□江蘇省蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬理想幼兒園 倪 玲

培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，不僅是一種養(yǎng)成教育，更是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。游戲作為幼兒教育中的基本活動(dòng)和傳達(dá)方式，可以讓幼兒在自由歡樂(lè)的游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)基本的規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣等。本文就以此切入，基于游戲和習(xí)慣養(yǎng)成教育的天然性聯(lián)系，分析游戲化教學(xué)在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成中的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成下游戲化教學(xué)路徑進(jìn)行詳細(xì)地研究，旨在提高幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

正所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”，良好習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。在研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒階段是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期、關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，可進(jìn)一步提升幼兒的自控能力，發(fā)展其責(zé)任感和獨(dú)立性，促進(jìn)幼兒的道德認(rèn)知、自我意識(shí)、人格等全面發(fā)展?？梢哉f(shuō)幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成情況，直接影響了幼兒未來(lái)的發(fā)展。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確提出“兒童游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育要求，倡導(dǎo)幼兒園在實(shí)施教育時(shí)，應(yīng)立足幼兒的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以游戲作為載體，使得幼兒在游戲活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。鑒于此，幼兒園在開展良好習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，要遵循《綱要》中的相關(guān)要求，基于幼兒喜歡游戲的天性，科學(xué)組織游戲活動(dòng)，使得幼兒在游戲活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、游戲在幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育中的重要性

良好習(xí)慣的培養(yǎng)屬于一種養(yǎng)成教育，需要將其滲透到幼兒一日活動(dòng)中，使得幼兒在日常游戲活動(dòng)中，逐漸形成良好的習(xí)慣。但在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育中，由于幼兒年齡尚小，常規(guī)教學(xué)模式難度比較大，難以達(dá)到預(yù)期的習(xí)慣養(yǎng)成教育效果；游戲是幼兒園教育中最為基本的方式，以“玩中學(xué)、學(xué)中玩”為主要準(zhǔn)則和信條，契合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)。鑒于此，在幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育中，可以游戲作為載體，使得幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身經(jīng)歷、自主體驗(yàn)等游戲活動(dòng)中，逐漸形成良好的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，游戲在習(xí)慣培養(yǎng)中的價(jià)值集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。

首先，有助于吸引幼兒的注意力，奠定良好習(xí)慣培養(yǎng)基礎(chǔ)。針對(duì)幼兒這一特殊的群體來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)無(wú)疑就是最佳的教育方式。因?yàn)檫@種教育模式契合幼兒的天性，可讓幼兒在活動(dòng)中找到想要學(xué)的內(nèi)容，并在游戲中釋放自己的天性，從中獲得綜合性發(fā)展。在傳統(tǒng)的幼兒習(xí)慣教育中，教師不了解幼兒教育的真正意義，很少站在幼兒的角度上進(jìn)行思考，基本是通過(guò)直接灌輸、強(qiáng)加干涉的方式進(jìn)行習(xí)慣教育。這種習(xí)慣教育模式與幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律不相符，很難達(dá)到預(yù)期的效果。鑒于此，教師通過(guò)游戲活動(dòng)在習(xí)慣養(yǎng)成教育中的應(yīng)用，依托游戲增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中接受教育，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，有助于更好地傳遞知識(shí)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在幼兒教育中，要想幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須要了解幼兒的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并依據(jù)幼兒的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案。針對(duì)幼兒這一特殊的群體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方式以模仿為主。鑒于此，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，促使幼兒從游戲模仿活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，為了培養(yǎng)幼兒節(jié)約糧食、吃飯細(xì)嚼慢咽等良好品質(zhì)，教師可聚焦于此設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使得幼兒在游戲活動(dòng)的模仿中，對(duì)這一知識(shí)形成深刻的認(rèn)知，在加深理解的同時(shí)逐漸形成良好的習(xí)慣。

最后，有助于發(fā)展幼兒多項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在幼兒園教育活動(dòng)中，游戲作為一種基本的教育活動(dòng)，不僅可促使幼兒在游戲活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還可促使幼兒在游戲活動(dòng)中，獲得豐富的知識(shí)，并拓展思維、鍛煉語(yǔ)言能力等，最終讓幼兒在游戲活動(dòng)中，獲得綜合性發(fā)展。從這一角度上來(lái)說(shuō)，有良好習(xí)慣導(dǎo)向的游戲活動(dòng)具備一定的綜合性，其中蘊(yùn)含的育人價(jià)值不再局限于習(xí)慣培養(yǎng)，而是實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

二、利用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

（一）基于游戲培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣

《綱要》中圍繞幼兒園的教育工作，將幼兒的生命、健康置于核心位置，倡導(dǎo)幼兒園在實(shí)施教育工作時(shí)，應(yīng)關(guān)注幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)其形成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生等習(xí)慣，真正促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣并非一蹴而就，需要教師擁有足夠的耐心，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，可結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，為幼兒設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使得幼兒在生活化的游戲活動(dòng)中，逐漸掌握洗手、洗臉等技能，最終養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。例如，為了培養(yǎng)幼兒“勤洗手”的良好衛(wèi)生習(xí)慣，教師就為幼兒設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“美麗的樹葉（樹葉粘貼畫）”游戲，帶領(lǐng)幼兒找尋一些漂亮的樹葉，并指導(dǎo)其運(yùn)用手工粘貼的方式，將撿來(lái)的樹葉制作成為衣服粘貼畫。在這一過(guò)程中，教師可引導(dǎo)幼兒注意衛(wèi)生，不要將膠水弄到衣服上，在完成游戲之后還應(yīng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行洗手比賽，看看誰(shuí)洗得又快又干凈。在這一游戲過(guò)程中，幼兒不僅僅掌握了洗手的技能，也在游戲活動(dòng)中逐漸形成了愛(ài)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

（二）基于游戲培養(yǎng)幼兒的文明禮貌習(xí)慣

我國(guó)素有“禮儀之邦”之稱，熱情好客、文明禮貌、尊老愛(ài)幼一直是我國(guó)提倡的教育。幼兒階段作為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行文明禮貌教育的最佳時(shí)機(jī)。尤其是針對(duì)當(dāng)前家庭環(huán)境來(lái)說(shuō)，寵溺孩子的現(xiàn)象尤為普遍，致使孩子猶如溫室中的花朵，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，出現(xiàn)了任性、情緒波動(dòng)大、攻擊行為等現(xiàn)象。鑒于此，在幼兒教育工作中，加強(qiáng)文明禮儀教育，培養(yǎng)幼兒的文明禮貌習(xí)慣已經(jīng)成為教育的重中之重。但是在教育實(shí)踐中，單一地通過(guò)語(yǔ)言傳授，很難達(dá)到預(yù)期的效果。鑒于此，可采用游戲的方式，使得幼兒在游戲活動(dòng)中，依托特定的游戲情境，對(duì)文明禮貌進(jìn)行感悟和體會(huì)，最終逐漸形成文明禮貌這一良好的習(xí)慣。

例如，為了幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)、講文明的良好習(xí)慣，教師就組織幼兒開展情境辦案游戲。在這一活動(dòng)中，教師先為幼兒準(zhǔn)備好相關(guān)的道具，接著為幼兒分配角色，指導(dǎo)其開展“扮家家游戲”。在游戲活動(dòng)中，幼兒分別扮演廚師、服務(wù)員和客人，并靈活運(yùn)用“您”“請(qǐng)稍等”“謝謝”等用語(yǔ)。在具體的游戲活動(dòng)中，幼兒在特定的游戲情境中，逐漸認(rèn)識(shí)到了禮貌用語(yǔ)的重要性，并學(xué)會(huì)了有關(guān)禮貌的文明用語(yǔ)。久而久之，幼兒在游戲活動(dòng)的引領(lǐng)下，也逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習(xí)慣。

（三）基于游戲強(qiáng)化幼兒講規(guī)則的習(xí)慣

正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，規(guī)則在實(shí)際生活中無(wú)處不見(jiàn)。例如，在學(xué)校中應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，在道路上應(yīng)遵守交通規(guī)則，在社會(huì)中應(yīng)尊重基本的法律法規(guī)等，這些都是規(guī)則在生活中的具體體現(xiàn)。在幼兒園教育中，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)其養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，可促使幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)生活。對(duì)此，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也對(duì)其進(jìn)行了明確的要求，倡導(dǎo)幼兒園在實(shí)施教育時(shí)，應(yīng)使學(xué)生“在良好的社會(huì)環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則”。鑒于此，幼兒教師在日常教育中，應(yīng)關(guān)注對(duì)幼兒規(guī)則習(xí)慣的培養(yǎng)，并聚焦設(shè)計(jì)游戲，使得幼兒在游戲活動(dòng)中，對(duì)規(guī)則形成初步的認(rèn)知，并逐漸形成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。例如，在培養(yǎng)幼兒守規(guī)則的良好習(xí)慣中，教師就為幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)“太陽(yáng)在哪里”的游戲活動(dòng)。在這一游戲活動(dòng)中，教師先結(jié)合視頻教幼兒學(xué)會(huì)唱這一首歌。待到幼兒基本上掌握這首兒歌之后，教師又組織幼兒開展歌曲接龍游戲，指導(dǎo)幼兒依次演唱這一首兒歌中的歌詞。同時(shí)，教師在開展游戲之前，又將本次游戲的演唱規(guī)則、懲罰規(guī)則進(jìn)行講解，使得幼兒在開展游戲之前明確演唱的規(guī)則、正確的演唱方法，以及相關(guān)的懲罰等。通過(guò)規(guī)則在游戲活動(dòng)中的滲透，幼兒在游戲活動(dòng)中逐漸形成強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，最終在游戲活動(dòng)的引領(lǐng)下，逐漸形成守規(guī)則的良好習(xí)慣。

（四）基于游戲培養(yǎng)幼兒懂分享的習(xí)慣

分享意識(shí)是一種親社會(huì)的意識(shí)，可引領(lǐng)幼兒在分享的過(guò)程中，形成同情心、學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行和諧相處等?？梢哉f(shuō)，懂分享的幼兒更能與小伙伴和諧相處，更加有利于未來(lái)的發(fā)展。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒受到家庭、社會(huì)等多種因素的影響，在以往的成長(zhǎng)環(huán)境中，逐漸缺少分享意識(shí)，不懂得、不愿意與他人進(jìn)行分享。面對(duì)這種現(xiàn)象，如果放任不管，勢(shì)必會(huì)影響其健康成長(zhǎng)。因此，幼兒教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，使得幼兒在游戲活動(dòng)的正確引導(dǎo)下，逐漸學(xué)會(huì)分享，為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，為了強(qiáng)化幼兒的分享意識(shí)，教師可以指導(dǎo)幼兒開展“找朋友”的游戲，鼓勵(lì)幼兒在找到朋友之后，進(jìn)行分享，使得幼兒在分享自己“小寶貝”的過(guò)程中，逐漸形成懂得分享、愛(ài)分享的良好習(xí)慣。再如，教師在講述完“小白兔和小灰兔”的故事之后，就向幼兒提出問(wèn)題：“老山羊?yàn)槭裁匆o小白兔和小灰兔白菜呢？小白兔為什么又把最喜歡的胡蘿卜送給老山羊呢？小灰兔為什么舍不得將自己喜歡的青菜給山羊？”幼兒在聽(tīng)故事和思考問(wèn)題時(shí)，逐漸意識(shí)到分享的重要性。接著，教師又指導(dǎo)幼兒借助表演游戲，將老山羊和小白兔分享的行為展示出來(lái)。在這一過(guò)程中，通過(guò)分享游戲，幼兒逐漸感悟到分享是一件非常美好的行為，并由此內(nèi)化于心、外化于行，逐漸養(yǎng)成懂分享、愛(ài)分享的良好習(xí)慣。

（五）基于游戲培養(yǎng)幼兒勤動(dòng)腦的習(xí)慣

研究發(fā)現(xiàn)，孩子五六歲的時(shí)候，是腦細(xì)胞建立聯(lián)系的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段也恰恰是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵階段。鑒于此，幼兒園在實(shí)施教育時(shí)，應(yīng)充分抓住“機(jī)會(huì)之窗”這一寶貴的時(shí)期，積極開發(fā)幼兒大腦，幫助其在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成勤動(dòng)腦、愛(ài)思考的良好習(xí)慣。鑒于幼兒這一群體的特殊性，大腦開發(fā)、思維訓(xùn)練的最佳方式，就是要基于幼兒的實(shí)際情況，為其科學(xué)設(shè)計(jì)思維游戲，使得幼兒在思維游戲活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、解惑，最終在游戲活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、促思考的良好習(xí)慣。

例如，在具體的幼兒教育中，為了鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)其愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，教師為幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)“制作新年賀卡”的小游戲。在具體的游戲活動(dòng)中，教師先為幼兒準(zhǔn)備游戲活動(dòng)中所需要的材料和工具，包括：彩紙、彩鉛、小剪刀等。接著，指導(dǎo)幼兒以小組為載體開展制作賀卡的競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在制作游戲活動(dòng)中，積極思考如何才能設(shè)計(jì)出具備新意、美感的新年賀卡。在這一游戲活動(dòng)中，幼兒在思考中促進(jìn)了思維的發(fā)展，并逐漸養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)、勤動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）基于游戲培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣

兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生關(guān)于“幼兒和勞動(dòng)教育”進(jìn)行了明確的論述，肯定勞動(dòng)教育在幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要性，認(rèn)為勞動(dòng)習(xí)慣的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心，提升幼兒的動(dòng)手能力、問(wèn)題解決能力等，最終為幼兒的良好生活習(xí)慣提供保障。尤其是針對(duì)當(dāng)前的幼兒，在家庭成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)影響下，幼兒勞動(dòng)技能相對(duì)比較匱乏，甚至出現(xiàn)了討厭勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)的現(xiàn)象。面對(duì)這一現(xiàn)狀，將幼兒勞動(dòng)教育納入幼兒園教育體系中，科學(xué)開展勞動(dòng)教育已經(jīng)成為幼兒教育的重中之重。這就要求幼兒園在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)明確勞動(dòng)教育的重要性，并基于幼兒的年齡特點(diǎn)，尋求最佳的勞動(dòng)教育方式，使得幼兒在勞動(dòng)游戲中理解勞動(dòng)、認(rèn)同勞動(dòng)，并逐漸掌握一定的勞動(dòng)技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣等。

例如，為了培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，教師從幼兒的天性出發(fā)，基于其喜歡游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，在游戲投放區(qū)投放大量的勞動(dòng)材料，包括鍋碗瓢盆等。接著，為幼兒播放《中華小當(dāng)家》《神廚小富貴》等動(dòng)畫片，指導(dǎo)幼兒從動(dòng)畫片中學(xué)會(huì)這些玩具的使用方法。隨后，又為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“我是小廚師”的角色游戲，使得幼兒以角色扮演的方式，在“小廚房”中開展做飯游戲。在這一游戲活動(dòng)中，幼兒不僅僅感受到了勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，掌握一定的勞動(dòng)技能，也在充滿勞動(dòng)特色的游戲活動(dòng)中，形成深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)，逐漸形成正確的勞動(dòng)觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是幼兒園教育的重中之重，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、全面發(fā)展的根基。游戲作為幼兒教育活動(dòng)的重要手段，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要載體。鑒于此，幼兒園在日常教育活動(dòng)中，應(yīng)立足幼兒天性，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使得幼兒在游戲活動(dòng)的直接感知、實(shí)際操作，在親身體驗(yàn)中，逐漸形成講衛(wèi)生、懂禮貌、守規(guī)則、愛(ài)分享、勤動(dòng)腦、愛(ài)勞動(dòng)等良好習(xí)慣。