□山東省濰坊市安丘市興華學(xué)校 范軍委

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷尋求創(chuàng)新和改革。在此背景下，小組合作化學(xué)習(xí)模式成為了引人注目的研究方向。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以單一的知識(shí)傳授為主，學(xué)生在被動(dòng)接受的同時(shí)缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。因此，探究小組合作化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的重要議題。研究小組合作化學(xué)習(xí)的背景來(lái)源于對(duì)教育模式的不斷思考和探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠滿足學(xué)科知識(shí)傳遞，但是對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有所欠缺。小組合作化學(xué)習(xí)注重學(xué)生互動(dòng)、合作與實(shí)際應(yīng)用，有望彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力，提高數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。在此背景下，研究小組合作化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅有助于更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也為數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新提供了新的思路和策略。

一、小組合作化學(xué)習(xí)模式理論基礎(chǔ)

（一）社會(huì)構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)

小組合作化學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)之一是社會(huì)構(gòu)建主義理論。社會(huì)構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)是通過(guò)社會(huì)互動(dòng)和合作完成的，學(xué)生通過(guò)與他人交流、合作和共享經(jīng)驗(yàn)，共同構(gòu)建和塑造個(gè)人對(duì)世界的理解和知識(shí)體系。在小組合作化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，共同解決問(wèn)題、討論觀點(diǎn)，促進(jìn)彼此之間的知識(shí)體系建構(gòu)。社會(huì)構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，小組合作提供了一個(gè)理想的社會(huì)互動(dòng)平臺(tái)，有助于學(xué)生通過(guò)交流和合作實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的共同建構(gòu)。

（二）基于認(rèn)知發(fā)展理論的支持

小組合作化學(xué)習(xí)還得到了認(rèn)知發(fā)展理論的支持。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的、漸進(jìn)的過(guò)程，而小組合作正是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的有效手段。通過(guò)小組合作，學(xué)生在與他人互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到不同的觀點(diǎn)和思考方式以及解決問(wèn)題的方法，從而促使學(xué)生更全面、深刻地理解學(xué)科知識(shí)。認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在社會(huì)互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，小組合作提供了創(chuàng)造性的環(huán)境，有助于學(xué)生在協(xié)作中不斷發(fā)展和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)理論的框架

協(xié)作學(xué)習(xí)理論提供了小組合作化學(xué)習(xí)模式的框架。該理論通過(guò)學(xué)生之間的積極互動(dòng)和合作，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。小組合作作為協(xié)作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互依賴和共同目標(biāo)的追求。在小組合作中，學(xué)生通過(guò)互相協(xié)助、共同解決問(wèn)題，促進(jìn)了彼此之間的學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組中的共同努力，通過(guò)分享和討論實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的共同理解。小組合作化學(xué)習(xí)正是基于協(xié)作學(xué)習(xí)理論，將學(xué)生置于合作共建的學(xué)習(xí)環(huán)境中，推動(dòng)學(xué)生在協(xié)作中共同實(shí)現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)。以上理論基礎(chǔ)共同構(gòu)成了小組合作化學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)互動(dòng)、認(rèn)知發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的重要性，為小組合作提供了理論支持，使得這種學(xué)習(xí)模式更具可行性和有效性。

二、小組合作化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

小組合作化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受教師的講解和指導(dǎo)，缺乏實(shí)際參與和思考的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組合作，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演更為積極主動(dòng)的角色，需要與同伴合作解決問(wèn)題，分享思考結(jié)果和觀點(diǎn)。這種互動(dòng)與合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不再局限于課本知識(shí)，而是在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。

小組合作化學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的參與和合作，促使學(xué)生主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。在小組合作中，學(xué)生需要通過(guò)討論、互動(dòng)和共同思考來(lái)解決問(wèn)題，而非僅僅接受教師的單一解釋，這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在小組中相互啟發(fā)，積極分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科的深入理解和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并提高了學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力

小組合作化學(xué)習(xí)模式在發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力方面發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)小組合作，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，共同協(xié)作完成任務(wù)。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要相互合作、明確分工，共同解決問(wèn)題。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還促使學(xué)生學(xué)會(huì)在集體中共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

小組合作化學(xué)習(xí)模式也是培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的理想途徑。在小組中，學(xué)生需要通過(guò)交流、討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)來(lái)達(dá)成共識(shí)。這種溝通的過(guò)程不僅要求學(xué)生清晰表達(dá)自己的思想，還需要傾聽和理解他人的觀點(diǎn)，通過(guò)與同伴的有效溝通，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力、增強(qiáng)人際交往的能力。這些溝通技能對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。小組合作化學(xué)習(xí)模式通過(guò)促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，為學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生將不僅是知識(shí)的獲取者，更是具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的全面發(fā)展的個(gè)體。

（三）提高數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題能力

小組合作化學(xué)習(xí)模式對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題能力起到積極作用。在小組中，學(xué)生需要共同思考解決問(wèn)題的方法，通過(guò)合作理解數(shù)學(xué)概念。這種互動(dòng)過(guò)程能夠促使學(xué)生形成更深層次的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠從不同的角度看待問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高解決問(wèn)題方式的靈活性。這種數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更為學(xué)生將來(lái)面對(duì)各類問(wèn)題提供強(qiáng)大的思維工具。

綜合而言，小組合作化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有多方面的價(jià)值。不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有助于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的提升，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入更多活力，培養(yǎng)學(xué)生更全面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小組合作化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）有效的分組策略

在制定有效的分組策略時(shí)，首要考慮的是學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn)等方面存在著差異，因此分組時(shí)應(yīng)充分考慮這些因素。高效化的分組方式是同學(xué)互評(píng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)同學(xué)的了解，形成相對(duì)客觀的分組依據(jù)。另一種方式是教師評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，將學(xué)生分配到不同小組。此外，也可以采用學(xué)生自愿組隊(duì)的方式，讓學(xué)生自己選擇合適的小組成員，這種分組方式在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的自主性和參與度，使小組成員更加愿意共同合作。

考慮到學(xué)科能力的多樣性，可以將不同層次的學(xué)生放在同一小組中，以促進(jìn)學(xué)科水平的互補(bǔ)。例如，將數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生和在解題方面有獨(dú)特見解的學(xué)生放在同一組，使小組成員之間能夠相互啟發(fā)，共同提高。在同一小組內(nèi)也可以安排有較好組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使每個(gè)成員都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

在實(shí)施小組合作化學(xué)習(xí)模式時(shí)，采用多元化的分組方式有助于提升協(xié)作效率。同學(xué)互評(píng)能夠全面了解學(xué)生綜合素質(zhì)，但需要確保評(píng)價(jià)具有客觀性和公正性。教師評(píng)估則能夠更加全面地考慮學(xué)科知識(shí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，確保每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)科能力均衡。學(xué)生自愿組隊(duì)的方式則能夠激發(fā)學(xué)生的自主性和責(zé)任心，使小組成員更加愿意共同合作。此外，采用多元的分組方式也可以減少因?qū)W科能力差異導(dǎo)致的緊張氛圍，促使學(xué)生更加放松地參與合作。在分組過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己的學(xué)科特長(zhǎng)或興趣進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生更好地了解彼此，形成更加和諧的小組氛圍。通過(guò)科學(xué)合理的分組策略，學(xué)生之間的互補(bǔ)性得以體現(xiàn)，使小組內(nèi)的協(xié)作更為順暢，學(xué)習(xí)效果更為顯著。

（二）巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)

在巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，任務(wù)的難度應(yīng)該被精心把握，以激發(fā)學(xué)生的興趣和挑戰(zhàn)欲望。任務(wù)不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的動(dòng)力，失去了合作的深度。反之，任務(wù)也不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，以免造成學(xué)生的挫敗感和對(duì)無(wú)法完成的困擾。巧妙設(shè)置適度難度的任務(wù)，使學(xué)生在合作中克服困難，提高解決問(wèn)題的能力。例如，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)置需要綜合運(yùn)用多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中思考和解決，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)將任務(wù)融入具體的生活或社會(huì)情境中，學(xué)生更容易產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的興趣，并能夠理解數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，可以設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)劃一個(gè)城市的布局時(shí)考慮幾何形狀和空間關(guān)系，這樣的任務(wù)不僅能夠引起學(xué)生的好奇心，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的在實(shí)際中運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。

（三）靈活的教師角色

在小組合作化學(xué)習(xí)中，教師的角色不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和觀察者。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在小組中建立良好的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作動(dòng)力。通過(guò)對(duì)小組的動(dòng)態(tài)觀察，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如溝通不暢、任務(wù)分工不明確等，從而采取相應(yīng)的引導(dǎo)措施。這種引導(dǎo)與觀察的角色轉(zhuǎn)變，使教師更能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困難，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，推動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

教師在小組合作中還需要靈活地調(diào)整角色設(shè)置和任務(wù)難度，以更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。在小組分工中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，為每個(gè)小組成員分配適合其發(fā)展的角色，例如，讓擅長(zhǎng)組織的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，擅長(zhǎng)計(jì)算的學(xué)生擔(dān)任數(shù)據(jù)分析員等。通過(guò)靈活地調(diào)整，更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高小組的整體效能。同時(shí)，對(duì)任務(wù)難度的靈活調(diào)整也能夠確保小組內(nèi)的學(xué)科水平均衡，使每個(gè)學(xué)生在合作中都有所貢獻(xiàn)。教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)殪`活的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生更好地適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的需求，在合作中得到更全面的發(fā)展。

（四）多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

小組合作化學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要從多個(gè)角度進(jìn)行，以全面了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題能力等方面的表現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，教師可以引入小組展示的形式。通過(guò)小組展示，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中充分展示他們的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用、溝通表達(dá)和合作協(xié)調(diào)等方面的能力。教師可以根據(jù)小組展示的質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的綜合水平。此外，學(xué)生自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)也是重要的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，教師可以了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作中的自我意識(shí)和反思能力。同伴評(píng)價(jià)則讓學(xué)生更加關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的合作氛圍、分工合作等方面，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的反饋，也是對(duì)教學(xué)模式和任務(wù)設(shè)計(jì)的反饋。教師結(jié)合學(xué)生的反饋意見，不斷優(yōu)化小組合作的模式和任務(wù)設(shè)計(jì)。通過(guò)收集學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的感受、困難和建議，教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求，從而調(diào)整任務(wù)的難度和設(shè)置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還可以利用學(xué)生的反饋來(lái)改進(jìn)教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，推動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)結(jié)合學(xué)生反饋進(jìn)行不斷優(yōu)化，小組合作化學(xué)習(xí)模式能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)的效果。

通過(guò)科學(xué)合理的分組策略、巧妙設(shè)計(jì)的任務(wù)、靈活的教師角色以及多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，小組合作化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠更加有效地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。這一模式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具趣味性和實(shí)用性，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合考慮小組合作化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究，可以得出結(jié)論：小組合作化教學(xué)模式為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性、發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力帶來(lái)了顯著的價(jià)值。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。小組合作化學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中更為積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。這種學(xué)習(xí)方式不僅使數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加生動(dòng)有趣，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，為深入數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，小組合作化學(xué)習(xí)模式在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力方面表現(xiàn)出色。學(xué)生在小組中協(xié)同合作，分工合作，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，通過(guò)交流、討論、表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程，提高了學(xué)生的溝通能力，形成了更加積極和主動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。第三，借助小組合作化學(xué)習(xí)模式，教師能夠更靈活地調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。這為教育個(gè)體差異提供了更多的可能性，使得學(xué)生能夠在個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得更好的學(xué)習(xí)效果。小組合作化學(xué)習(xí)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新與活力。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，不僅使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)上取得更好的成績(jī)，更為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在未來(lái)教育實(shí)踐中，進(jìn)一步深化和完善小組合作化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的未來(lái)人才提供有力支持。