□江蘇省張家港市云盤小學(xué)教育集團 黃 蕾

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往呈現(xiàn)出知識點的堆砌和題目的機械式練習(xí)，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的實際感和深入思考，課堂因此也顯得枯燥乏味。同時，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的思維往往停留在接受和記憶知識的層面，缺少對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解與感悟。然而，在快樂中學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成長至關(guān)重要，這不僅可以激發(fā)他們對知識的渴望，還可以使課堂效率得到大幅提升，并且在快樂的氛圍里學(xué)生總是能夠更好地吸收和掌握知識，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，教師應(yīng)當在充分了解學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上將小學(xué)數(shù)學(xué)的整個教學(xué)流程變得富有樂趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿激情，讓此方面的教學(xué)策略研究具有特別的意義。

一、引入有趣的數(shù)學(xué)問題和實際情境

（一）設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)的樂趣

趣味性的數(shù)學(xué)問題主要可以應(yīng)用在三個環(huán)節(jié)，分別是上課前、上課時和上課后。上課前提出有趣的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，起到課前預(yù)熱的作用；上課時通過有趣的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加深他們對新知識的理解，使其減輕理解障礙或在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上舉一反三；上課后布置有趣的數(shù)學(xué)問題，可以幫助學(xué)生鞏固當日所學(xué)。在解決趣味問題的過程中，學(xué)生可以體驗到成就感和快樂，緩解對傳統(tǒng)教學(xué)方式的生疏感。

例如，在進行蘇教版一年級上冊數(shù)學(xué)第八課《10以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)時，教師在上課的前期階段可以提出一道趣味數(shù)學(xué)計算題來吸引學(xué)生的注意力，如“灰太狼一共抓了九只羊，逃跑了兩只，那么現(xiàn)在還剩幾只？”上課時，教師可以在課前題目的基礎(chǔ)上進行難度升級和改進，如“灰太狼一共抓走了九只羊，逃跑了五只，又重新抓走了三只，那么現(xiàn)在灰太狼一共還有多少只羊？”這個題目既在10以內(nèi)的加減法的范圍中，又提前涉及一些簡單的四則混合運算題。上課后，教師通常會布置家庭作業(yè)，此時教師為了增加所布置數(shù)學(xué)問題的趣味性，可以減少紙面作業(yè)的分量，增加些許實踐作業(yè)，如讓學(xué)生計算家中雞蛋數(shù)量。

總之，趣味性的數(shù)學(xué)問題在教學(xué)中扮演著重要的角色，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維，還能幫助他們鞏固所學(xué)知識。教師通過在上課前、上課時和上課后靈活運用有趣的數(shù)學(xué)問題，營造更具互動性和生動性的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極、享受學(xué)習(xí)的樂趣。值得注意的是，教師在設(shè)計有趣的問題時，應(yīng)當符合學(xué)生的年齡特征，采用合適的問題，例如，針對一年級的小學(xué)生，文中所采用的問題便是出自廣為學(xué)生喜愛的動畫片。

（二）將數(shù)學(xué)知識與生活場景聯(lián)系起來，感受數(shù)學(xué)的實用性和應(yīng)用價值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一大問題在于學(xué)生無法對知識做到學(xué)以致用，也無法感受數(shù)學(xué)的實用性和應(yīng)用價值，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時處于一種只追求成績無其他要求的狀態(tài)。將數(shù)學(xué)知識與生活情境相聯(lián)結(jié)，可以使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了追求好成績，更重要的是要將所學(xué)真正用到實處，從而達到義務(wù)教育的目標。將難懂的數(shù)學(xué)知識與熟悉的生活場景相聯(lián)結(jié)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿激情。在具體實施上，教師可以選擇情境模擬和戶外實踐兩種方式，在進行加減乘除單元的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展商場情境模擬，一部分學(xué)生扮演顧客，另一部分學(xué)生扮演收銀員，依次進行挑選商品、討價還價和成交找零等流程。商場購物是大多數(shù)人熟悉的生活內(nèi)容，參與這種模擬可以為學(xué)生以后的生活和自理能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。在進行有關(guān)幾何的教學(xué)時，教師可以將課堂延伸到戶外，讓學(xué)生從建筑中發(fā)現(xiàn)幾何圖形，利用實例分析幾何圖形的特性，例如，三角形的穩(wěn)固性、平行四邊形的易變性等?？傊?，將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂，不僅能營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強教師與學(xué)生之間的互動和合作

（一）促進教師與學(xué)生之間的互動和溝通，激發(fā)學(xué)生的思維活力

在現(xiàn)代教學(xué)中，雖然教學(xué)方式一直在變革，但是其教學(xué)原則一直沒有發(fā)生變化，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?；谏鲜鲈瓌t教師應(yīng)當在備課時想辦法將多種互動方式融入其中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維活力。例如，在進行蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)第三課《表內(nèi)乘法》的教學(xué)時，這一章主要講述九九乘法表的知識，也是乘法運算中最基礎(chǔ)的一部分。傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常會解釋乘法的概念，而如今為了加強師生互動，教師可以先提出一個問題供學(xué)生討論，如“你們?nèi)コ匈I3包相同的糖果，每包糖果有9個，請問糖果一共有多少個？”來引出乘法的應(yīng)用情境。此時學(xué)生由于沒有乘法概念，可能會按照加法的形式計算，那么教師便可順勢講述加法和乘法的關(guān)系以及為什么乘法有時候比加法計算更快。在講解一段時間乘法之后，為了讓課堂充滿激情，教師可以開展一場乘法口訣的接龍，口訣的提問可以是正向也可以是逆向的，如4×6和6×4這樣的題既可以考查學(xué)生乘法口訣的背誦情況，又以游戲的方式鍛煉學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力?？傊?，加強師生互動既要教師善于提問，又要善于以娛樂的方式和學(xué)生多交流。學(xué)生和教師的互動不僅是課堂上的，也包括課后的，比如找學(xué)生多談話，了解他們的學(xué)習(xí)狀況等。

（二）組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力

每個人都是獨立的個體，每個學(xué)生也都有自身特別的需求。教師通過組織學(xué)生小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的交流溝通，在整個過程中，他們可以向?qū)Ψ饺￠L補短，緩解自己在某一不擅長領(lǐng)域的尷尬，如有些學(xué)生富有數(shù)形思維但是計算能力差，那么計算能力好但是數(shù)形思維差的學(xué)生便可以與之互補。同時，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，他們能夠培養(yǎng)自己的溝通能力和合作精神，而這些也是他們未來生活和工作中所必需的。

最重要的是，同齡人之間的合作學(xué)習(xí)往往會更積極、更外向，使得課堂氣氛變得更活躍。將項目式合作當作論述對象，在學(xué)習(xí)完多邊形的面積之后，教師可以布置一項設(shè)計游樂園布局的小組作業(yè)，要求學(xué)生尋找游樂園中隱藏的幾何圖形，并呈現(xiàn)在設(shè)計圖中，起碼要含有五處多邊形面積的計算示例，并且要求考慮到各種數(shù)學(xué)概念，如面積、周長和各種圖形的特性等。在完成這個小組項目作業(yè)的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長。例如，擅長作圖的學(xué)生制作設(shè)計圖；擅于搜索資料的學(xué)生去搜索游樂園設(shè)備資料；擅長計算、基礎(chǔ)知識牢靠的學(xué)生去計算設(shè)計圖中圖形的面積和周長等。此外，雖然是以學(xué)生自由發(fā)揮為前提的小組作業(yè)，但是教師也要去了解他們的完成情況，如果發(fā)現(xiàn)有的小組內(nèi)部產(chǎn)生矛盾，那么教師需要及時引導(dǎo)他們多溝通多包容，促進項目的順利完成。

三、采用多種教學(xué)方法來滿足學(xué)生的需求

（一）嘗試使用多媒體設(shè)備，使課堂變得更具吸引力

興趣是最好的老師，知識的輸出很容易，但是以一種學(xué)生喜聞樂見的方式輸出卻不容易。傳統(tǒng)教學(xué)方式通常為單向的知識流通，由教師自上而下地進行授課，這樣的好處在于能夠精準把握課時，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的知識，但是壞處在于教學(xué)方式過于老套，學(xué)生的興趣會很大程度上受教師情緒和表達方式的影響，并且短時間內(nèi)學(xué)到太多知識也不容易消化，很容易變成“填鴨式教育”。然而隨著科技的進步與發(fā)展，多媒體也逐漸滲透到小學(xué)課堂中，讓知識以更具吸引力的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在豐富小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，還能有效提高小學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在進行蘇教版四年級下冊數(shù)學(xué)第一課《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往囿于紙面描述和簡單的幾何圖形演示，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而引入多媒體則能夠很好地改變這一現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體演示軟件讓課本知識以動畫和視頻的形式生動地展現(xiàn)，使抽象的平行、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的數(shù)學(xué)概念變得更加有趣。同時，教師還可以讓學(xué)生在電子游戲中體驗相關(guān)概念，如旋轉(zhuǎn)對稱的拼圖游戲，這些不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還可以鞏固他們的數(shù)學(xué)概念并激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣?？傊瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)方式有一定弊端，而利用新時代科技能夠彌補這些弊端，使得數(shù)學(xué)課堂變得更有趣，更符合學(xué)生的真實需求，并在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力。

（二）提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)材料

每個學(xué)生的興趣點不同，由于傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”模式，學(xué)生往往無法激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，導(dǎo)致一些學(xué)生一直在不適合自己的學(xué)習(xí)方式上做無用功，但是如果教師能夠提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)材料，就可以增加他們對學(xué)習(xí)的興趣，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。如何提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，教師可以從三個方面來實現(xiàn)，分別是課外輔導(dǎo)書、數(shù)學(xué)游戲物品和第二課堂。

第一，課外輔導(dǎo)書，教師可以在班級圖書角內(nèi)放置一些知識拓展類的書籍，讓有余力的學(xué)生取得更大進步。第二，數(shù)學(xué)游戲物品，教師可以向校方申請，單獨開辟一個游戲教室，里面是各種數(shù)學(xué)游戲資源，蘊含小學(xué)階段相關(guān)的所有知識，如積木、七巧板和數(shù)獨等。第三，第二課堂，首先我們要清楚第二課堂的概念，第二課堂是指在正規(guī)課程教學(xué)以外，學(xué)校組織的一系列幫助學(xué)生補充學(xué)習(xí)、發(fā)展興趣的教育活動。為了建設(shè)數(shù)學(xué)的第二課堂，學(xué)?？梢蚤_設(shè)數(shù)學(xué)俱樂部或數(shù)學(xué)競賽，并且為了防止第二課堂淪為形式主義，校方應(yīng)當定時考察。

四、建立積極的評價激勵機制，提高成就感

（一）及時給予學(xué)生積極的反饋和肯定，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，及時給予學(xué)生積極的反饋和肯定，對于營造積極、充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，這是因為學(xué)生在接受肯定性反饋時往往會感到自己的努力得到了認可，從而提高學(xué)習(xí)動力和興趣。尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，積極的反饋和肯定更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多正能量。

例如，在進行蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)第五課《分數(shù)四則混合運算》的教學(xué)時，當學(xué)生完成一道較為復(fù)雜的分數(shù)四則混合運算題目時，教師可以給予及時的肯定性反饋，如“非常棒，你做得很好！”積極的肯定不僅可以讓學(xué)生感受自己的成就，還能讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使他們更加愿意投入到學(xué)習(xí)中。同時，由于分數(shù)的四則混合運算涉及的知識比較廣闊（四則混合運算、分數(shù)概念和分配律），因此教師在對學(xué)生鼓勵時，不僅要肯定學(xué)生的計算結(jié)果，更應(yīng)當分析學(xué)生的解題過程。如果有的學(xué)生答案錯誤但是過程完美，那么教師也應(yīng)當給予鼓勵和肯定?？傊?，采用積極的反饋和肯定可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)的自信心以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，特別是在學(xué)習(xí)較為抽象和晦澀的數(shù)學(xué)知識時，積極的反饋和肯定更可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重給予學(xué)生積極的反饋和肯定，營造出積極、充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵和表揚，鼓勵其他學(xué)生積極參與

對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵和表揚，是激勵其他學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的有效手段，尤其是在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，通過獎勵和表揚，學(xué)生會感受到自己在學(xué)習(xí)上的成就和認可，從而激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，當學(xué)生在解題中展現(xiàn)出卓越的能力或者在數(shù)學(xué)競賽中獲得好成績時，教師和同學(xué)們的肯定和鼓勵會促使其他同學(xué)也能積極參與，從而推動整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的提升，這種積極的競爭氛圍使得數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥乏味的知識點灌輸，而是充滿了激情和活力。如，當某位學(xué)生在數(shù)學(xué)建模競賽中獲得優(yōu)異成績時，教師可以在全班同學(xué)面前進行公開表揚，并給予獎勵，如提供一些小禮品、額外的資源等。這不僅能夠激勵當事人的學(xué)習(xí)積極性，還能讓其他學(xué)生看到學(xué)習(xí)的樂趣和收獲。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)進行個性化的表揚和獎勵，這樣每位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注和肯定，從而更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

綜上所述，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵和表揚，以激勵其他學(xué)生積極參與。這種激勵機制不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠營造積極向上、快樂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中因趣而學(xué)，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

五、結(jié)語

總之，文中共提出了四大策略讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情，分別是激發(fā)興趣、互動教學(xué)、多樣化教學(xué)和評價激勵，以期為學(xué)生構(gòu)建一個充滿活力、引人入勝的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)教學(xué)課堂充滿激情的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當深入研究學(xué)生的心理狀態(tài)，努力營造適合學(xué)生成長學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在教學(xué)中，教師也應(yīng)以鼓勵為主，減少批評教育，讓學(xué)生的自信心能夠得到保護，只有保持一個良好的心態(tài)，學(xué)生才能夠面對學(xué)習(xí)中的困難，相信自己一定可以學(xué)會，從而擁有百折不撓的進取精神。除此之外，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提出的一系列教學(xué)策略新變化，教師應(yīng)當定期收集學(xué)生的評價來完成反饋，旨在完善與優(yōu)化教學(xué)中的問題。