翟敏 劉尚國 劉國林

摘? 要：自然資源高質(zhì)量發(fā)展對科技創(chuàng)新提出前所未有的高要求，對測繪從業(yè)人員工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出新的要求。以山東科技大學(xué)測繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革為例，分析當(dāng)前測繪類研究生培養(yǎng)模式中存在的問題，提出“思政-課程-平臺-團(tuán)隊(duì)”四位一體的科創(chuàng)型測繪類研究生人才培養(yǎng)體系，以課程思政為引導(dǎo)，以科研支撐課程創(chuàng)新，以平臺支撐實(shí)踐創(chuàng)新，以團(tuán)隊(duì)支撐多方位指導(dǎo)，以求解決目前研究生培養(yǎng)中存在的思政教育、實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足等問題，實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)型測繪類研究生的人才培養(yǎng)，為新時代測繪行業(yè)科創(chuàng)型測繪人才的培養(yǎng)提供可參考的教育改革途徑。

關(guān)鍵詞：測繪類;科創(chuàng)型;四位一體;協(xié)同育人;研究生;培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S2-0053-04

Abstract： The high-quality development of natural resources has put forward unprecedented higher requirements for scientific and technological innovation and new requirements for the engineering practice and the cultivation of scientific research innovation ability of surveying and mapping practitioners. Taking the innovation and reform of the postgraduate training model of surveying and mapping science and technology in Shandong University of Science and Technology as an example， this paper analyzes the existing problems in the current postgraduate training model of surveying and mapping， and puts forward a scientific and creative postgraduate cultivation system of "ideology - curriculum - platform - team"， with curriculum ideology and politics as the guide， scientific research supporting curriculum innovation， platform supporting practice innovation， and team supporting multi-directional guidance. It aims to solve the existing problems of ideological and political education， practice and innovation ability of postgraduate cultivation， realize the talent training of scientific and technological innovation surveying and mapping graduate students， and provide a reference for the training of scientific and creative mapping talents in the new era of surveying and mapping industry.

Keywords： surveying and mapping; scientific research innovation; four in one; cooperative education; graduate student; training mode

當(dāng)前，我國正在為建設(shè)世界科技強(qiáng)國而努力奮斗，必須堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，為2035年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供人才支撐。為助力國家高質(zhì)量發(fā)展，急需造就一批“理想信念堅(jiān)定、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐技能精湛、科創(chuàng)能力突出”的測繪高端人才[1-4]。如何緊緊圍繞國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對信息化測繪、對地觀測與導(dǎo)航、自然資源監(jiān)測等方面的重大需求，培養(yǎng)以測繪為主的多學(xué)科交叉的科創(chuàng)型測繪人才，成為新時期測繪教育工作的挑戰(zhàn)[5]。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，本文圍繞著新時代對測繪類研究生提出的新要求，開展測繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與改革，構(gòu)建了“思政-課程-平臺-團(tuán)隊(duì)”四位一體測繪學(xué)科人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化科教深度融合，切實(shí)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一? 科創(chuàng)型測繪類研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》中指出，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，各行各業(yè)對高層次創(chuàng)新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加凸顯[6]。研究生的培養(yǎng)要堅(jiān)持需求導(dǎo)向、創(chuàng)新引領(lǐng)和改革驅(qū)動，增強(qiáng)研究生的使命感責(zé)任感，全面提升知識創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力。研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，自然資源高質(zhì)量發(fā)展對科技創(chuàng)新提出了更高要求，對新時代的測繪地理信息技術(shù)提出了新的課題，也對從業(yè)人員的工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求[7-8]，研究生培養(yǎng)目標(biāo)也需要做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)新時代所面臨的新形式和新變化。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前測繪類研究生的培養(yǎng)過程中仍存在幾個關(guān)鍵問題。

1）專業(yè)教育與思政教育存在“兩張皮”問題。研究生的思政教育是實(shí)現(xiàn)研究生“拔節(jié)孕穗”到“開花成熟”順利過渡的根本途徑[9]，目前研究生思政教育的主體單一、教育過程不連貫，思政教育未能與專業(yè)教育深度融合，對時代重任和測繪精神領(lǐng)悟不深。

2）課程體系不適應(yīng)。課程教學(xué)重知識傳授、輕科創(chuàng)能力培養(yǎng)，表現(xiàn)為研究生實(shí)踐機(jī)會少，實(shí)踐能力不足，存在理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，課程體系不能適應(yīng)自然資源高水平時空信息服務(wù)的需求，在校期間所學(xué)知識無法適應(yīng)測繪行業(yè)對工程實(shí)踐能力的實(shí)際需求。

3）科創(chuàng)能力有待提升。表現(xiàn)為創(chuàng)新精神匱乏，對新興學(xué)科了解較少，科學(xué)交叉能力薄弱。同時存在研究成果不落地，與國家、區(qū)域戰(zhàn)略需求對接不緊密，對接最新科技進(jìn)展較少等問題，測繪類研究生的培養(yǎng)模式未能適應(yīng)世界科技強(qiáng)國對測繪科創(chuàng)人才的迫切需求。

二? 四位一體科創(chuàng)型測繪人才培養(yǎng)模式的研究與探索

研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要途徑，是應(yīng)對全球人才競爭的基礎(chǔ)布局。山東科技大學(xué)建校于1951年，是山東省重點(diǎn)建設(shè)的5所應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校之一。山東科技大學(xué)測繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)之一，2003年獲批一級學(xué)科博士點(diǎn)和博士后流動站，在全國第四輪學(xué)科評估中，被評為B等級，已為國家培養(yǎng)了4 000多名測繪專業(yè)技術(shù)人才。

對研究生而言，科研創(chuàng)新能力是面向未來行業(yè)需求必備的素養(yǎng)。針對科創(chuàng)型測繪類研究生培養(yǎng)中存在的問題，筆者所在團(tuán)隊(duì)遵循“需求導(dǎo)向、創(chuàng)新引領(lǐng)、改革驅(qū)動、科教融合”的培養(yǎng)思路，對接學(xué)校辦學(xué)定位，依托多項(xiàng)教改項(xiàng)目，在測繪學(xué)科研究生培養(yǎng)方面進(jìn)行了長期的探索和實(shí)踐，構(gòu)建了“思政-課程-平臺-團(tuán)隊(duì)”四位一體科創(chuàng)型測繪類研究生人才培養(yǎng)體系，面向科技興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略需求，強(qiáng)化科教深度融合，為自然資源高水平時空信息服務(wù)和新時代測繪行業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級提供充足的人才和技術(shù)保障，如圖1所示。

所謂“四位”，是指“思政引領(lǐng)、搭建課程、強(qiáng)化平臺、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)”并行，為科創(chuàng)型測繪學(xué)科人才培養(yǎng)體系運(yùn)行提供支撐：打造了“厚植大國工匠內(nèi)涵的新時代測繪精神”的思政陣地，基于“熱愛祖國、忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的傳統(tǒng)測繪精神，凝練“珠峰測高精神、深海探測精神、大洋科考精神”為代表的大國工匠精神，筑牢“思政育人”之根基;搭建“通識維度-專業(yè)維度-拓展維度-提升維度”四級進(jìn)階研究生課程體系，規(guī)范核心課程設(shè)置，打造精品示范課程，推動優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)的深度融合，筑牢“課程育人”之根基;強(qiáng)化了“科教協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新示范引領(lǐng)”的科研教學(xué)平臺，打造“科研-實(shí)踐-教學(xué)”融合進(jìn)階模式，以大平臺、大項(xiàng)目提高研究生科研創(chuàng)新能力，筑牢“平臺育人”之根基;創(chuàng)建了“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”的測繪研究生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，圍繞多主體、多要素的“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)模式，以高精尖為方向搭建老中青合理搭配、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的復(fù)合型人才團(tuán)隊(duì)，筑牢“團(tuán)隊(duì)育人”之根基。

所謂“一體”，是指在新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，面向科創(chuàng)型測繪類人才的迫切需求，堅(jiān)持“厚植大國工匠內(nèi)涵的新時代測繪精神”思政理念，以需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”融合，構(gòu)建科創(chuàng)型測繪學(xué)科人才培養(yǎng)體系。

1? 打造“厚植大國工匠內(nèi)涵的新時代測繪精神”的思政陣地

凝練在“測大江南北、繪錦繡河山”等科研服務(wù)領(lǐng)域取得的顯著成效，具體包括珠峰測量[10]、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、嫦娥定軌[11]、“奮斗者”號深海探測[12]、大陸架劃界勘測[13]、大洋極地科考等大國工程測繪，以及國家海上搜救環(huán)境保障服務(wù)平臺建設(shè)、船載多傳感器綜合測量系統(tǒng)南海示范應(yīng)用、“桑吉號”溢油海洋災(zāi)害監(jiān)測、綠潮監(jiān)測與漂移預(yù)測信息平臺建設(shè)、京津冀霧霾生態(tài)環(huán)境監(jiān)測等測繪信息服務(wù)工作[14]，利用優(yōu)秀科研成果反哺課程思政建設(shè)。融合新華網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)、中國青年網(wǎng)、大眾日報(bào)和光明日報(bào)等媒體對山東科技大學(xué)科研成果的廣泛報(bào)道，利用積極的社會輿論導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的專業(yè)志趣和創(chuàng)新動力。

開展名家講壇、智“繪”講堂、“大國工程”等系列杰出校友高水平學(xué)術(shù)報(bào)告，凝練大陸架劃界、深海探測、衛(wèi)星遙感應(yīng)用等領(lǐng)域取得的優(yōu)秀研究成果，反哺課程思政建設(shè)。邀請?jiān)菏俊⑿Ｓ阎v述珠峰測量的經(jīng)歷、分享“神舟飛船”與“天宮一號”交會的歷程、講解“天問一號”“嫦娥四號”的相關(guān)測繪技術(shù)，展現(xiàn)對“熱愛祖國、忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”測繪精神的堅(jiān)守。依托“大國工匠精神”“測繪精神”，打造“經(jīng)緯藍(lán)圖文化工程”，弘揚(yáng)以珠峰精神、北斗精神、嫦娥精神等為依托的“厚植大國工匠內(nèi)涵的新時代測繪精神”，堅(jiān)定科技興國、測繪報(bào)國的理想信念。

（二）? 搭建“通識維度-專業(yè)維度-拓展維度-提升維度”四級進(jìn)階課程體系

聚焦行業(yè)技術(shù)發(fā)展，融合科研成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，基于“夯基礎(chǔ)、重實(shí)踐、聚前沿、促創(chuàng)新”的核心理念，培育省級優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)案例庫、課程思政示范課程;推動信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新“教-學(xué)”雙向驅(qū)動的信息化教學(xué);共同搭建起“通識維度-專業(yè)維度-拓展維度-提升維度”四級進(jìn)階課程體系（圖2）。通識維度以夯實(shí)理論基礎(chǔ)為要求，優(yōu)化核心課程設(shè)置，培育了省級優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)案例庫、課程思政示范課程;在專業(yè)課程設(shè)置方面，基于“持續(xù)創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將自然特色社會主義理論與實(shí)踐研究、自然辯證法概論、現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理等課程，貫穿碩博培養(yǎng)始終，強(qiáng)化測繪科創(chuàng)人才分析問題、解決問題的能力。專業(yè)維度以注重課程實(shí)踐為手段，設(shè)計(jì)了“實(shí)踐課-生產(chǎn)實(shí)踐-科研實(shí)踐-學(xué)術(shù)活動”的多元化、多層次、多維度的課程體系，強(qiáng)化學(xué)術(shù)型碩士的理論教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，推動專業(yè)碩士的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相承接。拓展維度以聚焦科創(chuàng)前沿為重點(diǎn)，舉辦學(xué)術(shù)會議、培訓(xùn)講座，聘請業(yè)界專家定期參與專業(yè)課程教學(xué);搭建學(xué)術(shù)交流平臺，聚焦重大科研成果，掌握行業(yè)前沿科技，通過開展形式多樣的學(xué)術(shù)訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想，提升科研創(chuàng)新能力，厚植愛國主義情懷。提升維度以促進(jìn)科創(chuàng)為目標(biāo)，利用優(yōu)秀創(chuàng)新成果引導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由思政育人和課程育人到平臺育人和團(tuán)隊(duì)育人的無縫銜接;重點(diǎn)支持研究生參與基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前沿性科學(xué)研究和共性技術(shù)研究，著力提升研究生的原始創(chuàng)新能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極推動信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，助力科創(chuàng)型測繪人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。培育省級優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)案例庫，打造省級平臺在線課程，推動優(yōu)質(zhì)在線課程的共建共享。以信息化技術(shù)為載體，加強(qiáng)在線課程建設(shè)，開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。打造“教-學(xué)”雙向驅(qū)動的新型教學(xué)關(guān)系，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，設(shè)計(jì)課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)、課后督導(dǎo)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，以“教”促“學(xué)”。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和研討式教學(xué)策略，給予學(xué)生充分的主動權(quán)，自主選題，加強(qiáng)交流，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端，更新教學(xué)內(nèi)容，以“學(xué)”促“教”。

（三）? 強(qiáng)化“科教協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新示范引領(lǐng)”的科研教學(xué)平臺

發(fā)揮“校所、校企、校地、校校、校政”協(xié)同共建機(jī)制，以測繪工程國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為支撐平臺，打造了“實(shí)驗(yàn)中心+綜合實(shí)驗(yàn)場+實(shí)踐基地”的“校內(nèi)+校外+海外”一體化實(shí)踐能力培養(yǎng)與科研創(chuàng)新平臺，推進(jìn)科教深度融合，優(yōu)化科創(chuàng)環(huán)境（圖3）。依托測繪工程國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、自然資源部海洋測繪重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)平臺，鼓勵學(xué)生參與研發(fā)海底地形測量關(guān)鍵技術(shù)及裝備、國產(chǎn)系列高分衛(wèi)星處理系統(tǒng)等校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐;加強(qiáng)與省內(nèi)外測繪、海洋、國土等科研和生產(chǎn)單位以及相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)的科研合作，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、協(xié)同發(fā)展”的原則，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、相互合作和技術(shù)交流。通過聯(lián)合培養(yǎng)研究生，“請進(jìn)來”校外導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)為著手點(diǎn)，讓校內(nèi)與校外導(dǎo)師、學(xué)校與聯(lián)培基地建立實(shí)質(zhì)的業(yè)務(wù)往來，在培養(yǎng)研究生的同時，形成良好的協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的有效融合。強(qiáng)化國際化建設(shè)，加強(qiáng)對外聯(lián)合培養(yǎng)研究生，與國外高校、研究中心等廣泛開展國際交流合作，鼓勵學(xué)生“走出去”“多交流”，提升國際學(xué)術(shù)視野和跨文化交流能力。

（四）? 構(gòu)建“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的科產(chǎn)教研深度融合育人機(jī)制

創(chuàng)新以“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化為核心的高層次產(chǎn)教深度融合團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)體制，搭建“以需求為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為陣地、導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)軍師、博碩勇做先鋒”的團(tuán)隊(duì)育人和“早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”的“三早育人”方式（圖4）。依托學(xué)院頂層設(shè)計(jì)，相繼成立了現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理、衛(wèi)星定位導(dǎo)航、礦山測量和移動測量和海洋智能導(dǎo)航與感知等多個教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，以“科教融合、協(xié)同育人”為培養(yǎng)目標(biāo)，搭配教授與青年教師“一帶一”體制，形成了一批以高精尖為方向、老中青合理搭配、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的高水平復(fù)合型人才團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)新“三早育人”方式，通過舉辦創(chuàng)新競賽、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金、開放實(shí)驗(yàn)室等方式，由教師提供軟硬件資源，吸引志趣相同的研究生進(jìn)入團(tuán)隊(duì);結(jié)合科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽等，有效促進(jìn)科教產(chǎn)教融合;以導(dǎo)師做軍師、以項(xiàng)目為陣地，教師、博士和碩士形成研究方向相對穩(wěn)定的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。由學(xué)習(xí)知識到參與項(xiàng)目，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，同時為科研團(tuán)隊(duì)提供支撐，提升團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性和主動性，實(shí)現(xiàn)測繪研究生科學(xué)思維能力的提升和科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三? 結(jié)束語

目前，“思政-課程-平臺-團(tuán)隊(duì)”四位一體科創(chuàng)型測繪類人才培養(yǎng)模式已經(jīng)進(jìn)行了較長時間的探索與實(shí)踐，期間取得了豐碩的教學(xué)成果，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量及服務(wù)社會的能力顯著提升，大批優(yōu)秀畢業(yè)生在北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)研發(fā)、嫦娥定軌等重大項(xiàng)目中，以及艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線貢獻(xiàn)才智、建功立業(yè)。研究生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)有效促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，教學(xué)改革效果得到了充分的肯定。

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要基石?？苿?chuàng)型測繪類人才的培養(yǎng)方案應(yīng)面向國家發(fā)展戰(zhàn)略需求、瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，繼續(xù)創(chuàng)新和改革。如何促進(jìn)研究生德智體美勞全面發(fā)展，切實(shí)提升研究生教育支撐引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，為自然資源高水平時空信息服務(wù)和新時代測繪行業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級提供了充足的人才和技術(shù)保障，是一個需要持續(xù)探索的話題。

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[11] 校友劉召芹參與完成嫦娥五號任務(wù)[EB/OL].http：//www.sdust.edu.cn/info/1034/9424.htm.

[12] 你知道嗎，坐底馬里亞納海溝的“奮斗者”號，研發(fā)團(tuán)隊(duì)只有十幾個人……[EB/OL].（2020-12-22）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1686748356622166672&wfr=spider&for=pc.

[13] 山東科大陽凡林：他的成果為大陸架劃分提供更精準(zhǔn)數(shù)據(jù)[EB/OL].（2020-07-29）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1673546468886669444&wfr=spider&for=pc.

[14] 劉艷杰，韓洪爍.山東科技大學(xué)：“小團(tuán)隊(duì)”緣何頻出“大成果”[N].光明日報(bào)，2021-01-09.

基金項(xiàng)目：山東省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目“現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理”（SDYKC19082）

第一作者簡介：翟敏（1991-），女，漢族、山東泰安人，博士，講師，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)楝F(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理理論及其應(yīng)用。