黨史是中國人民寶貴的精神財富，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本教育目的的重要支撐，將黨史教育融入中職歷史課程，符合黨的教育方針，也符合社會主義發(fā)展的需要。在中職歷史課程中融入黨史教育，對培養(yǎng)中職生的歷史認(rèn)同感、民族認(rèn)同感及國家認(rèn)同感，堅(jiān)定“四個自信”有著不可忽略的作用。本文在綜合他人研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究，結(jié)合自身課堂實(shí)踐，提出將黨史融入中職歷史課程的策略，力求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的可操作性，實(shí)現(xiàn)“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，助力中職學(xué)生樹立正確的三觀。

古人云：“欲知大道，必先為史。滅人之國，必先去其史”，可見歷史的重要性。中國人歷來重視修史學(xué)史，把歷史當(dāng)作國家和民族的一項(xiàng)重要的育人資源。因此，了解中國歷史，特別是其中的中國共產(chǎn)黨黨史，不僅是增強(qiáng)中職生對國家過去歷史的了解，更是深化中職生對過去屈辱歷史的認(rèn)識，讓中職生充分認(rèn)識黨在過去一百年對整個中華民族的重大意義，深刻把握歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以歷史的維度審視現(xiàn)實(shí)，幫助中職學(xué)生樹立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，充分認(rèn)識歷史問題，擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任，樹立正確政治立場。

黨史教育應(yīng)該包含黨的發(fā)展歷史、黨的政策變化歷史、黨的決議進(jìn)程等，是關(guān)于黨從創(chuàng)立之初到發(fā)展出新理論思想的一切過程。對中職生進(jìn)行黨史教育，能夠讓中職生更好地銘記歷史，從中汲取優(yōu)秀的精神力量，讓每一個中職生也成為實(shí)現(xiàn)中國夢的一分子，能夠以史為鑒，更好地立黨治國。

中華民族的偉大復(fù)興全局不僅僅是中國共產(chǎn)黨黨員的責(zé)任，更是每一個中國人的責(zé)任。因此，在中職學(xué)生中開展黨史教育不但符合黨的育人需要，更符合整個國家和民族的發(fā)展需要，需要我們大力推廣和實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)黨和國家“立德樹人”的根本任務(wù)，推動整個國民素質(zhì)的發(fā)展。

因此，中職歷史教師在深化中職生對歷史學(xué)科的認(rèn)識的同時，更要充分地向?qū)W生傳遞黨的歷史，讓學(xué)生感知黨的相關(guān)知識，幫助學(xué)生領(lǐng)悟黨史教育的真正目的，培育中職生的家國情懷，實(shí)現(xiàn)課程的思政目標(biāo)，推動教師在歷史教學(xué)中的改革，更好地將黨史教育融入中職歷史課程內(nèi)。

中職歷史課程融入黨史教育的意義

教育的根本目的在于立德樹人、為黨育人、為國育才。歷史就是一部生動的教科書，中國共產(chǎn)黨的光輝歷史過程更是最好的營養(yǎng)劑。將黨史教育融入中職歷史課程，是實(shí)現(xiàn)教育根本目的的重要途徑，對正在形成世界觀、人生觀和價值觀的中職生有著重要引導(dǎo)意義。

一、幫助中職生增進(jìn)愛黨愛國情感，堅(jiān)定“四個自信”

在中職歷史課程融入黨史教育，可以幫助中職生增進(jìn)愛黨愛國情感。中職生處于三觀形成的關(guān)鍵期，需要正面的引導(dǎo)，中國共產(chǎn)黨在百年歷程中形成的思想精神和優(yōu)秀美德，例如不屈不撓、艱苦奮斗等對中職生可以起到很好的正面引導(dǎo)作用。在中職歷史課程中融入黨史教育內(nèi)容，可以更好地讓學(xué)生深刻理解和認(rèn)識是中國共產(chǎn)黨讓我們擺脫了過去的百年屈辱，讓我們感受到作為一個中國人的驕傲和自豪，讓學(xué)生深刻理解為什么共產(chǎn)黨能行，讓學(xué)生能夠明白，過去我們可以創(chuàng)造輝煌的歷史，現(xiàn)在和將來在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，也一定可以創(chuàng)造更輝煌的歷史，讓中華民族重新屹立于世界民族之林，幫助學(xué)生堅(jiān)定“四個自信”。

二、幫助中職生認(rèn)識和理解黨和國家的政策

在中職歷史課程融入黨史教育，可以幫助中職生正確認(rèn)識和理解黨和國家的政策。中國共產(chǎn)黨在過去的百年歷程中堅(jiān)持以人民為中心的理念，以國家統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)為己任，不斷反思調(diào)整改革奮進(jìn)，不同的時期形成不同政策。如何讓學(xué)生深刻理解這些政策，并成為擁護(hù)者和支持者，黨史教育就成為了關(guān)鍵。中職生通過學(xué)習(xí)歷史事件或者了解歷史現(xiàn)象，特別是近代以來的中國史、中國共產(chǎn)黨的歷史，可以更好地去理解中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，理解維護(hù)國家長治久安的深層意義，讓學(xué)生學(xué)會站在國家和民族的高度，加深他們對黨中央和政府所做出的決策或者政策的理解，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，凝聚力量，更好地參與和推動社會主義建設(shè)的發(fā)展。

三、幫助學(xué)生明辨歷史是非，增強(qiáng)抵御歷史虛無主義的能力

歷史虛無主義是一種錯誤的思維方式，是把歷史割裂的一種意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭，也是西方國家分化肢解我們思想的慣用伎倆?，F(xiàn)實(shí)中有些人通過編造謠言、歪曲歷史、詆毀英雄等的方式，將“虛無”的觸角延伸到了歷史唯物史觀領(lǐng)域，嚴(yán)重地傷害了中華民族的歷史感情，虛無我們在革命和發(fā)展中形成的人文精神，對國家和民族未來發(fā)展的危害性是不可估量的。我們黨的百年歷程有著實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和精神，包含共產(chǎn)黨的優(yōu)秀品質(zhì)、紅色革命、愛黨愛國等，這些精神有著非常強(qiáng)大的引導(dǎo)作用，中職歷史教學(xué)中融入黨史教育，可以彌補(bǔ)教學(xué)中不足，增強(qiáng)對學(xué)生歷史的認(rèn)知性引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破自身的認(rèn)知局限，增強(qiáng)學(xué)生辨別歷史是非的能力，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。

四、幫助中職生提高自身綜合素養(yǎng)

黨史知識的涵蓋面廣，包含的知識豐富，蘊(yùn)含的精神偉大。例如中國共產(chǎn)黨開天辟地、敢為人先的紅船精神，實(shí)事求是、艱苦奮斗的井岡山精神，不懼艱難、敢于犧牲的長征精神，自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的延安精神等。在中職歷史教學(xué)中融入黨史教育，讓學(xué)生感知老一輩共產(chǎn)黨人的艱苦斗爭精神，從歷史榜樣中汲取優(yōu)秀品質(zhì)和力量，對提升學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏的精神，有利于提升中職生的綜合素養(yǎng)。

中職歷史教育存在的主要問題

中職歷史教學(xué)仍然存在著一些比較突出的問題，有如以下幾點(diǎn)分析：

其一，中職生的學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)比較低，在歷史課堂中積極性不高，思維和視野不開闊，是導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量難以提升的因素。在這樣的情況下，教與學(xué)的進(jìn)度比較難以協(xié)調(diào)，往往都體現(xiàn)出比較明顯的滯后性，教師的教學(xué)容易陷入被動。為完成教學(xué)任務(wù)，教師容易弱化黨史教育在中職歷史教學(xué)中的地位和特殊作用。

其二，中職歷史教師實(shí)施教學(xué)的方法比較單一，主要以“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)手段為先，容易導(dǎo)致學(xué)生在歷史課堂中陷入被動，很難跟上教師的步伐，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，更難實(shí)現(xiàn)歷史課程的教學(xué)目標(biāo)，還會影響學(xué)生對歷史的認(rèn)知，在中職生三觀形成的關(guān)鍵期，這樣的歷史教學(xué)很難對學(xué)生的成長形成實(shí)質(zhì)性的影響。

其三，教師“為教而教”，學(xué)生“為教而學(xué)”。歷史教師在教學(xué)實(shí)施過程中為完成書本知識講解、完成教學(xué)任務(wù)而教，忽視歷史教學(xué)的方向和出發(fā)點(diǎn)，為“教”而教，而不是為育人而教。對于缺乏學(xué)習(xí)主動性的中職生來講，歷史既不是升學(xué)考試的科目，又不是專業(yè)技術(shù)課程，就變成應(yīng)付老師的“教”而去學(xué)。因此，學(xué)生會更多的將時間和精力放在專業(yè)技術(shù)課程上，而有志于升學(xué)考試的學(xué)生更是放在語數(shù)英這些必考的基礎(chǔ)科目上，這便消耗了學(xué)生在歷史課程中的投入時間。

總的來說，由于教師教學(xué)方法的局限，教學(xué)理念的陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一，投入不足等諸多原因，造成教與學(xué)相脫節(jié)，使歷史課堂教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

黨史教育融入中職歷史課程的策略

為切實(shí)提高中職歷史教學(xué)的育人效果，把課堂主體還給學(xué)生，充分認(rèn)識黨史教育在中職歷史課堂中的育人功用，教師應(yīng)該采取多種策略，優(yōu)化重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，聚焦黨史，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所感。

一、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書記指出“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方面，我們喜歡引用 “師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”這句話，事實(shí)上，在基礎(chǔ)知識文化及思想理論的學(xué)習(xí)上，教師同樣充當(dāng)著“領(lǐng)進(jìn)門”的角色?！爸泄颤h史在時間、空間的跨度和所涉及的學(xué)科等方面非常復(fù)雜，學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的條件下往往無法準(zhǔn)確把握中共黨史的脈絡(luò)，往往會在歷史的迷宮中迷失方向”。教師要起到引領(lǐng)作用需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師要有正確的政治立場，有堅(jiān)定的理想信念，要充分熟悉中國共產(chǎn)黨從成立到成長的基本歷程，對黨的群眾路線有深度的把握，能深刻體會今天的幸福生活來之不易，做到帶著感情講歷史，挖掘?qū)Ⅻh史教育融入課堂的有效切入點(diǎn)，把黨過去或者現(xiàn)在制定的方針政策融合進(jìn)課堂中，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會，讓學(xué)生成為黨的方針政策的堅(jiān)定擁護(hù)者。比如在講到中國古代史“商鞅變法”這一內(nèi)容的時候，變法的一項(xiàng)重要內(nèi)容是“獎勵耕戰(zhàn)”，而我們黨現(xiàn)在要做的是“確保18億畝的耕地紅線”，我們?yōu)槭裁匆@么做？再聯(lián)系到我們現(xiàn)在在做的違建拆除、農(nóng)村占耕地建房拆除的現(xiàn)象，教師要站在國家的高度，引導(dǎo)學(xué)生分析我們現(xiàn)在這么做的原因，做到以理服人、以情動人、以思想引領(lǐng)人。

其次，教師要充分了解學(xué)生，采用學(xué)生喜聞樂見的方式組織教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)的加持之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式跟過去有了很大的不同，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓他們有更多獲取新知的渠道。但是，互聯(lián)網(wǎng)的知識比較碎片化，需要教師通過多媒體課件、視頻等把碎片化的知識點(diǎn)組織起來，形成系統(tǒng)化的知識。

教師需要加強(qiáng)知識儲備和理論修養(yǎng)，多出去培訓(xùn)訪學(xué)，多讀有關(guān)黨的歷史書籍，特別是習(xí)近平總書記談治國理政方面的論著，學(xué)習(xí)其中總結(jié)的歷史規(guī)律和歷史經(jīng)驗(yàn)。一個有著充分知識儲備和理論修養(yǎng)的教師，才能在課堂上從容面對學(xué)生，引經(jīng)據(jù)典把課講得生動，才能做到不是“為教而教”，脫離單純的“知識的傳導(dǎo)者”的角色。

二、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用

課堂教學(xué)是中職生掌握系統(tǒng)知識的主陣地，也是做好黨史教育的主陣地，要抓好這個主陣地，教師要做好三個基本環(huán)節(jié)：

首先是備課。教師課前要搞清楚這一節(jié)課要講的主題是什么？可以通過什么方式去完成這一教學(xué)主題？如何嵌入紅色資源？可以找些什么輔助性的材料來說明這個主題？又可以在什么樣的知識點(diǎn)位置融入哪些黨史知識？這些都是教師在備課的時候需要充分思考的問題，解決這些問題的過程就是自我獨(dú)立思考的過程，相對于借鑒和模仿他人的案例，更容易形成自我的授課風(fēng)格，利于教師的快速成長。

其次是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計就是教師將前期備課所作的思考具體化的過程，如何將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生？什么樣的形式讓學(xué)生更喜聞樂見？什么方法讓學(xué)生更樂于參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)師生的積極互動？教師要使用多元化的教學(xué)手段來營造黨史教育氛圍，誦讀不是語文課的專利，吟唱也不是音樂課獨(dú)有，只要能讓學(xué)生積極參與到課堂中，我們都應(yīng)該去嘗試、去體驗(yàn)，比如說在講到東北抗日斗爭英雄趙一曼的時候，讓學(xué)生誦讀她留給孩子的絕筆信，學(xué)生若能讀出英雄人物那種舍家為國的情感體驗(yàn)，我們就實(shí)現(xiàn)了教書育人的目的。

最后，教師應(yīng)該不定期地做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師自我醒悟提高的過程，通過反思總結(jié)得與失、優(yōu)點(diǎn)與不足，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控。

三、充分發(fā)揮以黨建為核心的校園文化的熏陶作用

“校園文化建設(shè)作為新時代中國特色社會主義文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，其價值觀的有效傳導(dǎo)，關(guān)系著青年發(fā)展和社會建設(shè)的大局?！毙@文化具有非常重要的育人功能，同時又非常具有普適性，黨史教育融入中職歷史課程更應(yīng)該依托校園文化建設(shè)，以學(xué)校主導(dǎo)，結(jié)合黨建團(tuán)建，通過建設(shè)具有社會主義特點(diǎn)、時代特征的以黨史教育為核心的校園文化，比如說加強(qiáng)中共黨史長廊、廉政園、黨旗黨徽、標(biāo)語口號、黨史展板等硬件環(huán)境建設(shè)，結(jié)合黨員教師的先鋒模范引導(dǎo)，開展主題黨課、黨員幫扶、黨建展演、板報書畫、廣播、紅歌、演講等文化活動，把黨史教育內(nèi)容在校園鋪開來，讓校園的每一個角落都形成以物育人、以景育人的氛圍，形成隨學(xué)隨教，達(dá)到潛移默化、入心入腦的育人效果。

總的來說，黨史教育不應(yīng)該局限于有限的課堂中，而應(yīng)該融合于更廣泛的第二課堂，讓學(xué)生從聽覺、視覺，甚至是觸覺上感知到黨史，并從中受到教育。

四、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的推動作用

在中職歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)在黨史教育中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)如今智能端、互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生獲取知識的新渠道。因此，教師在課堂教學(xué)中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺等，比如中宣部打造的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”，實(shí)現(xiàn)黨史教育的飛躍，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，培育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，促成課堂上的師生互動，形成良好的教學(xué)循環(huán)。

當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在對待這把雙刃劍的問題上，教師要起到主導(dǎo)的作用。教師應(yīng)該幫助學(xué)生優(yōu)化選擇有影響力的黨史教育網(wǎng)站、引入較流行的互聯(lián)網(wǎng)平臺，起到濾網(wǎng)的作用，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

在新技術(shù)領(lǐng)域，教師可以結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育智慧沙盤系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)展館VR系統(tǒng)等，讓學(xué)生再現(xiàn)歷史情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感、體驗(yàn)感，從感官上刺激學(xué)生，讓歷史課更易于實(shí)現(xiàn)育人的目的。

五、充分發(fā)揮英雄人物標(biāo)桿作用

在中國的歷史上涌現(xiàn)出一批批為救國救民而艱苦奮斗勇于犧牲的英雄人物，特別是中國共產(chǎn)黨誕生以后，共產(chǎn)黨人浴血奮戰(zhàn)付出了巨大的犧牲，他們的光輝事跡永彪史冊，成為中華兒女巨大的精神財富，他們的英雄事跡對于生長于和平年代的中職生來說具有無比深刻的教育意義。因此，教師要挖掘歷史教材中的英雄人物教育價值，為學(xué)生樹起優(yōu)秀品質(zhì)及精神的標(biāo)桿，以英雄人物展現(xiàn)出來的不懼艱難、不畏犧牲、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膹?qiáng)大精神力量增強(qiáng)黨史教育的感染力。

比如，教師可以通過播放抗日英雄趙一曼、楊靖宇的電影短片，讓學(xué)生自己談?wù)剬谷諔?zhàn)爭的看法；通過講述普通人王進(jìn)喜、雷鋒成長為時代楷模的故事，讓學(xué)生明白在和平年代響應(yīng)時代召喚也可以有戰(zhàn)天斗地的精神氣概，最終成就自我，更深刻體驗(yàn)精神動力、信仰力量的強(qiáng)大。通過樹立英雄人物的標(biāo)桿作用，學(xué)習(xí)英雄人物的斗爭精神，讓學(xué)生深入其中，在心底萌生出敬仰、信仰，那我們的教育就達(dá)到了目的，國家也會變得更有力量。

人民有信仰，國家有力量。黨史教育的政治性、思想性蘊(yùn)含著深刻的價值關(guān)懷和信仰啟蒙，中職歷史教師作為歷史課堂的組織者和實(shí)施者，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的育人功效，充分認(rèn)識黨史教育的重要性，而不僅僅著眼于歷史知識點(diǎn)的傳導(dǎo)。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變評價方式，把教學(xué)的著力點(diǎn)放到黨史教育當(dāng)中，多形式、多元化地把黨史教育落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極開展第二課堂、空中課堂，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

作者簡介：

李長轟，廣西貴港人，本科歷史學(xué)學(xué)士，講師，主要研究方向：中職歷史教育、課程改革等。本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“將黨史教育融入中職歷史課程的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號GXZZJG2021B200）研究成果。作者單位：貴港市職業(yè)教育中心。