黃巨臣 霍勝君

一、引言

長期以來，高等教育如何服務(wù)并促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一直是教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)及其他學(xué)科共同關(guān)注的議題。2022年10月16日，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵議題的地位，強(qiáng)調(diào)“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”，而“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨、最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”。[1]可見，高質(zhì)量發(fā)展已成為鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)追求和應(yīng)有之義。特別是，當(dāng)前隨著我國發(fā)展階段和社會主要矛盾的變化，“‘三農(nóng)’工作重點(diǎn)從集中力量脫貧攻堅(jiān)轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”[2]，這些都內(nèi)在決定了高質(zhì)量鄉(xiāng)村振興的本質(zhì)內(nèi)涵是要能通過鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織等方面發(fā)展來很好地滿足廣大農(nóng)民群眾日益增長的美好生活需要。其中，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展是重中之重。同時，不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村振興已進(jìn)入階段性的深化關(guān)鍵期。但外部資源大量進(jìn)村、農(nóng)村基層治理結(jié)構(gòu)的調(diào)整及農(nóng)民生產(chǎn)生活條件改變等，均使得鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)面臨著更大的困難與挑戰(zhàn)。并且，國家現(xiàn)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略并非局限于產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織等某個領(lǐng)域或?qū)用娴恼衽d，而是同時鋪開、相互交叉進(jìn)行。如此浩大復(fù)雜的社會工程也決定了單純依靠中央和地方政府、基層黨政組織及企業(yè)等難以完成，還需要其他力量的深度參與和支持。事實(shí)上，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018—2022年)》已明確提出要“凝聚全社會力量，扎實(shí)有序推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”，而在教育部發(fā)布的《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計(jì)劃(2018—2022年)》中則明確表示要“發(fā)揮高校優(yōu)勢……全面服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興”?？梢?，國家政策不僅指明了高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要價(jià)值和作用，也為地方高校參與鄉(xiāng)村振興提供了“合法性”根據(jù)。正如全國政協(xié)委員雷鳴強(qiáng)所言：“目前地方普通高校占全國普通高校95%以上，已成為我國高等教育體系的主體部分，是高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要支撐點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)?！盵3]需要說明的是，本文所指的地方高校是“由省、市級地方政府管理、為地方培養(yǎng)人才的高等院校，包括地方綜合性大學(xué)、專業(yè)性大學(xué)、專科學(xué)院和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院”[4]，不含中央部門所屬院校。從職能上看，大學(xué)以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)為重要使命，是一類兼具育人性、學(xué)術(shù)性和生產(chǎn)性特征的組織。這些也內(nèi)在決定了地方高校參與鄉(xiāng)村振興的專業(yè)優(yōu)勢、策略模式及其效果，和企業(yè)、第三方機(jī)構(gòu)等組織相比有所不同。地方高校作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的智力支持者、文化傳播者、技術(shù)創(chuàng)新者和人才輸送者，服務(wù)農(nóng)村社會發(fā)展是其重要職能，這一職能與鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展的要求具有內(nèi)在一致性。地方高校正是以出色的人才培養(yǎng)、先進(jìn)的科學(xué)研究與專業(yè)的社會服務(wù)為方式來實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)。作為一種能夠有效鏈接各類資源、供給精益服務(wù)的新治理范式，地方高校參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有著時代性和典型性意義，可被視為高等教育服務(wù)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的治理創(chuàng)新。

二、文獻(xiàn)述評

雖然多方社會力量已經(jīng)以各自的方式參與到鄉(xiāng)村振興的一系列工作之中，但絕大多數(shù)的現(xiàn)有研究還主要關(guān)注地方政府、企業(yè)及第三方社會組織的參與情況：如有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)?shù)卣卩l(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)扮演“有為政府”的角色，其作用在于提供政策和制度支持來促進(jìn)產(chǎn)業(yè)振興[5]；有些學(xué)者提出，市場上的企業(yè)，尤其是民營企業(yè)在參與鄉(xiāng)村振興的過程中，要注意發(fā)揮資本和營銷優(yōu)勢來構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈條，并建立企業(yè)與農(nóng)戶的合作關(guān)系，從而將資源優(yōu)勢變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢[6]；還有學(xué)者從內(nèi)源性視角出發(fā)，基于“振興村”試點(diǎn)的分析歸納了第三方社會組織以“融入鄉(xiāng)村社會體系”和“引入外源式資源”方式來助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)組織化和內(nèi)源性發(fā)展。[7]隨著實(shí)踐的發(fā)展，有些學(xué)者意識到了地方高校在參與鄉(xiāng)村振興中的重要性，也開始了相應(yīng)研究，主要集中在：論述了地方高校參與鄉(xiāng)村振興的價(jià)值意義，包括實(shí)現(xiàn)農(nóng)民發(fā)展、農(nóng)業(yè)升級及農(nóng)村進(jìn)步[8]；地方高校參與鄉(xiāng)村振興中存在的認(rèn)識不到位、配套政策不完善、農(nóng)民主體意識薄弱等問題，以及針對相應(yīng)問題提出的提高思想認(rèn)識、完善配套政策機(jī)制、鼓勵多主體參與協(xié)同、充分整合利用資源等各類對策路徑。[9]上述研究從不同主體和視角探討了政府、企業(yè)及第三方社會組織在參與鄉(xiāng)村振興中的角色、定位、作用及運(yùn)作方式，部分還涉及地方高校參與鄉(xiāng)村振興的價(jià)值意義、存在問題及對策路徑等內(nèi)容的探討。然而，地方高校有其獨(dú)特的組織特性，其參與鄉(xiāng)村振興又是一種新的治理模式，所參與的范圍和程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育領(lǐng)域，還囊括了鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村生態(tài)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等范疇，在面臨的具體環(huán)境約束、組織結(jié)構(gòu)優(yōu)勢、運(yùn)作過程策略及實(shí)際效果等方面與其他組織也存在著諸多差異，難以用現(xiàn)下研究其他組織的結(jié)論來直接解釋、分析和說明地方高校參與鄉(xiāng)村振興的實(shí)際樣態(tài)。并且，即便以往研究已經(jīng)關(guān)注到地方高校參與的情況，但還只是停留在泛泛而談的層面，缺少深入研究，特別是對參與的過程及其所取得成效描述不多。因此，有必要對“地方高校的參與如何促進(jìn)高質(zhì)量鄉(xiāng)村振興”進(jìn)行系統(tǒng)研究。具體包括，地方高校參與鄉(xiāng)村振興是基于哪些背景條件？具有不同組織結(jié)構(gòu)優(yōu)勢的地方高校，它們的行動過程策略及其所產(chǎn)生實(shí)際效果是怎樣的？這些都是亟待深入挖掘和探索的問題。

三、理論基礎(chǔ)與分析框架

(一)理論基礎(chǔ)

組織是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是理解中國鄉(xiāng)村社會現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及其變化轉(zhuǎn)型的重要分析單元。在以往關(guān)于鄉(xiāng)村發(fā)展的組織社會學(xué)研究中，專家和學(xué)者們主要關(guān)注行政性的政府組織、市場性的企業(yè)組織及社會性的第三方組織，但鮮有文章深入分析大學(xué)作為另外一類重要組織在整個鄉(xiāng)村社會中的角色、地位和功能。換一個角度看，“隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的全面推進(jìn)，中國農(nóng)村發(fā)展將迎來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的黃金時代”[10]，如果缺少大學(xué)組織的視角，或許人們難以全面深刻了解當(dāng)下及未來中國鄉(xiāng)村社會正在以及可能發(fā)生的另一種變化。因此，有必要將“大學(xué)”帶回到組織社會學(xué)的研究視域之中。

20世紀(jì)50年代，組織社會學(xué)理論在美國誕生。自該理論被引入國內(nèi)后，中國的專家學(xué)者們在“理解和辨析各種不同的理論學(xué)派觀察社會現(xiàn)實(shí)的視角和方法”的基礎(chǔ)上，“進(jìn)行了大量的社會調(diào)查，參與了很多社會現(xiàn)實(shí)問題的研究，積累了豐富的資料”[11]，逐漸形成了一種更為符合中國情境的理論思想，即認(rèn)為：任何一種組織“在其發(fā)展過程中必然會受到來自外部環(huán)境的影響。從某種角度看，組織從一開始不只是為它自身的存在而存在的，它同時還必須承擔(dān)一些‘社會職能’，而且只有當(dāng)這些社會職能與它們周圍的社會期待相吻合的時候，組織才使自己履行這些社會職能”。[12]更進(jìn)一步而言：“組織的結(jié)構(gòu)和機(jī)能對組織本身以及對它們所處的更大范圍的社會都會帶來一定的影響?！盵13]從本質(zhì)上看，這其實(shí)是一種關(guān)于探討“組織與環(huán)境”間關(guān)聯(lián)的組織社會學(xué)思想，同樣適用于分析身處于鄉(xiāng)村振興場域中的地方高校組織。上述思想和觀點(diǎn)，為本文探究“地方高校的參與何以促進(jìn)高質(zhì)量鄉(xiāng)村振興”這一議題奠定了理論基礎(chǔ)。因此，下面將嘗試構(gòu)建“組織—環(huán)境”的關(guān)聯(lián)性分析框架，以組織邏輯和環(huán)境邏輯為研究進(jìn)路，深入分析地方高校是如何促進(jìn)高質(zhì)量鄉(xiāng)村振興的。

(二)“組織”與“環(huán)境”：理解地方高校參與促進(jìn)鄉(xiāng)村高質(zhì)量振興的分析框架

在中國特定的鄉(xiāng)村場域情境中，地方高校參與鄉(xiāng)村發(fā)展活動是高校組織與復(fù)雜環(huán)境之間互動的過程。美國組織學(xué)家理查德·H·霍爾在借鑒和整合制度理論、權(quán)變理論、種群生態(tài)理論及理性決策模型等基礎(chǔ)上也提出，要理解組織及其活動的背景、運(yùn)行方式乃至組織效能就離不開一種綜合性的視角。[14]因此，本文從“組織”與“環(huán)境”兩個層面去考察地方高校在參與鄉(xiāng)村發(fā)展過程中是如何推動并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的鄉(xiāng)村振興(圖1)。

圖1 地方高校參與鄉(xiāng)村振興的“組織—環(huán)境”分析框架

在組織層面，理查德·H·霍爾認(rèn)為，組織的“結(jié)構(gòu)、過程及結(jié)果”能夠解釋組織存在的復(fù)雜且獨(dú)特的行為和現(xiàn)象?！敖Y(jié)構(gòu)”不僅如結(jié)構(gòu)功能主義論者們所言的，是“一系列相對穩(wěn)定和規(guī)范化的社會或具有相對持久的規(guī)范的系統(tǒng)”[15]，在鄉(xiāng)村振興場域中更為具體地指向一高校所擁有的資源稟賦及其優(yōu)勢條件，有利于“產(chǎn)生組織輸出并達(dá)到組織目標(biāo)”和“組織效果”。這意味著，地方高校作為一類正式的穩(wěn)定組織，在進(jìn)入鄉(xiāng)村場域中，憑借自身的組織特性和優(yōu)勢條件成為開展各類鄉(xiāng)村振興活動的載體。[16]“過程”則表示，地方高校這一組織主體是以何種形式或活動策略來參與鄉(xiāng)村振興，起到了溝通“組織結(jié)構(gòu)”與“組織效果”的中介作用；“結(jié)果”實(shí)則指的是“組織的效果”或“組織的效能”。[17]不同于傳統(tǒng)意義上的認(rèn)識，本文不把地方高校視為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的組織工具，而將其視為具有多重目標(biāo)追求的能動主體。在很大程度上，組織效果/效能的實(shí)現(xiàn)主要取決于組織的參與程度。

在環(huán)境層面，奧爾德里奇(Aldrich)與普費(fèi)弗(Pfeffer)認(rèn)為：“幾乎所有的組織均會面臨諸多約束性、不確定性及需要進(jìn)行應(yīng)變性的環(huán)境因素?！盵18]而按照組織學(xué)派代表人物梅耶(Meyer) 和斯科特(Scott)的觀點(diǎn)，可將影響組織的環(huán)境因素劃分為制度環(huán)境和技術(shù)環(huán)境。[19]“制度環(huán)境”是指“組織遵從規(guī)則行事，組織中的許多行為由標(biāo)準(zhǔn)的操作程序所規(guī)范”。[20]這里所指的“規(guī)則”，往往涉及政府出臺的各類關(guān)于鄉(xiāng)村振興的法律法規(guī)、制度規(guī)章及指導(dǎo)意見，而這些都在不同程度上或制約或引導(dǎo)地方高校的具體參與行為及參與方向；“技術(shù)環(huán)境”本質(zhì)上是一種“非人化的客觀現(xiàn)實(shí)存在”。[21]社會中不斷涌現(xiàn)出的新興技術(shù)力量和要素形成了一個以現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展為特征的時代環(huán)境，并要求地方高校借助科技力量賦能鄉(xiāng)村振興。此外，由于中國鄉(xiāng)村社會是一個相對封閉的場域，日常生產(chǎn)生活的傳統(tǒng)習(xí)俗與習(xí)慣等文化性的因素同樣需要關(guān)注，故而有必要加入“文化環(huán)境”維度，以便剖析地方高校是如何在鄉(xiāng)村文化傳統(tǒng)約束條件下來開展活動的。雖然地方高校在參與鄉(xiāng)村振興過程中幾乎都會受到以上環(huán)境因素的影響，但在具體情境中則往往是制度、技術(shù)或文化某一環(huán)境因素在起主導(dǎo)作用。

在組織與環(huán)境互動層面，“組織—環(huán)境”分析框架中，“組織”就是行動主體(地方高校)通過自身的特定“結(jié)構(gòu)”以及行動的“過程”來實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的預(yù)期“效果/效能”，“環(huán)境”則是以制度的、技術(shù)的和文化的要素來影響地方高校參與鄉(xiāng)村振興的各個環(huán)節(jié)及策略。從系統(tǒng)互動的角度看，“組織”和“環(huán)境”都不是單獨(dú)起作用，組織會適應(yīng)和控制環(huán)境來獲取相應(yīng)的資源和支持，以使自身的處境和條件更有利。而環(huán)境也會受到組織行為及策略所帶來的后果影響，進(jìn)而發(fā)生改變。二者具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性并相互影響，互動的最后結(jié)果是鄉(xiāng)村在地方高校的參與和服務(wù)中達(dá)到一種高效的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，最后共同推動高質(zhì)量鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)。

可以認(rèn)為，上述分析框架既有助于考察地方高校在參與鄉(xiāng)村振興中與復(fù)雜環(huán)境的關(guān)聯(lián)情況，也促使人們重新思考并審視地方高校參與對解決鄉(xiāng)村各類發(fā)展問題的可能性和重要性。

四、研究設(shè)計(jì)

(一)方法選擇

本研究采用多案例比較法，主要出于以下考慮：第一，作為一種實(shí)證研究，多案例研究具有更明顯的揭示因果機(jī)制的優(yōu)勢，可以同時實(shí)現(xiàn)對環(huán)境影響因素和事件過程等的分析[22]，以便直觀呈現(xiàn)地方高校在參與鄉(xiāng)村振興中所受到的環(huán)境影響和采取的行動策略。第二，多案例研究對不同個案進(jìn)行深入分析和比較，可以較好地避免單案例研究所得出的偶然性觀點(diǎn)，其結(jié)論更具客觀性和科學(xué)性[23]，能為后續(xù)的研究乃至指導(dǎo)鄉(xiāng)村振興工作提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。第三，地方高校參與鄉(xiāng)村振興的廣度和深度主要取決于各自所面臨的宏觀環(huán)境條件及不同的組織優(yōu)勢，通過對不同地方高校參與鄉(xiāng)村振興的具體行動過程/策略及實(shí)際產(chǎn)生效果的呈現(xiàn)，并進(jìn)行適當(dāng)對比，可以更清晰地看到不同地方高校參與鄉(xiāng)村振興的運(yùn)作形態(tài)差異及差異基礎(chǔ)上的共同性邏輯。

(二)資料收集與處理

本研究通過實(shí)地調(diào)研、參與式觀察和深度訪談搜集數(shù)據(jù)資料。筆者在2021年3月、2022年7月和12月，先后多次分別對東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)的3所地方高校及高校所對接服務(wù)的村莊進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，前后實(shí)際花費(fèi)時間為2個月零7天(此外，筆者在2023年3—4月份陸續(xù)收到了調(diào)研樣本高校寄來的最新相關(guān)資料，包括：不涉密的政策文本復(fù)印件、工作報(bào)告及工作感想等)。在調(diào)研中，筆者訪談了3所地方高校開展鄉(xiāng)村振興工作的負(fù)責(zé)人、地方高校所服務(wù)村莊的基層干部和村民，訪談對象人數(shù)58人，獲取了大量的一手資料。本研究在實(shí)際的資料獲取與處理階段，通過半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化訪談、參與式觀察及二手?jǐn)?shù)據(jù)的方式，構(gòu)成了資料來源的三角互證，保證了資料的真實(shí)性與完整性。研究樣本與訪談情況分別見表1、表2。

表1 研究樣本基本情況

表2 訪談基本情況

(三)案例選擇

“多案例比較研究從類別上屬于‘最相似案例’(Most-similar)或‘最不同案例’(Most-different)”。[24]由于地方高校均屬于大學(xué)組織，其組織的性質(zhì)、功能及特征等基本相同，并都是參與鄉(xiāng)村振興的重要主體力量，故而本文選擇“最相似案例”方法。本文在選取三所地方高校時，遵循以下原則：第一，地域性。它們分別來自東部地區(qū)、中部地區(qū)和西部地區(qū)，保證研究對象的地區(qū)覆蓋面，增強(qiáng)研究合理性。第二，典型性。所選高校都是該區(qū)域參與鄉(xiāng)村振興并具有自身獨(dú)特優(yōu)勢、特色的代表。第三，類型化。雖然三所地方高校具有相似的特質(zhì)，但在不同情境中其各自所面臨的具體環(huán)境條件約束、開展過程策略及產(chǎn)生的實(shí)際效果等卻不盡相同，是互有區(qū)分度的不同類型。

基于上述原則和方法，按照實(shí)地調(diào)研和深度訪談后所獲得的資料及掌握的情況，以地方高校參與鄉(xiāng)村振興過程中所表現(xiàn)出的組織“結(jié)構(gòu)”“過程”“效果”以及所面臨的環(huán)境條件差異為依據(jù)，借助馬克斯·韋伯(Max Weber)的“理想類型”概念工具，用以描述、分析和概括三所地方高校參與鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐樣態(tài)，將它們歸納為三種各不相同的理想類型。同時，需要說明的是，三所地方高校參與鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐活動和范圍是存在交叉和重疊的。為了保證抽象出的“理想類型”符合一般學(xué)術(shù)遵循和現(xiàn)實(shí)情況，筆者有選擇性地選取了每所地方高校最具特色和成效的活動內(nèi)容來進(jìn)行呈現(xiàn)和比較(表3)。

表3 三個案例的簡要情況介紹

五、三所地方高校參與促進(jìn)鄉(xiāng)村高質(zhì)量振興的實(shí)踐樣態(tài)

(一)Z高?！狣村：文化開發(fā)型

“利用文化以創(chuàng)造資源”正成為一種新的發(fā)展理念，特定空間或區(qū)域的歷史建筑、傳統(tǒng)風(fēng)俗及民間手工藝等構(gòu)成了人們所熟知的文化環(huán)境。由于文化及其載體具有歷史性和變遷性特征，使得文化創(chuàng)造價(jià)值資源的過程相對復(fù)雜。對于參與到D村發(fā)展的Z高校而言，由于D村是一個傳統(tǒng)的古村落，擁有豐富的歷史文化遺產(chǎn)積淀，這在很大程度上決定了A高校必須考慮并重視對當(dāng)前文化環(huán)境的利用與開發(fā)。

在文化開發(fā)的導(dǎo)向下，Z高校充分發(fā)揮自身所具有的“結(jié)構(gòu)優(yōu)勢”，包括專業(yè)結(jié)構(gòu)布局面向地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，專業(yè)內(nèi)容設(shè)置與鄉(xiāng)村文化振興存在著高度契合性。特別是，該校的文化和旅游創(chuàng)新發(fā)展研究院一直致力于鄉(xiāng)村振興事業(yè)，為學(xué)校深度融入鄉(xiāng)村、服務(wù)文化建設(shè)打下了良好的組織基礎(chǔ)與優(yōu)勢。Z高校在參與D村的文化建設(shè)與開發(fā)過程中，運(yùn)用自身的學(xué)科專業(yè)知識與技能，協(xié)助設(shè)計(jì)和推進(jìn)了一種兼具文化、經(jīng)濟(jì)乃至村落整體發(fā)展意涵的融合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，依托當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行資源創(chuàng)造，帶動地方文旅發(fā)展，獲取文化的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可被視為“文化富民的新路徑”。[25]其具體的做法及所產(chǎn)生的效果主要包括以下三個方面。

1.突出學(xué)科優(yōu)勢，深化校地文化合作

Z高校依托自身的人文社科類研究中心和文化研究基地，充分發(fā)揮實(shí)體性學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)靈活的研究和服務(wù)優(yōu)勢，通過與當(dāng)?shù)卣按逦瘯?、黨委會的合作，結(jié)合地方發(fā)展的實(shí)際需求和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)態(tài)勢，制定了將現(xiàn)有工商管理、信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)等學(xué)科專業(yè)面向和發(fā)展重點(diǎn)與D村文化資源開發(fā)相對接的戰(zhàn)略方案。在一定程度上，該方案是圍繞高校組織的科學(xué)知識優(yōu)勢而形成的。Z高校的學(xué)科發(fā)展定位及研究基地建設(shè)可將專門性學(xué)科知識優(yōu)勢融入文化價(jià)值創(chuàng)造，并以組織平臺形式強(qiáng)化了“凸顯學(xué)科優(yōu)勢—明確地方需求—關(guān)注文化價(jià)值”的合作鏈，由此達(dá)到了顯著提高院校與鄉(xiāng)村間合作緊密性的預(yù)期目標(biāo)和效果。Z高校鄉(xiāng)村文化研究中心的負(fù)責(zé)人和其他老師表示：“作為地方學(xué)校，我們有這個責(zé)任和義務(wù)去幫助本地農(nóng)村更好地發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)在開會時，也多次強(qiáng)調(diào)了：要把學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和鄉(xiāng)村文化振興結(jié)合起來，要從思想上、行動上服務(wù)文化振興。學(xué)校各二級學(xué)院院長還有一些跟鄉(xiāng)村發(fā)展掛鉤緊密的研究基地、研究中心負(fù)責(zé)人都要有意識地主動去干事，去深入鄉(xiāng)村，找到服務(wù)的需求點(diǎn)?！?(XG06)“相對于其他高校，我們一開始就有明確的行動方案和目標(biāo)，就是堅(jiān)持以優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)和實(shí)體性研究機(jī)構(gòu)為依托，以深入服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展為目標(biāo)，走校地合作的路子。”(XG07)

2.挖掘文化價(jià)值，激活傳統(tǒng)文化資源

D村擁有歷史建筑、民俗技藝及傳統(tǒng)農(nóng)耕器具等多樣文化資源，并在發(fā)展過程中逐漸塑造了村莊自身的特質(zhì)。因此，Z高校通過前期實(shí)地考察掌握了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化環(huán)境的基本情況，包括文化資源的種類、分布、使用及潛在價(jià)值等?；谠摯逅鶕碛械呢S富文化資源，Z高校始終將服務(wù)重心放在“再發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的多重價(jià)值”上[26]，包括：協(xié)助修繕“傳經(jīng)堂”，對其附帶的農(nóng)耕文化進(jìn)行釋義與解讀，引入農(nóng)家鄉(xiāng)味餐飲，使得閑置的“傳經(jīng)堂”變?yōu)檗r(nóng)耕文化與鄉(xiāng)村美食相融合的體驗(yàn)場所；重新審視與弘揚(yáng)古孝義、古樹、古戲曲與古造紙等傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，通過舉辦“傳孝行善積德，承義流芳百世”系列項(xiàng)目及傳統(tǒng)戲曲、造紙等展示活動，激發(fā)了村中年輕一代繼承傳統(tǒng)文化的熱情，讓沉寂的傳統(tǒng)技藝再次煥發(fā)生命力。調(diào)研中，參與該村文化建設(shè)的一位歷史學(xué)專業(yè)教師指出：“鄉(xiāng)村的文化振興不能空喊口號，一定要對歷史進(jìn)行時代解讀和再詮釋，這樣才能更好地挖掘內(nèi)在蘊(yùn)含的價(jià)值。世界上每天都有一些極具價(jià)值的傳統(tǒng)文化在消亡，我們應(yīng)該以何種方式去呈現(xiàn)、去保護(hù)，把保護(hù)與開發(fā)結(jié)合起來，這些是人們要思考的重要問題?！?ZJ01)此外，當(dāng)?shù)氐拇甯刹窟€表示：“以前老一輩都害怕年輕人把‘根’的東西丟了，現(xiàn)在有人來幫我們挖掘和開發(fā)祖輩傳下的老手藝，我們都很歡迎。至少村里的年輕人看到它們的價(jià)值了，能夠傳承下去。”(CG03，CG04)

3.塑造文化品牌，助力鄉(xiāng)村文旅推廣

在挖掘文化資源價(jià)值的基礎(chǔ)上，Z高校聚力于D村文化品牌包裝推廣。一方面，結(jié)合該村的文化遺產(chǎn)特點(diǎn)和市場需求，進(jìn)一步提煉出村莊的獨(dú)特文化元素，制定專門的個性化運(yùn)營推廣方案。高校師生還充分利用現(xiàn)代信息數(shù)字媒體手段，設(shè)計(jì)村莊的專屬logo形象和文創(chuàng)周邊，使得村落優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值可以借助有形的載體來進(jìn)行豐富具體的呈現(xiàn)，以達(dá)到增強(qiáng)古村落文化吸引力和知名度的效果。另一方面，通過鼓勵師生以“周末文化宣講隊(duì)”“暑期實(shí)踐團(tuán)”等形式在日常及重大節(jié)假日、寒暑假時間參與文化建設(shè)，并不斷推出反映D村文化生活的優(yōu)秀攝影、繪畫、表演等文藝作品。輔之以D村的歷史建筑提升工程和牛欄改造計(jì)劃等，有力提高了鄉(xiāng)村文化整體品牌形象。文化品牌的建立使D村從傳統(tǒng)村落轉(zhuǎn)變?yōu)榧翱臻g、文化、旅游”為一體的現(xiàn)代文化旅游地。在調(diào)研過程中，一些村民表示：“在疫情沒來之前，我所經(jīng)營的農(nóng)家樂年?duì)I業(yè)額達(dá)130多萬元。去年(指2020年)五一期間，我這邊一天最多能接待100多個人。來我們這里玩的人，特別喜歡嘗8元一份的糊麥裹、麻糍等地道風(fēng)味小吃?，F(xiàn)在村里的老人，甚至一些不去打工的年輕人一到節(jié)假日都會制作拿出來賣，補(bǔ)貼家用是沒問題的。包括用蒲葵葉編制的傳統(tǒng)花紋蒲扇，大家也很喜歡把它當(dāng)作旅游紀(jì)念品來買。”(CM01，CM03，CM04)

(二)W高?！猉村：生態(tài)建設(shè)型

在黨的十八大報(bào)告、十九大報(bào)告及新修訂的《中國共產(chǎn)黨章程》中，均明確提出了“綠水青山就是金山銀山”的理念，并通過《關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見》《關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》等政策文件，將理念轉(zhuǎn)化為具體的行動要求，由此形成了鄉(xiāng)村生態(tài)振興的制度環(huán)境。更進(jìn)一步來看，作為對接服務(wù)的X村，位于城市郊區(qū)地帶，它所擁有的連綿丘陵、交錯湖泊、茂密森林等豐富自然風(fēng)光資源使其成為名副其實(shí)的“都市田園”。這也決定了W高校既主要受到與生態(tài)環(huán)保政策相關(guān)的制度環(huán)境影響，也要將鄉(xiāng)村生態(tài)振興作為服務(wù)的重要內(nèi)容。

在生態(tài)建設(shè)的導(dǎo)向下，W高校根植于現(xiàn)有的特色學(xué)科專業(yè)、專門性的研發(fā)技術(shù)及研究團(tuán)隊(duì)等優(yōu)勢，成立鄉(xiāng)村振興學(xué)院，通過構(gòu)建兼具適應(yīng)性與適用性的組織結(jié)構(gòu)來為X村提供“定制化”的個性服務(wù)，以精準(zhǔn)化、體系化和項(xiàng)目驅(qū)動重塑鄉(xiāng)村生態(tài)。W高校作為鄉(xiāng)村生態(tài)的參與者和架構(gòu)者，在參與X村的生態(tài)建設(shè)與開發(fā)過程中，不斷借助政策支持和自身的組織力量，構(gòu)建了基于可持續(xù)性發(fā)展的生態(tài)與產(chǎn)業(yè)共生模式，重構(gòu)了鄉(xiāng)村的生態(tài)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，將潛在生態(tài)價(jià)值轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。其具體的做法及所產(chǎn)生的效果主要包括以下三個方面。

1.成立專門學(xué)院，強(qiáng)化生態(tài)建設(shè)的保障

W高校秉承“立足江夏、服務(wù)武漢、面向湖北、連接全國”的思路，緊密結(jié)合地方鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，凸顯應(yīng)用型院校辦學(xué)特色，深化“政—地—?！蟆遍g的合作，舉全校之力成立了鄉(xiāng)村振興學(xué)院。具體而言，結(jié)合X村的實(shí)際發(fā)展情況，由鄉(xiāng)村振興學(xué)院負(fù)責(zé)牽頭組織，因地制宜、因需制宜地設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。規(guī)劃的內(nèi)容包括舉辦鄉(xiāng)村振興帶頭人的專門培訓(xùn)、美麗鄉(xiāng)村深度策劃、鄉(xiāng)村人居環(huán)境整治演講、大學(xué)生寒暑期鄉(xiāng)村調(diào)研、電商直播技能項(xiàng)目、創(chuàng)建文旅示范點(diǎn)等方面，為該村提供具有針對性的“定制化”服務(wù)。同時，作為美好環(huán)境與幸福生活共同締造鄉(xiāng)村活動試點(diǎn)單位，W高校具有其他學(xué)校所不具備的政策支持條件。特別是X村，亦是作為地方重點(diǎn)建設(shè)的生態(tài)型村莊，這與W高校的組織優(yōu)勢不謀而合，借助鄉(xiāng)村振興學(xué)院這一專門性的組織平臺，能夠獲得在生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面的個性化、精準(zhǔn)化技術(shù)支持與人才保障，從而有利于實(shí)現(xiàn)X村“生產(chǎn)—生態(tài)、生活—生態(tài)、村民福祉—生態(tài)”等發(fā)展內(nèi)容的多重耦合，打造一個宜居宜游、生態(tài)經(jīng)濟(jì)的鄉(xiāng)村振興“樣板村”。正如該校的一位領(lǐng)導(dǎo)所言：“鄉(xiāng)村振興是一個國家大戰(zhàn)略，在這個大戰(zhàn)略里面，按照國家政策的指引，地方院?？梢杂幸环鳛?。只有把學(xué)校的發(fā)展融入國家戰(zhàn)略和社會事業(yè)建設(shè)里面，才能獲得更廣闊的發(fā)展空間和前景。我們舉全校之力設(shè)立鄉(xiāng)村振興學(xué)院，目的就是要通過專門的平臺來推進(jìn)這個事情，來幫助學(xué)校更好地發(fā)展?！?XG13)

2.推進(jìn)系列項(xiàng)目，重構(gòu)鄉(xiāng)村生態(tài)系統(tǒng)

經(jīng)過在X村開展了為期四個多月的摸底調(diào)研，W高校通過實(shí)地查看現(xiàn)狀、廣泛走訪農(nóng)戶和個別深入交流，充分了解X村的實(shí)際生態(tài)情況和發(fā)展需求，將其列為“十百千工程”的重點(diǎn)服務(wù)對象。在實(shí)施“十百千工程”項(xiàng)目中，W高校把鄉(xiāng)村振興示范基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立在了X村，并將大學(xué)生暑期支教、“一對一結(jié)對幫扶”等活動和項(xiàng)目帶到村中的日常生活與生產(chǎn)之中。更重要的是，W高校的系列項(xiàng)目與武漢市政府推行的“三鄉(xiāng)工程”政策相結(jié)合，對X村進(jìn)行了整體環(huán)境規(guī)劃：一是改善人居環(huán)境。W高校開展了多期下鄉(xiāng)宣講活動，加大生態(tài)環(huán)境教育力度，協(xié)助村里建立起村容村貌保護(hù)制度，推行垃圾分類，有效遏制了村民隨意亂丟垃圾的行為。二是擴(kuò)展休閑基地。目前，X村的785畝土地均已經(jīng)完成流轉(zhuǎn)，多數(shù)被用來建成休閑旅游基地。借助武漢市發(fā)展鄉(xiāng)村生態(tài)旅游優(yōu)惠政策的支持，W高校積極與社會企業(yè)聯(lián)系，吸引社會、市場資金投入鄉(xiāng)村生態(tài)建設(shè)，X村逐漸形成了以薰衣草風(fēng)情園和七彩花海景區(qū)為依托的賞花休閑綜合基地，日均接待游客達(dá)2000～3000人次。不難發(fā)現(xiàn)，W高校推進(jìn)X村的生態(tài)振興，其本質(zhì)是立足于該村的生態(tài)條件與獨(dú)特資源優(yōu)勢，充分利用政府的政策支持，將學(xué)校組織優(yōu)勢與項(xiàng)目實(shí)施、生態(tài)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，協(xié)助實(shí)現(xiàn)了村莊生態(tài)系統(tǒng)面向經(jīng)濟(jì)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的改造。訪談中，一位參與的專任教師特別提道：“學(xué)校的幫扶之所以能取得這么好的效果，離不開地方上政策的大力支持。學(xué)校正是吃透了政策，按照政策要求來推進(jìn)，才能這么順利?！?ZJ07)

3.強(qiáng)化經(jīng)營理念，助推鄉(xiāng)村生態(tài)經(jīng)濟(jì)化

W高校在參與X村的生態(tài)建設(shè)時有意識地引入了現(xiàn)代化的“經(jīng)營鄉(xiāng)村”理念，從最初的生態(tài)與經(jīng)濟(jì)“匹配觀”發(fā)展至二者之間相互“融合觀”，生態(tài)資源經(jīng)濟(jì)化的思維愈加深入到鄉(xiāng)村生態(tài)振興戰(zhàn)略之中。為增強(qiáng)對游客的吸引力，W高校還提出派出部分專任教師和學(xué)生來協(xié)助創(chuàng)辦更多“文化書院”的策略，將文化與生態(tài)有機(jī)結(jié)合，賦予各類自然和人工景觀更多的附加價(jià)值。同時，根據(jù)鄉(xiāng)村生態(tài)休閑旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)，參考中國鄉(xiāng)村發(fā)展研究院的前期設(shè)計(jì)方法和思路，幫助優(yōu)化現(xiàn)有民俗客棧、農(nóng)家樂等餐飲住宿功能，帶動了新消費(fèi)需求，切實(shí)增加了村民的經(jīng)濟(jì)收入。調(diào)研中，負(fù)責(zé)對接該村的一位高校負(fù)責(zé)人指出：“現(xiàn)在人們鄉(xiāng)村游的訴求已經(jīng)不僅僅局限在放松身心，單純地看看自然風(fēng)光，他們對鄉(xiāng)村獨(dú)特的社交以及生活方式等也有體驗(yàn)的沖動和需求。所以，今天的生態(tài)旅游要創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，就要融入鄉(xiāng)村的關(guān)系性和特色性，使得生態(tài)觀光旅游集‘觀、吃、住、行、購、娛’于一體。這才是該有的經(jīng)營理念。”(XG05)有村民說道：“前幾年，我和老婆在外面打工，一年下來也就掙個五六萬元。2019年開始回村里開農(nóng)家樂，現(xiàn)在一年也有40多萬元的收入。比打工強(qiáng)多了。這都是黨和國家的政策好了，以前哪里能想到這些花花草草、湖泊還能給我們帶來收益?！?CM07)另外一位在2020年租下民房改造成農(nóng)家樂的個體經(jīng)營者也表示：“我看好這里的發(fā)展，人氣旺，就能帶來客流?！?QT03)村干部也說道：“現(xiàn)在我們村的年(指2022年)人均收入已經(jīng)超過6萬元，這就是生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶來的收益?！?CG05)

(三)S高?！狝村：產(chǎn)業(yè)發(fā)展型

以科技進(jìn)步為代表的技術(shù)環(huán)境深刻改變了社會的發(fā)展模式，將農(nóng)業(yè)技術(shù)帶入鄉(xiāng)村日常生產(chǎn)活動，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于電商平臺，并使多元技術(shù)成為推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式創(chuàng)新的重要力量，已然是鄉(xiāng)村振興的應(yīng)有之義。A村曾是國家級深度貧困村，也是陜西省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)扶貧村，對于S高校而言，這一技術(shù)環(huán)境不僅為其參與A村發(fā)展起到了較好的技術(shù)化引領(lǐng)，并且在此趨勢下高校也逐步將科技視為新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)力工具，致力于發(fā)揮出科技的力量。

在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向下，S高校充分發(fā)揮市場營銷、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)代物流管理及生化與藥品等學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢作用，把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、營銷理念和信息化手段嵌入產(chǎn)業(yè)扶助環(huán)節(jié)中，用以推進(jìn)A村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。長期以來，S高校積極推動幫扶A村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過駐村工作隊(duì)、資金資助(累計(jì)金額630012元，不含扶貧專項(xiàng)資金)、中藥材種子(黃芩、黃芪)無償發(fā)放等“組合拳”形式，協(xié)助打造了“中藥材+養(yǎng)殖+山地蘋果+小雜糧”四大特色產(chǎn)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，加大利用信息技術(shù)手段，挖掘市場客戶潛在需求，開拓農(nóng)產(chǎn)品市場，以此來解決后期產(chǎn)品銷售難題，使村民們充分享受到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)紅利。其具體做法及所產(chǎn)生的效果主要包括以下三個方面。

1.派駐入村干部，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)知識專長

S高校根據(jù)A村的實(shí)際發(fā)展情況，因需匹配選派了具有一定經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)技術(shù)背景、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的青年干部入駐鄉(xiāng)村一線基層。S高校的駐村工作隊(duì)成員來自不同的職能部門和崗位，在下派前均接受了專門的思想指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，明確了駐村工作目標(biāo)、工作責(zé)任、工作事項(xiàng)、工作紀(jì)律、日常管理等內(nèi)容與要求，在參與具體的鄉(xiāng)村振興活動中依托工作隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)彈性和向外部汲取資源的優(yōu)勢，積極探索、實(shí)施和推進(jìn)切實(shí)有效的幫扶舉措和策略，推動高質(zhì)量的鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)農(nóng)民增收。進(jìn)入A村以來，S高校駐村干部人員運(yùn)用自身經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)技術(shù)知識與能力，積極為村里的產(chǎn)業(yè)發(fā)展出謀劃策，特別是提出了“產(chǎn)業(yè)規(guī)?；卑l(fā)展的方案，號召村民有計(jì)劃地集體擴(kuò)大黃芪藥材種植和白絨山羊養(yǎng)殖，并向原單位爭取了一定的經(jīng)費(fèi)資助。特別是在籌建村產(chǎn)業(yè)基地、拓展農(nóng)副產(chǎn)品對外銷售渠道等方面，發(fā)揮了重要作用。調(diào)研中，當(dāng)?shù)卮甯刹慷啻慰隙笋v村人員的重要作用：“如果沒有小和同志來幫我們，村里哪能這么快就有啟動資金來擴(kuò)大中藥材種植規(guī)模，建立白絨山羊養(yǎng)殖合作社。這可給我們幫了大忙咯。”(CG06)鎮(zhèn)政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也表示：“該村能在短時間內(nèi)取得如此明顯的進(jìn)步和發(fā)展，離不開幫扶高校的大力支持，更離不開那些扎根在基層一線肯吃苦、肯動腦、肯奉獻(xiàn)的駐村干部。他們有技術(shù)又有頭腦，能在發(fā)展瓶頸上找準(zhǔn)突破點(diǎn)，想方設(shè)法發(fā)展村集體經(jīng)濟(jì)，這是至關(guān)重要的。”(CG07)

2.建好產(chǎn)業(yè)基地，做好科技培訓(xùn)指導(dǎo)

S高校進(jìn)入A村后，就將建立產(chǎn)業(yè)基地與幫扶困難戶結(jié)合起來，將以往建檔立卡貧困戶及存在高致貧風(fēng)險(xiǎn)家庭作為幫扶的重點(diǎn)人群。經(jīng)過幾年的努力，村民栽培黃芪中藥材、養(yǎng)殖白絨山羊、種植山地蘋果和小雜糧作物等均已形成一定規(guī)模，初步具備了作為產(chǎn)業(yè)基地的特征。同時，S高校根據(jù)當(dāng)?shù)卮迕竦膭趧幼飨r間相對固定的特點(diǎn)，經(jīng)常性地為A村舉辦各類培訓(xùn)講座，包括中藥材、山地蘋果種植注意事項(xiàng)、電子商務(wù)技能應(yīng)用等，科普各類常用的基本科技知識。其間，還穿插創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)指導(dǎo)，盡可能地幫助農(nóng)民既掌握一定的農(nóng)業(yè)科技知識。值得一提的是，S高校還與地方政府合作，邀請了銀行負(fù)責(zé)人來村介紹農(nóng)業(yè)信貸、小額貸款等方面的相關(guān)政策，提供金融支持與服務(wù)，助力村莊的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，有針對性地派出科技人員對A村在山地蘋果灌溉、黃芪栽培環(huán)境、白絨山羊養(yǎng)殖等方面遇到的難題進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，提升了A村蘋果、黃芪藥材及山羊各類農(nóng)畜產(chǎn)品質(zhì)量，為提高市場競爭力打下了良好的基礎(chǔ)。其中部分曾獲得過技術(shù)指導(dǎo)和金融貸款業(yè)務(wù)的村民表示：“多虧了政府和學(xué)校幫忙，讓我順利辦了貸款，擴(kuò)大了藥材種植規(guī)?！，F(xiàn)在我種植的黃芪有80余畝，黃芩20余畝。不是我自個兒吹噓，我算得上是村里的中藥材種植大戶了！”(CM13)“S學(xué)院對我們村的發(fā)展很上心。咱家黃芪遇到過爛根死苗的問題，一直找不到原因。后面，還是專家來了才知道問題出在哪兒，調(diào)整了施肥、澆水和噴藥的次數(shù)比例。有了專家指導(dǎo)，大規(guī)模種植黃芪這類的中藥材也放心多了。它(黃芪)長得好，品質(zhì)高，就能賣個好價(jià)錢?！?CM15)

3.進(jìn)行電商直播，形成聚集帶動效應(yīng)

互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村地區(qū)的普遍使用和基礎(chǔ)通信設(shè)施的建設(shè)，在很大程度上改善了農(nóng)村落后的網(wǎng)絡(luò)通訊境況，這為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民致富增收提供了獨(dú)特機(jī)遇和支持。正是借助以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能等為代表的新一代信息科技，S高校才能有針對性地制定農(nóng)副產(chǎn)品消費(fèi)幫扶計(jì)劃，激發(fā)農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)的活力。具體過程是，S高校通過抽調(diào)學(xué)校干部和師生為A村搭建了電子商務(wù)平臺，2017年第一次經(jīng)電商銷售農(nóng)副產(chǎn)品(小米、洋芋、粉條等)就達(dá)60000余元。近年來，S高校結(jié)合暑期三下鄉(xiāng)等社會實(shí)踐活動，多次組織師生走訪A村，累計(jì)入戶訪談3000余人次。在精準(zhǔn)了解了農(nóng)戶和農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的前提下，通過抖音、快手等平臺為X村直播帶貨，開設(shè)線上“消費(fèi)扶貧專柜”銷售渠道，推廣當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)副產(chǎn)品。通過網(wǎng)絡(luò)銷售既能把分散的農(nóng)戶聯(lián)合起來，形成規(guī)模帶動效應(yīng)，又能幫助村民實(shí)現(xiàn)增收。當(dāng)前，A村人均收入已經(jīng)從2011年的3800元逼近2021年的萬元大關(guān)?？梢姡朴诶眉夹g(shù)環(huán)境支持，以網(wǎng)絡(luò)電商激發(fā)村民的內(nèi)生動力，提升農(nóng)副產(chǎn)品的銷售量和經(jīng)濟(jì)效益，正在成為推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的有力抓手。在調(diào)研訪談中，有高校老師說道：“電商直播這種新興的產(chǎn)品銷售渠道，對農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和提高農(nóng)民收入都很有好處。從更深層次的角度看，電商直播更重要的作用還在于提高了農(nóng)村的主體性，讓最普遍平凡的農(nóng)民也能做自己產(chǎn)品的代言人。這種形式賦予了農(nóng)民自豪感和獲得感，是培養(yǎng)新型農(nóng)民的一種新模式，能夠促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展?！?ZJ09)

不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村振興內(nèi)容及其具體目標(biāo)導(dǎo)向的不同，要求地方高校立足于自身辦學(xué)定位和結(jié)構(gòu)性優(yōu)勢，并據(jù)此形成差異化的服務(wù)面向，而通過差異化服務(wù)面向也能促使地方高校精準(zhǔn)回應(yīng)國家與鄉(xiāng)村的雙重發(fā)展需求，“契合了時代的發(fā)展和國家造福于民的決心”[27]，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興的多元目標(biāo)追求與地方高校差異化參與策略間的有效銜接。在現(xiàn)實(shí)中，雖然地方高校所擁有的不同組織結(jié)構(gòu)優(yōu)勢及環(huán)境條件塑造了3種各具特色的參與鄉(xiāng)村振興模式，并產(chǎn)生了不盡相同的實(shí)踐樣態(tài)和效果，但地方高校參與促進(jìn)鄉(xiāng)村振興卻遵從一致的內(nèi)在邏輯，即通過參與和服務(wù)鄉(xiāng)村，激活鄉(xiāng)村各類產(chǎn)業(yè)，增加農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同富裕。

六、結(jié)論與討論

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，未來地方高校的參與程度和服務(wù)領(lǐng)域都會得到很大的提升與拓展。強(qiáng)化地方高校參與鄉(xiāng)村發(fā)展，是加快實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村高質(zhì)量全面振興的核心內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而這也是彰顯高校履行時代使命和增強(qiáng)社會服務(wù)能力的重要要求。本文基于組織社會學(xué)的相關(guān)理論思想構(gòu)建了“組織—環(huán)境”的關(guān)聯(lián)性分析框架，借助多案例比較從分析框架的多個維度探究了東、中、西部地方高校參與鄉(xiāng)村發(fā)展的背景環(huán)境、組織優(yōu)勢、具體策略及取得的效果，刻畫出了地方高校參與鄉(xiāng)村高質(zhì)量振興的過程。這對于進(jìn)一步理解地方高校在國家戰(zhàn)略體系中的地位和作用無疑有著十分積極的意義。本文結(jié)論及可能的創(chuàng)新性貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，本文的結(jié)論有：第一，地方高校在參與鄉(xiāng)村振興的過程中，面對的具體背景環(huán)境不同，其更多的是受到某一類特定環(huán)境因素的主導(dǎo)影響。以文化開發(fā)型為主的高校主要受到村落民俗傳承、地方價(jià)值觀念等歷史傳統(tǒng)環(huán)境的制約；以生態(tài)建設(shè)為導(dǎo)向的高校在推進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展中，不僅需要根據(jù)村莊現(xiàn)有的自然資源來進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，還要受到國家和地方環(huán)境保護(hù)與利用開發(fā)等制度政策的引導(dǎo)。當(dāng)然，這種影響更多的是起到支持性和引導(dǎo)性的作用。而著力點(diǎn)在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校，則被時代的技術(shù)大環(huán)境所牽引，同時反過來也利用了各類先進(jìn)技術(shù)所附帶的功能來服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。第二，通過對地方高校參與鄉(xiāng)村振興的類型化劃分——文化開發(fā)型、生態(tài)建設(shè)型、產(chǎn)業(yè)發(fā)展型，能幫助人們在更普遍的宏觀層面上探究什么類型的參與模式有更大可能發(fā)揮出地方高校在鄉(xiāng)村發(fā)展中的作用。毋庸置疑，地方高校參與對實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量鄉(xiāng)村振興具有顯著的促進(jìn)作用和價(jià)值。事實(shí)上，我國“各地鄉(xiāng)村都有著自身的特質(zhì)”[28]，且地方高校參與“在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)的背景下更是具有當(dāng)代豐富的多重價(jià)值意蘊(yùn)”[29]，對于何種參與類型適用于哪些地區(qū)的農(nóng)村發(fā)展、其參與到底在哪些方面發(fā)揮作用和效果，都值得深入探討。通常而言，地方高校參與的文化開發(fā)型模式適用于擁有傳統(tǒng)民俗技藝、歷史建筑、名人名家事跡等文化底蘊(yùn)較為厚重的村落；生態(tài)建設(shè)型模式適用于那些地理區(qū)位條件較好，并且具有先天良好自然山水田園風(fēng)光的鄉(xiāng)村；產(chǎn)業(yè)發(fā)展型模式則更適合在基礎(chǔ)設(shè)施相對完善、種植養(yǎng)殖等趨向規(guī)?；l(fā)展的鄉(xiāng)村地區(qū)推廣。因?yàn)檎衽d鄉(xiāng)村“沒有統(tǒng)一的模式可以復(fù)制，而是需要因地制宜地探尋和發(fā)現(xiàn)多樣性的道路”[30]。所以，在借鑒推廣的過程中，還應(yīng)注意以下三個問題。一是避免“一刀切”式規(guī)劃。要正確認(rèn)識本區(qū)域鄉(xiāng)村所具有的優(yōu)勢與局限，了解所幫扶鄉(xiāng)村與成功案例的差異，注重發(fā)掘利用現(xiàn)有資源并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以動態(tài)性、發(fā)展性思維和眼光來規(guī)劃振興方案。二是避免高標(biāo)準(zhǔn)攀比。不要過度甚至超常與其他地區(qū)的鄉(xiāng)村振興建設(shè)做對比，杜絕形式主義和“形象工程”，防止出現(xiàn)不計(jì)成本、資源浪費(fèi)式地盲目求多求快、貪大求全，合理制定階段性工作目標(biāo)、任務(wù)和重點(diǎn)。三是避免大包大攬和過度干預(yù)。地方高校要發(fā)揮規(guī)劃、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用，但不能大包大攬所有事項(xiàng)、過多干涉農(nóng)民的生產(chǎn)生活，而是要注重農(nóng)民的參與，堅(jiān)持農(nóng)民的主體地位，“推動以人為核心的生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型”[31]，幫助他們成為鄉(xiāng)村振興的主導(dǎo)力量。第三，本研究中三個案例分析的情況還表明：不論是文化開發(fā)型、生態(tài)建設(shè)型還是產(chǎn)業(yè)發(fā)展型，即便地方高校所面對的具體環(huán)境不同，自身所擁有的組織結(jié)構(gòu)優(yōu)勢、具體過程做法及取得的效果等存在著差異，但它們遵循的根本邏輯和最終目的卻是高度一致的，即以各自的方式推進(jìn)鄉(xiāng)村高質(zhì)量振興，增加農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入，達(dá)到共同富裕。這也反映出了“共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征”，“應(yīng)始終堅(jiān)持將促進(jìn)農(nóng)民共同富裕作為鄉(xiāng)村振興的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。[32]因此，學(xué)術(shù)界應(yīng)關(guān)注到這一本質(zhì)邏輯。

其次，本文可能的創(chuàng)新性貢獻(xiàn)在于：第一，引入了組織社會學(xué)的相關(guān)理論，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“組織—環(huán)境”的分析框架，深化了對“地方高校參與鄉(xiāng)村振興”主題的認(rèn)識與理解。從環(huán)境的“文化、制度、技術(shù)”與組織的“結(jié)構(gòu)、過程、效果”的多維關(guān)聯(lián)角度，去描述和解釋具體情境中不同地方高校是如何參與鄉(xiāng)村振興及地方高校參與是如何促進(jìn)鄉(xiāng)村高質(zhì)量振興的，彌補(bǔ)了長期以來從其他非大學(xué)組織視角來開展研究的局限，也有助于揭示不同地方高校在新時期所秉持的時代使命與差異化發(fā)展定位。第二，將作為特殊性質(zhì)組織的“大學(xué)”納入了研究視野，且在分析框架中的“環(huán)境”層面加入了“文化”維度，結(jié)合中國情境下的具體案例進(jìn)行討論，把“文化”這一模糊的抽象化詞匯轉(zhuǎn)化為概念化操作，并對地方高校所起到的影響進(jìn)行了簡要的“情景化解釋”，在一定程度上豐富了學(xué)界對該維度在個案分析中的適應(yīng)性研究。

當(dāng)然，需要承認(rèn)的是，由于受研究條件的限制，本研究還存在著一些不足和局限。在資料收集上，本文主要采用了實(shí)地調(diào)研和深度訪談來獲取一手資料，但并未進(jìn)行大規(guī)模的問卷調(diào)查，資料的獲取相對有限，且對相關(guān)問題的材料挖掘深度也有待提高。同時，本文以“組織—環(huán)境”作為研究框架，但在實(shí)際分析中，并未過多地呈現(xiàn)出不同地方高校與內(nèi)外部環(huán)境的復(fù)雜互動過程，也未對這種復(fù)雜互動過程所產(chǎn)生的影響做詳細(xì)討論。因此，未來還需進(jìn)一步整合多種資料收集方法，并深入探究在參與鄉(xiāng)村振興過程中地方高校與環(huán)境是如何相互制約、相互促進(jìn)的，以不斷豐富既有研究成果，回應(yīng)鄉(xiāng)村基層治理的實(shí)踐需求。