張起磊

摘 要：當今，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和思想品質(zhì)成為高中思政課教學(xué)的重要任務(wù)。而價值引領(lǐng)導(dǎo)向下主題式教學(xué)正是一種有效的教學(xué)方式。通過主題式教學(xué)，能夠?qū)W(xué)科知識與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在感知社會問題、思考價值取向的過程中得到全面成長?；诖耍恼略诤喴攀鰞r值引領(lǐng)導(dǎo)向下思政課教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，分析了高中思政課主題式教學(xué)優(yōu)勢與實施現(xiàn)狀，最后重點探討了價值引領(lǐng)導(dǎo)向下高中思政課主題式教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：價值引領(lǐng)；高中思政課；主題式教學(xué)

高中思政課主題式教學(xué)的優(yōu)勢在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。然而，在實施過程中，仍存在教師素質(zhì)不足、學(xué)生參與度不高、評價方法不完善和教材匱乏等問題。因此，需要加強教師培訓(xùn)和專業(yè)支持，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，改進評價方法，更新教材內(nèi)容，推動高中思政課主題式教學(xué)的進一步發(fā)展和完善?；诖耍疚木突趦r值引領(lǐng)的高中思政課主題式教學(xué)展開深入探討。

一、相關(guān)概述

（一）思政課的價值引領(lǐng)作用

思政課是教育的一種特殊形式，具有重要的價值引領(lǐng)作用。首先，思政課要幫助學(xué)生了解世界和國家的發(fā)展趨勢，使學(xué)生把握時代的脈搏，明確前進的方向，發(fā)揮導(dǎo)向性作用。其次，思政課決定了素質(zhì)教育性質(zhì)的好壞和方向的準確性。回答好“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，發(fā)揮決定作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。再次，思政課要教授學(xué)生理論知識，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)對學(xué)生道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感的培育，充分發(fā)揮思政課的德育作用。最后，思政課更要培養(yǎng)學(xué)生大局意識和政治責(zé)任感，加深學(xué)生對中國特色社會主義的理解，使其具有家國情懷。

綜上所述，思政課具有重要的價值引領(lǐng)作用，要充分發(fā)揮思政課的價值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)出更多符合時代要求，立志為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的時代新人。

（二）價值引領(lǐng)導(dǎo)向下思政課教學(xué)理念的特點

1.以學(xué)生為中心

價值引領(lǐng)的思政課教學(xué)理念重視以學(xué)生為中心，將學(xué)生的需求、興趣和特點置于教學(xué)的核心位置。教師應(yīng)了解學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目標，根據(jù)不同學(xué)生的差異性進行個性化的教學(xué)設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造力，主動參與到思政課的學(xué)習(xí)中[1]。通過以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

2.剖析現(xiàn)實問題

價值引領(lǐng)的思政課教學(xué)理念強調(diào)通過剖析現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析社會、經(jīng)濟、政治等多方面的現(xiàn)實狀況。教師可以選取與學(xué)生密切相關(guān)的案例或話題，引發(fā)他們對現(xiàn)實問題的思考和討論。通過分析現(xiàn)實問題，學(xué)生可以理解社會的復(fù)雜性和多樣性，加深對社會現(xiàn)象的認知并形成自己的觀點和判斷。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和方法，深入研究和解決實際問題，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。這種剖析現(xiàn)實問題的教學(xué)方法能夠增強學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們對社會問題的敏銳度和洞察力[2]。

3.強化實踐環(huán)節(jié)

價值引領(lǐng)的思政課教學(xué)理念鼓勵學(xué)生通過實踐活動來鞏固所學(xué)知識。教師可以組織學(xué)生參與社會實踐、社區(qū)服務(wù)等活動，讓學(xué)生親身體驗社會生活，增強他們的社會責(zé)任感和實踐能力。通過實踐環(huán)節(jié)的強化，學(xué)生不僅可以鞏固和深化所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)實踐思維和團隊合作精神，為將來的社會參與和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）價值引領(lǐng)導(dǎo)向下思政課教學(xué)理念的重要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力

通過價值引領(lǐng)的思政課教學(xué)理念，教師能夠?qū)⒑诵膬r值觀融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深刻感受到知識的意義和現(xiàn)實的價值。通過講授與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。這種以價值引領(lǐng)的思政課教學(xué)理念能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更深刻的體驗和認同，激發(fā)他們對思政課的興趣，提高教學(xué)效果。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

在思政課教學(xué)中，通過價值引領(lǐng)的理念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的價值觀點進行思考和比較，幫助他們樹立自己正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過多樣化的教學(xué)活動，如案例分析、討論和辯論等，學(xué)生可以從多個角度去思考問題，拓寬視野，理解社會的復(fù)雜性和多樣性，進一步明確自己的人生目標，并為實現(xiàn)這些目標付諸行動。因此，價值引領(lǐng)的思政課教學(xué)理念能夠幫助學(xué)生在成長過程中形成正確的價值觀，指導(dǎo)他們健康、積極、有意義地發(fā)展和生活[3]。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識

價值引領(lǐng)的思政課教學(xué)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對社會問題的深入思考和討論，以及參與社會實踐活動，使學(xué)生對社會現(xiàn)象有更加全面和深入的認識，增強對社會問題的關(guān)注和責(zé)任感。同時，通過教育學(xué)生遵守法律法規(guī)，增強他們的法治觀念和法律意識，培養(yǎng)良好的公民意識和行為習(xí)慣。這種價值引領(lǐng)的思政課教學(xué)理念能夠促進學(xué)生積極參與社會實踐，推動社會和諧發(fā)展。

二、價值引領(lǐng)導(dǎo)向下高中思政課主題式教學(xué)優(yōu)勢與實施現(xiàn)狀

（一）優(yōu)勢

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中思政課主題式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主題式教學(xué)以具體的主題為引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到問題的實際意義和關(guān)聯(lián)性，激發(fā)他們對知識的興趣和渴望。通過與學(xué)生共同探討、解決問題，學(xué)生在實踐中感受到知識的實用性和價值，增加學(xué)習(xí)的動力和熱情。主題式教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)過程，自發(fā)地提出問題、尋找答案，調(diào)動了學(xué)生的主動性和參與度。

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高中思政課主題式教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。主題式教學(xué)注重將學(xué)科知識與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識進行分析、解決問題。通過開展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生不僅能夠拓展對問題的理解和思考深度，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、信息獲取與處理、創(chuàng)新思維等綜合能力。此外，主題式教學(xué)還重視學(xué)生的溝通表達能力和團隊協(xié)作意識，在小組合作、討論、展示等活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升他們的綜合素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中思政課主題式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過開放性的問題、案例討論、實踐活動等方式，鼓勵學(xué)生自主思考和創(chuàng)造。主題式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動探索和解決問題的能力，讓學(xué)生在真實情境中運用已學(xué)知識進行創(chuàng)新和應(yīng)用。學(xué)生需要運用所學(xué)知識進行新的整合和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。通過主題式教學(xué)，學(xué)生能夠開拓思維，培養(yǎng)獨立思考、問題解決的能力，為將來的社會參與和個人發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[4]。

（二）實施現(xiàn)狀

1.教師素質(zhì)不足

一些教師在主題式教學(xué)過程中可能面臨教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法選擇上的困惑。由于思政課主題式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位和參與性，教師需要具備較高的教學(xué)設(shè)計和組織能力，以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。然而，目前仍有部分教師在這方面經(jīng)驗不足，需要加強相關(guān)培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展支持。

2.學(xué)生參與度不高

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣水平各異，有些學(xué)生可能對主題式教學(xué)缺乏興趣，課堂參與度不高。這可能與學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為習(xí)慣有關(guān)，也與學(xué)生的個人特點和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。因此，教師需要通過靈活的教學(xué)策略和個性化的輔導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。

3.評價方法不完善

目前高中思政課主題式教學(xué)的評價方法相對比較滯后，多數(shù)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的筆試形式進行評價。主題式教學(xué)注重學(xué)生的實際表現(xiàn)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要采用更加多樣化和綜合評價的方法，如項目作業(yè)、展示報告、小組討論等。因此，對評價方法的改革和完善是當前高中思政課主題式教學(xué)實施中的一個重要問題。

4.教材匱乏和更新緩慢

當前高中思政課的教材普遍存在內(nèi)容陳舊、更新緩慢的問題，難以適應(yīng)快速變化的社會發(fā)展需求。主題式教學(xué)需要以實際問題為背景，關(guān)注時事熱點和社會現(xiàn)象，因此，需要教材能夠及時反映社會變化和學(xué)生需求。目前，需要加大教材編寫和更新的力度，使思政課教材更加貼近學(xué)生生活和社會實際。

三、價值引領(lǐng)導(dǎo)向下高中思政課主題式教學(xué)優(yōu)化策略

（一）明確教學(xué)目標

思政課主題式教學(xué)的目標是多方面的。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這可以通過傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進的思想理論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念和價值判斷能力，使他們具備獨立思考、自信自立的素質(zhì)。其次，思政課主題式教學(xué)還應(yīng)該注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。這可以通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造力和問題解決能力來實現(xiàn)。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手實踐能力，讓學(xué)生在實際操作中會運用所學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。另外，思政課主題式教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐和社區(qū)服務(wù)等活動，讓他們親身體驗社會生活，了解社會問題，增強他們對社會的認同感和責(zé)任感，培養(yǎng)他們的公民意識[5]。

（二）選擇適合的主題

在設(shè)計思政課主題式教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和實際需求，選擇與學(xué)生密切相關(guān)的、有現(xiàn)實意義的主題。例如，可以選取社會熱點話題作為主題，如環(huán)境保護、青少年健康成長等，以引起學(xué)生的興趣和共鳴。此外，還可以選擇與學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的主題，通過將思政課與其他學(xué)科進行整合，促進學(xué)科知識的綜合應(yīng)用和學(xué)習(xí)效果的提升。同時，也可以選取經(jīng)典文化作為主題，通過對經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和探討，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。

（三）整合多元資源

為了支持思政課主題式教學(xué)的實施，教師可以整合多種資源。首先，可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源收集相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，可以組織學(xué)生進行實地考察和參觀，增強學(xué)生對現(xiàn)實問題的了解和感受。另外，還可以邀請行業(yè)專家、社會活動組織者等來舉辦講座，為學(xué)生提供更全面的視角和實踐經(jīng)驗。通過整合多元資源，教師可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的信息和知識，激發(fā)他們的思考和討論。

（四）靈活運用教學(xué)方法

在思政課主題式教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。例如，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探討問題，培養(yǎng)團隊合作和溝通交流能力。同時，還可以采用案例分析的方法，通過分析實際案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。此外，還可以運用角色扮演的方式，讓學(xué)生親身體驗不同角色的感受和責(zé)任，提升他們的情感認知和社交能力。此外，教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。通過在線學(xué)習(xí)平臺，可以為學(xué)生提供更靈活的學(xué)習(xí)方式和資源支持，使學(xué)習(xí)變得更加便捷和個性化。

（五）注重學(xué)生參與和互動

思政課主題式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位和積極參與。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與活動，并提供良好的互動環(huán)境?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、問題解答、案例分析等活動，促進學(xué)生的思考和交流。同時，教師還可以設(shè)置個人或小組展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機會展示自己的理解和思考成果，增強他們的表達能力和自信心。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體等新媒體手段，與學(xué)生進行線上互動和交流。通過微信群、在線討論平臺等方式，教師可以與學(xué)生隨時進行溝通和互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和合作。

（六）拓展實踐活動

思政課主題式教學(xué)應(yīng)該注重將理論知識與實踐相結(jié)合。教師可以組織學(xué)生參與社會實踐、社區(qū)服務(wù)等活動，讓學(xué)生親身體驗社會生活，增強他們的社會責(zé)任感和實踐能力。在組織實踐活動時，教師需要考慮到活動的目標和內(nèi)容與所學(xué)知識的對接，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識運用到實際中去，并從實踐中獲得新的體驗和認識。在實踐活動中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中思考問題、分析問題，并形成自己的觀點和見解。同時，教師還應(yīng)該及時跟進學(xué)生的實踐成果，并與學(xué)生進行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生提升實踐能力和思考能力。

結(jié)束語

總之，基于價值引領(lǐng)的高中思政課主題式教學(xué)策略需要明確教學(xué)目標，選擇適合的主題，整合多元資源，靈活運用教學(xué)方法，注重學(xué)生參與和互動，以及拓展實踐活動。通過這些策略的運用，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提升他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[3]蔡祎，王辰.基于主題式教學(xué)的大中小學(xué)思政課一體化策略研究：以“走中國特色社會主義政治發(fā)展道路”主題教學(xué)為例[J].北京教育（德育），2023（2）：51-55.

[4]孟曉輝.以“課程思政”實現(xiàn)價值引領(lǐng)培養(yǎng)卓越新聞人才[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（14）：92-94.

[5]靈紅.基于多元情境，實現(xiàn)價值引領(lǐng)：中職思政課程教學(xué)研究[J].大眾文藝，2023（13）：205-207.

本文是安徽省教育科學(xué)規(guī)劃研究項目“基于價值引領(lǐng)的中學(xué)思政課主題式教學(xué)路徑探索”（編號：JK23145）的階段性研究成果。