基金項目：2023年河北省高校黨建研究課題（編號：GXDJ 2023B187）

作者單位：063210" 河北省唐山市，華北理工大學馬克思主義學院（庫雪飛、姚順玉、趙銀祥）；華北油田第一中學（馬影惠）；華北理工大學期刊社（周倩倩）；華北理工大學生命科學學院（張家琦）

【摘要】" 開展醫(yī)學生思政課程教學研究，在堅持落實黨的二十大精神融入《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課的前提下，通過文獻研究、問卷調(diào)查和專題訪談等方式方法，歸納和總結(jié)出其理論內(nèi)容融入醫(yī)學生思政課的必要性、可行性和教學難點；并結(jié)合實際情況，積極開展教學實踐與探索。同時，總結(jié)了將黨的二十大精神融入醫(yī)學生思政課的實踐路徑和教學方法，以及分析和研究了其對醫(yī)學生思想政治素質(zhì)的影響。

【關鍵詞】" 黨的二十大精神；醫(yī)學生；思政課

中圖分類號" G641" " 文獻標識碼" A" " 文章編號" 1671-0223（2024）06--03

黨的二十大是全國各族人民邁上全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻召開的一次十分重要的大會[1]。報告內(nèi)容總結(jié)了過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、也為未來的各項工作指明了方向?/p>

《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課作為貫徹落實黨的最新理論成果和落實立德樹人根本任務的關鍵課程，重點解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的時代課題，其與黨的二十大精神具有高度契合性。

醫(yī)學生作為未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的中堅力量，其思想政治素質(zhì)直接關系到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展方向和質(zhì)量[2]。因此，將黨的二十大精神鮮活融入醫(yī)學生《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課，對于提高醫(yī)學生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會責任感和愛國主義情懷的優(yōu)秀醫(yī)學人才具有重要意義。本文旨在探討如何將黨的二十大精神融入醫(yī)學生思政課的必要性、可行性和教學難點，并引導醫(yī)學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德、精湛醫(yī)術和強烈社會責任感的醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才。

1" 黨的二十大精神融入醫(yī)學生思政課的意義

黨的二十大報告明確指出：“推進健康中國建設。人民健康是民族昌盛和國家強盛的重要標志”。醫(yī)學生負有救死扶傷、守護人民健康的神圣職責。因此他們對待生命的態(tài)度、情感和行為將直接影響醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量和“健康中國”戰(zhàn)略的推進[3]。近年來，隨著中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾發(fā)生了變化，再加上經(jīng)歷了新型冠狀病毒肺炎疫情（以下簡稱“新冠疫情”），人們對生命周期、生命健康和生命價值的重視程度日益增強。

1.1" 是現(xiàn)代醫(yī)學教育提升育人質(zhì)量的迫切要求

現(xiàn)代醫(yī)學教育從師傅帶徒弟、邊做邊學模式到培養(yǎng)具備一定科研能力的學院派再到今天培養(yǎng)全球視野和國際競爭力的高素質(zhì)醫(yī)學人才，越來越強調(diào)醫(yī)學與人文的融合。如何實現(xiàn)醫(yī)學與人文的融合，這就是思政課義不容辭的責任。如何將黨的二十大涉及的人文精神融入思政課教學中，既是當前思政教育的重點，也是難點，更是現(xiàn)實的痛點。黨的二十大報告中提到：“把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”，確實新冠疫情來時，黨和政府成為了風雨來時人民最可靠的捍衛(wèi)者。從疫情中不同醫(yī)務工作者的正反兩方面表現(xiàn)，來凸顯思政教育的重要性、緊迫性和長期性，主要通過思政教育培養(yǎng)學生救死扶傷、治病救人的職業(yè)責任感與使命感。

1.2" 是培養(yǎng)德藝雙馨醫(yī)學人才的需要

2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，要“結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設”“醫(yī)學類專業(yè)課程要在課程教學中注重加強醫(yī)德醫(yī)風教育，著力培養(yǎng)學生‘敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆’的醫(yī)者精神，注重加強醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術的同時， 教育學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，做黨和人民信賴的好醫(yī)生”[4]。因此，針對部分學生存在重專業(yè)課輕思政課的現(xiàn)象，我們的教學改革更應該走在前列，探索更鮮活的融入模式，培養(yǎng)德藝雙馨的醫(yī)學人才。

1.3" 是轉(zhuǎn)變教學理念服務健康中國戰(zhàn)略的需要

近年來，在醫(yī)學實踐中提出“以患者為中心”的理念，但仍然頻發(fā)緊張的醫(yī)患關系。究其原因：一方面是醫(yī)療衛(wèi)生體制機制的制約，另一方面就是思政教育的責任。新時代隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入，人們對健康更為關注，社會需要德藝雙馨的醫(yī)護工作者，因此在醫(yī)學生培養(yǎng)上要發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領作用，為“健康中國”戰(zhàn)略提供有力的人才支撐。

2" 黨的二十大精神融入醫(yī)學生思政課存在的難點

近年來，隨著社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變，人們不僅局限于滿足物質(zhì)文化生活層次的需求，關于生命、健康等維度的關注日益增強，對于醫(yī)學生教育來說，將人文教育與“思政課程”同步推進是開展醫(yī)學教育的重中之重，但目前，將黨的二十大精神融入醫(yī)學思政課仍面臨諸多現(xiàn)實難點。

2.1" 理論知識與專業(yè)知識結(jié)合難度大

黨的二十大精神及《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課更多是宏觀理論層面的內(nèi)容，而醫(yī)學生的專業(yè)知識則側(cè)重于人體生理、疾病診斷等微觀層面的專業(yè)技能，兩者在知識體系、研究方法和應用范圍上存在較大差異，思政課教師普遍認為“教學過程中難以找到切入點”，因此將黨的二十大精神融入該課程需要找到理論與醫(yī)學專業(yè)知識的結(jié)合點，這對教學內(nèi)容和方法的設計提出了較高的要求。

2.2" 教學資源不足，評估體系單一

高質(zhì)量的教學資源包括教材、案例、多媒體影音視頻資料等，但與黨的二十大精神相關的醫(yī)療健康案例可能相對較少，且不易收集，這使得在教學過程中缺乏生動具體的案例來輔助學生理解相關的理論知識和育人道理[5]。因此，教學資源不夠豐富，特別是與醫(yī)學相關的案例和實例可能較少，限制了理論與實踐結(jié)合的深度。

目前的評估體系更多強調(diào)通過書面考試來體現(xiàn)，忽視了對于學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的考核，這種方式不利于培養(yǎng)學生對黨的二十大精神的理解和應用。

2.3" 教師隊伍建設和教學方法挑戰(zhàn)

黨的二十大精神高質(zhì)量融入醫(yī)學生思政課，需要教師具備深厚的馬克思主義理論功底和豐富的醫(yī)學專業(yè)知識，但目前從事思政課教學的教師，很少具備專門的醫(yī)學教育背景，醫(yī)學知識嚴重不足，難以將醫(yī)學人文案例嫻熟地運用于思政課教學過程中，影響融入的效果。同時還要求教師掌握將理論和專業(yè)知識有機結(jié)合的教學能力和教學方法，醫(yī)學教育多采用講授式和案例分析法，而將黨的二十大精神融入醫(yī)學生思政課需采取更多互動式和討論式的教學方法，才能促進學生深層次思考和理解，這對教師的綜合素質(zhì)提出了較高要求。

2.4" 學生認識度和興趣的差異

醫(yī)學生對專業(yè)技能知識的學習有明確的職業(yè)發(fā)展目標，有很強的求知欲；但對政治理論課程的學習不夠重視，興趣不高，存在教書育人“兩張皮”現(xiàn)象，嚴重影響協(xié)同育人工作的深入推進。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，使其主動學習和思考黨的二十大精神是一個難題。

3" 黨的二十大精神融入醫(yī)學生思政課的實踐路徑

3.1" 教學理論與實際相結(jié)合

結(jié)合黨的二十大報告的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，更新課程內(nèi)容，確保教學內(nèi)容與時俱進。分析國家醫(yī)療衛(wèi)生政策、健康中國戰(zhàn)略、醫(yī)學生專業(yè)特點、實際工作等與黨的二十大精神的關聯(lián)，讓學生了解國家的發(fā)展方向和政策導向。例如組織醫(yī)學生討論習近平新時代中國特色社會主義思想在醫(yī)療衛(wèi)生領域的具體體現(xiàn)，結(jié)合新冠疫情過程中不同醫(yī)務工作者的具體表現(xiàn)，從正反兩方面引導醫(yī)學生把小我融入大我中，把自己短暫的生命投入到為廣闊的為人民服務的偉大事業(yè)中去，追求個體生命、社會價值和精神價值的實現(xiàn)。

關于醫(yī)德醫(yī)風建設的重要性可以設置專題講座或研討環(huán)節(jié)，專門探討黨的二十大精神與醫(yī)學發(fā)展的關系，以及如何在醫(yī)療衛(wèi)生服務中體現(xiàn)第十章文化強國建設中社會主義核心價值觀的內(nèi)容。在十一章社會建設過程中，重點將黨的二十大內(nèi)容與醫(yī)學生專業(yè)相關的社會保障體系建設、推進健康中國內(nèi)容相結(jié)合。

組織學生參與社會實踐，如志愿服務、醫(yī)療支援、社區(qū)衛(wèi)生服務等，通過這樣的實踐活動，親身體驗和實踐黨的二十大精神中提到的服務人民、奉獻社會的理念[6]。讓學生更好地感受和理解黨的二十大精神的內(nèi)涵，而且還能提升其職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感。

3.2" 教學資源的整合與教學方法的開展

采用案例教學、小組討論、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等互動性強的教學方法，選取與黨的二十大相關的醫(yī)療衛(wèi)生典型案例和素材，如疫情防控、醫(yī)療反腐、醫(yī)療改革、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等，制作教學視頻、PPT等多媒體教學資源，使抽象的理論知識具體化、形象化。引導學生在案例分析中主動思考和探討黨的二十大精神在醫(yī)療衛(wèi)生領域的具體應用，使其更好地理解和掌握黨的二十大精神。

比如通過組織學生講好中國名醫(yī)故事，建立名醫(yī)資料庫，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德中的“救死扶傷、大醫(yī)精誠、敬重生命”等理念，鼓勵醫(yī)學生繼承先輩的遺志，砥礪前行[7]。

再比如充分挖掘身邊人和事，以身邊的榜樣力量為切入點，通過講述我校附屬醫(yī)院呼吸與危重癥醫(yī)學科主任喻昌利抗疫事跡，讓醫(yī)學生體會醫(yī)生的責任使命和無疆大愛。多挖掘鮮活的身邊案例，才能讓我們的思政教育既有高度，又有溫度，同時更接地氣。

3.3" 思政課教師隊伍建設

在選拔思政課教師時，應注重其政治素養(yǎng)、專業(yè)背景和教學能力，鼓勵具有醫(yī)學與哲學、倫理學、社會學等相關學科的教師加入醫(yī)學生思政課教師隊伍，形成跨學科教學團隊，共同開發(fā)適合醫(yī)學生的教學案例和方法。

一方面，加大對思政課教師隊伍的培訓力度，提升思政課教師對黨的二十大精神的理解和教學能力，使思政課教師能夠更有效地指導學生學習和實踐。另一方面鼓勵思政課教師參與醫(yī)療實踐活動和社會服務，增強其對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的理解和實踐經(jīng)驗，從而更好地將理論與實踐相結(jié)合。

3.4" 創(chuàng)新評價機制

建立健全評價機制，將學生在思政課學習中對黨的二十大精神的理解和掌握情況進行全面評價，既包括理論知識的考核（每節(jié)課的章節(jié)測驗、期末考試等），也包括實踐能力和價值觀念的評價（通過“每課一歌”實踐活動和國防教育基地的參觀及實踐報告的撰寫綜合考察學生的價值觀念和實踐能力），以促進學生的全面發(fā)展。

研究發(fā)現(xiàn)：通過上述路徑，將黨的二十大精神融入醫(yī)學生的思想政治教育中，對于提高學生的思政素質(zhì)效果顯著，具體表現(xiàn)為：學生的愛國主義情感得到了增強，對社會主義核心價值觀的認同度有了顯著提高，社會責任感和職業(yè)認同感得到了增強，有助于促進學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和專業(yè)能力，使其成為合格的醫(yī)療衛(wèi)生人才打下堅實的思想政治基礎。

總之，黨的二十大精神融入醫(yī)學生思政課，不僅能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能夠培養(yǎng)他們成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才，為推動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

4" 參考文獻

[1] 林靜，吳文年.黨的二十大精神融入“習近平新時代 中國特色社會主義思想概論”課的 教學實踐 ——以南京工業(yè)大學浦江學院為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023（11）：20-23.

[2] 嚴春蓉.生命教育融入醫(yī)學生思想政治教育的 價值意蘊與實踐路徑[J].中國醫(yī)學教育技術，2024，38（1）：37-41.

[3] 吳曉楓，曹媛媛，鄧玉霞.紅醫(yī)精神融入醫(yī)學院校思政課教學的探索與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2024，42（3）：30-33.

[4] 于靜，王鑫蕊.黨的二十大精神融入“習近平新時代中國特色 社會主義思想概論”課的實踐理路[J].兵團教育學院學報，2023，33（4）：30-35.

[5] 李若雪，江先文，蔣麗，等.醫(yī)學人文精神融入思政課協(xié)同育人的價值意蘊、現(xiàn)實困境與機制建構[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2024，41（1）：90-94.

[6] 徐宏瀟，張奕涵.黨的二十大精神融入“習近平新時代中國特色 社會主義思想概論”課程探析[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2023，36（1）：6-8.

[7] 高旭，李虹韋.黨的二十大精神賦能“習近平新時代 中國特色社會主義思想概論”課程教學的 三重視角[J].黑龍江教育（理論與實踐），2024（2）：16-21.

[2024-02-15收稿]