研等多方面綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校綜合考量、合理設(shè)計(jì)具有吸引力的薪酬體系和職稱晉升通道，從而逐步建成一支具有較強(qiáng)教學(xué)、科研能力的ACCA師資隊(duì)伍，并順利替換原有機(jī)構(gòu)外聘教師，真正達(dá)成自主辦學(xué)。

2.4 實(shí)踐教學(xué)要落地實(shí)處，三方協(xié)同共創(chuàng)

為提高ACCA方向班學(xué)生對國內(nèi)外會計(jì)準(zhǔn)則的理解和應(yīng)用能力，地方高校應(yīng)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中提高實(shí)踐教學(xué)比例，包括但不限于企業(yè)參訪、專題講座、實(shí)習(xí)、就業(yè)模擬等。整體來看，可以從以下4個方面落實(shí)實(shí)踐教學(xué)：（1）課內(nèi)以企業(yè)參訪、名企對話等多種形式嵌入案例教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、感悟、溝通理解課內(nèi)所學(xué)知識點(diǎn)，了解企業(yè)特征和行業(yè)特點(diǎn)，有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身能力與目標(biāo)崗位標(biāo)準(zhǔn)的差距并激勵其奮進(jìn)；（2）課外以JHC、財智精英比賽或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為契機(jī)，短期內(nèi)模擬企業(yè)運(yùn)營和經(jīng)營績效成果，有助于檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力；（3）依托院校自身的優(yōu)勢，從ACCA機(jī)構(gòu)中選擇一定量的雇主建立長期合作機(jī)制，輸送ACCA方向班優(yōu)秀學(xué)生，逐步形成ACCA實(shí)習(xí)基地，有助于學(xué)生真正接觸社會、投入工作并實(shí)現(xiàn)就業(yè)；（4）實(shí)施一對一課外指導(dǎo)教師幫扶計(jì)劃，以實(shí)習(xí)為契機(jī)進(jìn)行針對性一對一咨詢輔導(dǎo)，由課外導(dǎo)師對學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)做出引導(dǎo)和評價，有助于學(xué)生瞄準(zhǔn)職業(yè)定位和完善自身。

3 結(jié)語

現(xiàn)階段，地方高校ACCA方向班國際化財會人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)合作雖然有了一定的規(guī)模，但明顯也存在共性問題，因此更要注重以學(xué)生為中心，在日常管理、課程等多個方面要充分形成合力，最大限度地利用ACCA多元化資源，實(shí)現(xiàn)多層次互補(bǔ)和共享，最終達(dá)成人才培養(yǎng)質(zhì)量要求。