摘要：發(fā)展地方經(jīng)濟，人才是關鍵，當前農(nóng)村發(fā)展需要實干家，需要技能型人才。就目前農(nóng)村現(xiàn)狀而言，很多地方仍然處于空心村狀態(tài)，缺少年輕的勞動力。欲從根本上改變農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，帶動地方經(jīng)濟發(fā)展，一方面需要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構，以產(chǎn)業(yè)促經(jīng)濟，另一方面就是引導勞動力、技能型人才返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整需要理論指導和技術支持，高職院校是為鄉(xiāng)村發(fā)展培養(yǎng)和輸送人才的重要陣地，應做好學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導和職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)工作，助力鄉(xiāng)村振興。

關鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)；返鄉(xiāng)；高職大學生；鄉(xiāng)村振興

一、現(xiàn)狀分析

（一）當前高職大學生職業(yè)認知和規(guī)劃現(xiàn)狀

貴州高職院校生源大部分為貴州本地生源，其中農(nóng)村生源占多數(shù)，這對于農(nóng)村發(fā)展是一件好事。農(nóng)村生源學生了解農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，如果返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能更快融入環(huán)境。但是就目前學生的現(xiàn)狀而言，大部分學生不愿回到生源地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。走出大山是大部分學生和家長的希望，大學是大學生人生的一個轉折點，可以擺脫貧困和農(nóng)民身份，很多人都選擇放手一搏留在城市就業(yè)。其次高職學生中很多存在眼高手低的狀況，大部分學生沒有社會閱歷，對社會用工需求不了解，盲目自信，認為畢業(yè)即可就業(yè)，期望薪酬過高，不愿從基層做起，專業(yè)知識和個人能力不足，無法滿足企業(yè)的用工需求，存在就業(yè)難情況。再次，學生對國家出臺政策、當前農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀不了解，缺少創(chuàng)業(yè)渠道，對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)了解不足，缺乏啟動資金，無創(chuàng)業(yè)能力，出現(xiàn)不愿創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象。最后，職業(yè)規(guī)劃教育流于形式，內(nèi)容單一，學生關注度不高。

（二）地方經(jīng)濟發(fā)展人才需求現(xiàn)狀

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，地方經(jīng)濟逐漸興起，但是很多農(nóng)村地區(qū)因為地方經(jīng)濟發(fā)展長期滯后，無法滿足人們長期的生產(chǎn)、生活需求，越來越多的人選擇外出務工，學子也為了改變命運，通過求學方式走出大山，很多農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)空心村，只剩下留守兒童和留守老人，這對于農(nóng)村發(fā)展而言無非是雪上加霜。也正是由于經(jīng)濟發(fā)展滯后，配套設施不完善，無法滿足人們的醫(yī)療、教育等問題，在引進人才方面有一定的難度，非屬地的年輕人不愿意來到偏遠地區(qū)工作，從事業(yè)單位、公務員的招聘報考中看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)報考人數(shù)少，多為本地考生，大部分考生將鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為求職、升職的跳板，不具穩(wěn)定性。而農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不成規(guī)模，大部分人呈觀望態(tài)度，不愿成為第一個吃螃蟹的人，害怕投入失敗，斷了經(jīng)濟來源，無法滿足家庭的正常開支。人是帶動地方發(fā)展的第一要素，沒有人就沒有發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展需要更多人加入其中，引導農(nóng)民工、大學生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)迫在眉睫。

（三）政策扶持現(xiàn)狀

為補齊農(nóng)村發(fā)展短板，國家出臺諸多政策，2020年決勝脫貧攻堅，農(nóng)村地區(qū)徹底摘掉了貧困的帽子，但較之城鎮(zhèn)仍存在很大的差距。習近平總書記在黨的十九大報告中提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，中共中央、國務院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，這為鄉(xiāng)村發(fā)展提供了新的機遇，調(diào)整產(chǎn)業(yè)機構，將傳統(tǒng)發(fā)展的劣勢轉變?yōu)榘l(fā)展優(yōu)勢，帶動地方發(fā)展，提供政策和技術支持，吸引更多的人返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！按髮W生村官”、“三支一扶”、“選調(diào)生”“第一書記”等這些政策的出臺無疑為農(nóng)村發(fā)展輸送了大量的人才同時也為大學生提供了更多的就業(yè)渠道?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”熱潮的掀起，更是為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了更多的可能性。2021年教育部、貴州省人民政府印發(fā)的《關于建設技能貴州推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的實施意見》中指出：“全力支持貴州在新時代西部大開發(fā)上闖新路、在鄉(xiāng)村振興上開新局，大幅度提升貴州職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，更好服務高水平發(fā)展、促進高質量就業(yè)?！蓖ㄟ^“打造職業(yè)教育發(fā)展城鄉(xiāng)協(xié)作示范區(qū)。探索城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源互通、供需對接的協(xié)作模式，鼓勵高職院校與縣級職教中心深度合作，以辦學點、研究所、人才培養(yǎng)基地、社會實踐基地等形式開展聯(lián)合人才培養(yǎng)、技術攻關和社會服務?！盵 2021年教育部、貴州省人民政府印發(fā)的《關于建設技能貴州推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的實施意見》]這為高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育提供了指導思想?！秶鴦赵宏P于支持貴州新時代西部大開發(fā)上闖新路的意見》中指出：“推進職業(yè)教育擴容提質，推動職業(yè)院校與技工院校融合發(fā)展，支持建設本科層次職業(yè)學校。支持貴州圍繞發(fā)展急需探索設立大數(shù)據(jù)類、工業(yè)類、文化和旅游類高校，推進部屬高校結對幫扶貴州地方高校，支持省部共建貴州地方高校、協(xié)同創(chuàng)新中心，鼓勵教育部直屬高校招生計劃增量向貴州適度傾斜，穩(wěn)步擴大貴州地方高校研究生培養(yǎng)規(guī)模。支持貴州深入實施“國培計劃”、“特崗計劃”，這是為高等職業(yè)院校開展職業(yè)規(guī)劃教育指明了方向。[2022年 《國務院關于支持貴州新時代西部大開發(fā)上闖新路的意見》]直至目前，國家出臺了諸多關于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，尤其近年的政策更傾向于高職院校，但是就目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況仍不理想，仍需要集高職院校、社會、地方政府等多方努力，去打破學生就業(yè)難、企業(yè)用工難的困局。

二、高職學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境分析

（一）學生自身綜合素質不足

高職學生相較本科生而言，自律性較差，學習主動性不高。高職學生由高考生生源、高中分類招生、中職生源三部分構成，三者在知識結構和基礎上略有差別，在高考生中，部分學生想通過專升本圓本科夢，分類招生和中職生中少數(shù)學生有專升本想法，從每年新生的退學率中不難看出，中職學生的退學率最高。無論是退學、升學、就業(yè)還是擇業(yè)，很多學生認知不明，態(tài)度模糊，無明晰的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標。首先，對高職院校的性質沒有正確的認識，很多學生入學后就對學校層次劃分等級，高職不如本科院校，學歷門檻低，無競爭優(yōu)勢。其次，對大專學歷沒有正確的認知，將大專學歷及以下劃為同一等級，以后都是農(nóng)民工。最后，大部分學生對專業(yè)認識不清，認為學技術就是當工人，畢業(yè)就是進廠擰螺絲，沒前途。綜上原因，大部分學生在入學后無法全身心投入學習，破罐子破摔，上學只為了混到畢業(yè)證，畢業(yè)后，理論知識不夠深，技能不夠精，綜合素質不高，無法滿足企業(yè)的用工需求。

（二）課程設置的缺位

高職院校是為社會培養(yǎng)和輸送高素質的技能型人才，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，也要注重學生德智體美勞的全面發(fā)展。大學生正處于拔節(jié)孕穗期，思想尚不成熟，心智尚不健全，需要高校教師進行教育引導，幫助他們樹立正確的三觀和就業(yè)觀。首先，職業(yè)規(guī)劃教育是大學課堂非常重要的一堂課，有利于幫助學生找到自己的人生目標和就業(yè)方向，諸多高校皆有設置該課程，但是效果并不理想，歸其原因，未能給予足夠的重視，未對學生的專業(yè)背景、就業(yè)前景、企業(yè)的用工需求等進行深層次的剖析，只是讓學生完成簡單的職業(yè)規(guī)劃作業(yè)便結課，這樣的職業(yè)規(guī)劃教育并沒有實際意義。其次，思政課堂、第二課堂、專業(yè)課堂的開設存在局限性，課程內(nèi)容單一，無法滿足培養(yǎng)學生綜合素質的要求。缺少對求職技能、專業(yè)分析、就業(yè)前景、企業(yè)用工需求等內(nèi)容的輸出，無法讓學生提前了解專業(yè)背景、就業(yè)前景并結合自己的個人發(fā)展提前做好職業(yè)規(guī)劃，不能根據(jù)企業(yè)的用工需求，培養(yǎng)自己的綜合素質。

（三）企業(yè)用人門檻提高

當前諸多企業(yè)出現(xiàn)用工難問題，高職畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，大部分高職畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)，企業(yè)為何還會出現(xiàn)用工難的現(xiàn)象，主要源于高職畢業(yè)生不滿足企業(yè)的用工需求。首先，企業(yè)需要綜合素質較高的高職畢業(yè)生，除掌握專業(yè)的技能知識以外，還需要有較強的組織統(tǒng)籌能力和語言表達能力，同時還需要具備吃苦精神和合作精神等綜合素養(yǎng)。當代大學生個性鮮明，特立獨行，維權意識強，但是團隊意識較差，怕吃苦，不愿深入工廠一線工作，入職后離職率高，不利于企業(yè)的用人穩(wěn)定性。其次，隨著大學生的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，擴大了企業(yè)用人的選擇范圍，對用人的學歷、工作經(jīng)驗有了更高的要求，讓高職畢業(yè)生失去更多就業(yè)選擇的機會。而因為企業(yè)人員流動性較大，用人需求大，又給求職學生造成就業(yè)面廣的錯覺，所以就出現(xiàn)了企業(yè)用工難，學生求職難的局面。

三、解決問題的對策分析

（一）高校方面

高校是人才培養(yǎng)基地，高職院校的教學目標就是面向社會發(fā)展、企業(yè)需求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)技能型人才，除了完成專業(yè)知識教學、技能培訓，同時也要培養(yǎng)學生的吃苦精神、合作意識以及滿足企業(yè)、社會發(fā)展需求的其他技能。這需要專業(yè)教師、輔導員、思政教師多方發(fā)力，將職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)規(guī)劃教育融入第二課堂、思政課堂、主題班會以及專業(yè)課堂。從日常的教育教學和學生管理中對學生進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育滲透，讓學生了解國家扶持政策、社會發(fā)展趨勢、企業(yè)用人需求、專業(yè)就業(yè)前景等，讓學生可以從大一開始培養(yǎng)和鍛煉自己的綜合素質，規(guī)劃職業(yè)目標，樹立正確的就業(yè)觀擇業(yè)觀。

首先，利用好思政課堂，引領學生了解國家當前的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展大勢，提高學生的思想站位，厚植學生愛國主義情懷，幫助樹立遠大的職業(yè)理想，樹立正確的就業(yè)觀、職業(yè)道德觀，同時思政教師要了解學生專業(yè)背景和就業(yè)方面，做好學生職業(yè)規(guī)劃教育。其次，利用第二課堂，做好大學生的就業(yè)指導。高職院校的第二課堂是培養(yǎng)學生興趣愛好和綜合素質的重要渠道，在培養(yǎng)學生興趣愛好的同時可以提高學生的求職能力，如語言表達能力，組織管理能力，統(tǒng)籌規(guī)劃能力等。對此高?？筛鶕?jù)學校專業(yè)設置、學生就業(yè)取向、地方發(fā)展趨勢、企業(yè)用人需求等多方面有針對性地開設第二課堂，并將其作為學生學分考核的重要項目，提高學生的關注度和參與度。再次，利用專業(yè)課堂，開展就業(yè)指導。專業(yè)教師要將思政教育融入專業(yè)課堂，開展課程思政，帶領學生了解專業(yè)背景，就業(yè)前景，引導學生正確選擇就業(yè)方向；通過專業(yè)課堂，專業(yè)教師以專業(yè)角度做好學生的思想引領，了解學生的性格特點、優(yōu)勢特長，幫助學生學好專業(yè)知識，做好職業(yè)推薦或建議。同時根據(jù)專業(yè)背景和企業(yè)的用人需求對學生開展考證推薦和培訓，對于職業(yè)技能證書要有專業(yè)和就業(yè)的針對性，對于一些不常用、不需要的證件能避免就不考。從次，利用好黨團組織，提高學生的思想意識，培養(yǎng)學生的綜合素質。黨團組織是高校思想政治教育的重要組成部分，通過黨團組織開展學生的思想政治教育是一個非常重要的途徑。黨團組織是學生隊伍中的一個標桿，可以起到示范引領作用，可利用好黨團組織，加強理論陣地建設，幫助學生樹立思想道德觀念和職業(yè)素養(yǎng)，堅定理想信念，樹立遠大理想，引導更多的青年學生向黨團組織靠攏。以學生喜聞樂見的方式鼓勵學生參加團體活動，增強學生的服務意識，如利用專業(yè)特色，開展相關的志愿服務，讓學生在學習和志愿服務的過程中感受專業(yè)知識對社會服務作用，增強學生的社會服務意識和擔當意識。最后，利用好班級管理，培養(yǎng)學生的團隊意識，進行職業(yè)道德滲透。班級是一個小社會，一個好的班集體能帶動個人的學習積極性和服務意識，班級的成長與進步離不開個人的努力，良好的學風、班風需要整個班集體的團結協(xié)作，鼓勵學生參加班級的集體競賽、團建活動不僅可以增強學生之間的了解，也可以培養(yǎng)彼此之間的默契和信任感，從而促進班級的凝聚力和向心力。

（二）地方和企業(yè)

企業(yè)出現(xiàn)用工難，地方出現(xiàn)用工荒，引進人才服務企業(yè)和地方發(fā)展，一是吸引人才；二是要留住人才。企業(yè)和地方政府想要解決招工難問題，除了引進還可以走聯(lián)合培養(yǎng)的路子。如本科院校的定向培養(yǎng)、高職院校的訂單班，這些都是校企聯(lián)系培養(yǎng)的示范。這對于地方政府而言也不失為一個很好的選擇。

通過校企聯(lián)合培養(yǎng)。做好企業(yè)介紹和宣傳，讓學生提前了解企業(yè)和就業(yè)趨勢。企業(yè)依托高校開展“訂單班”培養(yǎng)計劃，企業(yè)為高校畢業(yè)生提供實習崗位和就業(yè)平臺；學校利用學校實訓基地、實驗室為企業(yè)提供技能培訓和技術支持，企業(yè)為學生提供就業(yè)指導，學生畢業(yè)即可就業(yè)，可謂一舉多得，既解決了學生就業(yè)問題，又解決企業(yè)用人問題，同時通過聯(lián)合培養(yǎng)，學生的綜合素質得到保障，企業(yè)的用人需求得到滿足。另一方面企業(yè)可以降低用人門檻，減少工作經(jīng)驗要求，為應屆畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，積攢經(jīng)驗，鍛煉實操能力。

地方政府可根據(jù)地方發(fā)展需要，在當?shù)氐闹新殹⒏咧?、本地大學生開展相關的動員和宣傳，提前讓學生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀和用人需求，同時可以和學校進行聯(lián)合培養(yǎng)，對于學生可以提供助學資金，畢業(yè)后提供就業(yè)綠色通道，減少學生的經(jīng)濟壓力和就業(yè)難度。尤其對于貴州而言，作為一個多民族省份，文化旅游是諸多民族村寨的不二選擇，文化的傳承和發(fā)揚更需要本土的年輕人去實現(xiàn)。

（三）家庭教育轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念

大學生的就業(yè)觀念深受父母的影響，“望子成龍、望女成鳳”，當代大學生的專業(yè)選擇、就業(yè)走向都寄托著父母的期望，尤其是農(nóng)村家庭，更希望子女通過讀書來改變命運，找一份收入不錯還穩(wěn)定的工作是更多人的求職方向，更多年輕人想通過在大城市扎根，給下一代提供一個良好的教育環(huán)境，給父母和家人更多醫(yī)療上的便捷。這種觀念也深深地影響著一代人，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)的大環(huán)境發(fā)生了改變，當前我國全面建成小康社會，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，在這廣闊的天地，未來大有可為。我們的家長應該改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，結合大學生子女自己的情況和地方發(fā)展現(xiàn)狀，鼓勵和支持子女返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

四、結語

一代人有一代人的擔當，一代人有一代人的使命，每一代人都有自己的長征路要走。00后是冉冉升起的一代，隨著國家的繁榮發(fā)展，他們的生長環(huán)境早已發(fā)生變化，時代賦予了他們歷史最新的使命，他們的未來可以在繁華的都市，也可以在希望的田野。鼓勵青年一代返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是大勢所趨，這是時代賦予他們的歷史責任，國家、社會、高校、地方政府應給予大力的支持，形成家、校、企、地方政府多方合力，校內(nèi)學校培養(yǎng)，校外家長支持，崗位上企業(yè)鍛煉，地方政府提供資金、政策支持。學校、家長、企業(yè)、地方政府多方引導，培養(yǎng)學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，引導學生先就業(yè)再擇業(yè)，鼓勵學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提供技術支持，服務家鄉(xiāng)發(fā)展。

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＊基金項目：貴州新機遇下化工類職教大學生職業(yè)規(guī)劃教育路徑探索——以貴州工業(yè)職業(yè)技術學院化工類人才培養(yǎng)為例（2022DS02）。

（作者單位：貴州工業(yè)職業(yè)技術學院）