車耀 吳軍 葉繼東 劉小玲

摘?要：對教材上的電解實驗和已有的電解實驗改進案例進行分析，利用塑料板等易得材料對電解裝置進行改進，設(shè)計出的改進裝置攜帶更方便、操作更簡單、耗時更短，適合學生在課堂上做分組實驗，能更好地服務(wù)課堂教學。改進后的實驗裝置便于更換電極和電解液，用一個裝置可以完成多個電化學實驗。

關(guān)鍵詞：電解裝置；裝置改進；實驗探究

1 ?問題的提出

《普通高中化學課程標準（2017年版2020修訂）》對教學提出實施建議：“條件有限的學校，可采取教師演示實驗或利用替代品進行實驗，鼓勵實驗的綠色化設(shè)計”，“充分認識化學實驗的獨特價值，精心設(shè)計實驗探究活動”，“引導(dǎo)學生通過實驗探究活動學習化學”。實驗及探究活動建議為：“電解氯化銅溶液，電解飽和食鹽水，簡單的電鍍實驗”[1]。其精辟的論述理所當然地成為我們實驗創(chuàng)新的理論依據(jù)和教學質(zhì)量的衡量標準。

在人教版[2]、蘇教版[3]高中化學教材中，均有電解CuCl2溶液的演示實驗，魯科版[4]高中化學教材在課后習題中呈現(xiàn)電解氯化銅溶液的裝置圖。三套高中化學教材中電解CuCl2溶液的裝置結(jié)構(gòu)相似，圖1中從左到右分別是人教版、蘇教版、魯科版電解氯化銅溶液的裝置圖，均由U型管插入兩根石墨棒作為電極，接直流電源電解CuCl2溶液，用鐵架臺固定電解裝置。雖然教材上的電解裝置可以有效地用于演示實驗，但存在以下不足：（1）藥品用量較大；（2）所選用的儀器組裝后體積較大，不方便攜帶；（3）電解耗時比較長。因此，有必要作深入探進。

2??對已有實驗改進案例的述評

針對教材電解裝置的不足之處，眾多化學教學工作者對電解裝置進行了改進，優(yōu)化了實驗方案。在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，查閱了近十年的電解原理實驗文獻，分析已有的電解實驗改進案例，有的避免了有害氣體的逸出[5～7]，但藥品用量大，利用率不高；有的實現(xiàn)了微型化[8～11]，但沒有解決實驗儀器不方便攜帶的問題；李穎和廖鈁[12]老師改進的裝置可以重復(fù)使用，但會產(chǎn)生有害氣體，影響學生身體健康。研究發(fā)現(xiàn)，上述改進裝置具有簡單化、生活化的特點，但攜帶不便的問題沒有解決。為更好地服務(wù)化學課堂教學，我們將上述裝置的優(yōu)點進行整合，進一步改進電解裝置，

3 ?實驗裝置再改進

在考慮使電解實驗裝置更簡單、現(xiàn)象更明顯、節(jié)約更環(huán)保、安全更可靠的同時，我們還考慮提高藥品利用效率，考慮化學實驗更好地服務(wù)于課堂教學，考慮是否便于課堂教學中實施。綜合以上需求，對電解裝置進行了如下改進。

3.1 實驗的材料

取規(guī)格長150?mm、寬75?mm、厚5?mm的白色塑料板（白色便于觀察實驗現(xiàn)象，塑料板長寬可根據(jù)需求調(diào)整，沒有白色塑料板也可以用木工板等代替），12V、23A小電池（含電池盒），電源開關(guān)，導(dǎo)線，螺旋銅絲，標簽貼紙等。

3.2 裝置的制作

改進后的電解裝置原理及實物如圖2所示，其制作過程如下：

取規(guī)格150?mm、寬75?mm、厚5?mm的白色塑料板，在中心位置的左右間隔30 mm、上下錯開10 mm處開兩個小孔，固定兩根螺旋銅絲，用于連接電極和導(dǎo)線。

（2）在塑料板其中一端固定一個12V、23A的小型電池的電池盒，電池盒旁邊開一個小孔以固定開關(guān)并引出導(dǎo)線，用透明膠帶或膠水固定。

（3）在兩個電極之間放置pH試紙或濾紙條，作為電解液的載體，代替U型管。

（4）在螺旋狀銅絲中插入鉛筆芯或其他的導(dǎo)體做電極（根據(jù)實驗?zāi)康母鼡Q電極材料）。導(dǎo)線通過塑料板底面與電源相連，若需美觀，可以在底面做出線槽安裝導(dǎo)線。

3.3 ?裝置的使用

3.3.1 實驗器材及藥品：

（1）改進電解裝置一套、學生用電流表及導(dǎo)線（帶鱷魚夾）、淀粉-KI試紙、pH試紙、濾紙。

（2）電解質(zhì)溶液：0.1 mol/LNaCl溶液、0.1 mol/LCuSO4溶液、0.1 mol/LCuCl2溶液、0.1 mol/LNa2SO4溶液。

（3）電極材料：石墨棒、銅絲、粗銅絲、鐵絲（回形針）。

3.3.2 電解CuCl2溶液

在兩根螺旋銅絲處分別插入石墨電極，用濾紙代替U形管，向濾紙上滴1～2滴氯化銅溶液。打開電源開關(guān)，可觀察到陽極附近有氣泡產(chǎn)生，用濕潤的淀粉碘化鉀試紙靠近，試紙變藍，并可聞到有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，證明電解池陽極發(fā)生氧化反應(yīng)產(chǎn)生Cl2；1分鐘后翻轉(zhuǎn)陰極石墨電極，觀察到石墨電極上有紅色物質(zhì)（Cu）析出（如圖3），說明有銅生成。

陰極：Cu2+?+ 2e- = Cu

陽極：2Cl--2e-?= Cl2↑

3.3.3 電解NaCl溶液

在兩根螺旋銅絲處分別插入石墨電極，用pH試紙代替U形管，向pH試紙上滴1～2滴NaCl溶液。打開電源開關(guān)，可觀察到兩極都有氣泡產(chǎn)生。陽極pH試紙變紅，20秒之后用濕潤的淀粉碘化鉀試紙靠近，試紙變藍，并可聞到有刺激性氣味的氣體（Cl2）產(chǎn)生；陰極pH試紙變藍，證明有堿性物質(zhì)（NaOH）生成。一段時間后，觀察到陽極附近pH試紙紅色褪去（產(chǎn)生HClO，體現(xiàn)漂白性）（如圖4）。

陽極：2Cl--2e-?= Cl2↑

陰極：2H2O + 2e-?= H2↑?+ 2OH-

3.3.4 電鍍銅實驗

在陽極螺旋銅絲處插入純銅絲做電極，陰極螺旋銅絲處連接回形針（鐵制）。在兩電極間濾紙條上滴兩滴硫酸銅溶液，并打開電源開關(guān)，1分鐘之后翻轉(zhuǎn)回形針，觀察到回形針表面附著一層紅色物質(zhì)（如圖5）。

陽極：Cu-2e-?=Cu2+

陰極：Cu2+?+ 2e-?= Cu

3.3.5 演示燃料電池

在兩根螺旋銅絲處分別插入石墨電極，電極間放置一片pH試紙，向pH試紙上滴加硫酸鈉溶液。打開電源開關(guān)，觀察到兩極上均有氣泡產(chǎn)生，根據(jù)pH試紙顏色變化情況，分析得出兩極分別產(chǎn)生H2和O2。斷開電解裝置的開關(guān)后，迅速用帶鱷魚夾的導(dǎo)線連接電流表的兩個電極，發(fā)現(xiàn)電流表指針發(fā)生大幅度偏轉(zhuǎn)（如圖6），然后電流逐漸變小。該實驗裝置成功利用兩極產(chǎn)生的H2、O2模擬燃料電池。

陽極：2H2O-4e-?= O2↑?+ 4H+

陰極：4H2O + 4e-?= 2H2↑?+?4OH-

3.4 裝置的優(yōu)點

3.4.1 制作材料易得

在電解實驗的改進裝置中用到的白色塑料板、電池（含電池盒）、電源開關(guān)、導(dǎo)線、螺旋銅絲等，都容易得到，且不受條件限制，能為條件有限的學校開展實驗教學提供便利，提高學生實驗開出率?？梢宰寣W生自己尋找相關(guān)材料、購買電池自制電解裝置，教師只需提供電解液就可以在新授課中完成探究活動，利于培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新精神。

3.4.2 一套裝置 多個實驗

改進后的裝置便于更換電極和電解液，用一個裝置可以完成多個電化學實驗。在實驗過程中，學生通過利用自制電解裝置或者老師提供的電解裝置（往屆學生制作的精品），自主更換電極材料和實驗藥品，觀察在同一電解液條件下，選擇不同的電極材料，其電極產(chǎn)物發(fā)生的變化；或觀察在同一電極材料條件下，選擇不同電解液，其電極產(chǎn)物發(fā)生的變化。學生通過實驗探究活動，既加深了對電解原理的理解，突破了電解原理應(yīng)用的難點；同時，也強化了學生控制實驗條件的意識，培養(yǎng)了學生的實驗探究能力。

3.4.3 攜帶方便 操作簡單

電解實驗的改進裝置體積小，方便攜帶；便于更換電極、試紙和電解液，操作簡單；電路短，電阻較小，十秒左右產(chǎn)生明顯現(xiàn)象。改進后的電解實驗特別適合在課堂上做學生分組實驗，可以更好地服務(wù)于課堂教學。該改進裝置被很好地運用到實際課堂教學中，參選課例成為全國中小學實驗精品課；《一種微型電解實驗裝置》取得了國家實用新型專利，這些成果正是對我們不斷追求改進創(chuàng)新的肯定和鼓勵。

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