李洋 李文超

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各類外賣、跑腿類應用也逐漸日?；?，但是由于校園環(huán)境的特殊化，我們在使用此類應用的時候要考慮安全性。文章對目前該類應用的主要功能進行了分析，并提出了增加安全性的改進措施，以期能夠促進學生開發(fā)能力的提升。

關(guān)鍵詞：跑腿類應用；校園安全；編程教學

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2024.03.016

中圖分類號：TP 399? ? ? ? ? 文獻標志碼：B? ? ? ? ? ?文章編碼：1672-7274（2024）03-00-03

1? ?研究背景

隨著手機的普及、互聯(lián)網(wǎng)的深度發(fā)展，網(wǎng)上購物、點餐已成為當下居民消費的一種重要方式。根據(jù)CNNIC發(fā)布的第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2022年12月份，我國外賣點餐的手機用戶數(shù)已達到5.21億人。受疫情影響，這一數(shù)字較2021年減少了2 299萬人，但網(wǎng)上外賣用戶數(shù)仍然占總體網(wǎng)民數(shù)量的一半左右。由此可見，不僅外賣點餐已經(jīng)成為大眾日常生活中必不可少的一部分，而且外賣類應用軟件也已成為眾多手機應用軟件中不可或缺的一類。作為網(wǎng)絡(luò)消費主力軍的90后、00后、10后們，更是與外賣點餐、網(wǎng)上購物等新興生活方式深度捆綁，無法剝離。根據(jù)調(diào)查可知，僅有不足10%的學生從未訂過外賣或從未網(wǎng)購過。而在年輕人高度集中的大學校園里，每天隨處可見眾多快遞、外賣小哥穿梭其間。

不可否認，外賣點餐等網(wǎng)上購物方式的確便利了年輕人快節(jié)奏的生活；與此同時，多樣化網(wǎng)購方式的興起又在上游生產(chǎn)端、中游運輸配送端、下游服務端等催生了一系列相關(guān)的行業(yè)，既豐富和完善了產(chǎn)業(yè)鏈，又提供了眾多就業(yè)崗位。這對于后疫情時代居民消費的提升、信心的恢復，以及對經(jīng)濟的復蘇起著潤物細無聲的作用。

2? ?現(xiàn)狀分析

大學校園是一個特殊的社會場所，大量的外賣、快遞人員進入校園會對校園的安全管理造成一定的影響。外賣騎手的每筆訂單都有嚴格的時間限制，因此很多騎手在為了節(jié)省時間、提升用戶滿意度的時候，追求速度和效率，往往忽略了駕駛安全，速度極快地穿梭于人群，這對校園里的師生而言是一個較大的、持續(xù)的安全隱患，特別是在晚上、極端天氣等視線不好的情況下和課間的人流量高峰期，交通安全變得格外重要，交通問題造成的影響也更為嚴重[1]。因此，如何解決這些問題，以及對各種外賣、快遞的集中化管理和有序引導是十分必要的。然而，如果采用固定集中點管理、存放快遞和外賣，在某個時間段集中領(lǐng)取快遞和外賣，也必然會造成學生集中擁堵取件、排隊及取件時間不靈活、等待時間過長，或需要學生走一段路取快遞、外賣等問題，這對于時間緊張、自己取件不方便，和宅性心理較強等的同學來說，是需要解決的困擾的事，也是應用產(chǎn)品設(shè)計者需要考慮優(yōu)化的方向，由此來提升用戶體驗度、完善產(chǎn)品，提供更好的服務。在這種情況下，應運而生了跑腿類的應用服務，如美團跑腿、零點校園等，該類軟件可以為需要幫忙取外賣、快遞的同學提供了一個發(fā)布需求信息的平臺，為愿意幫助別人取外賣、快遞并獲取相應報酬的用戶提供了信息渠道。

目前，跑腿類的應用在校園場景下使用較為廣泛，應用的類型既有App形式，又有微信小程序的形式。其核心功能基本如下。

（1）登錄/注冊。對于App形式的應用，用戶一般可以選擇手機號、微信和QQ登錄或注冊；對于小程序形式的應用，用戶一般采用微信賬號直接登錄。

（2）選擇跑腿服務類型。跑腿應用一般有多種服務類型，如取快遞、取外賣、代購等，用戶可以根據(jù)需要選擇進入相應需求界面。

（3）填寫需求及發(fā)布。用戶進入相應服務界面后，填寫必要的具體信息，如快遞的訂單號、外賣取餐的位置、代購產(chǎn)品的種類數(shù)量，以及服務的報酬金額等，填寫完成后即可發(fā)布，等待其他用戶接單。

（4）接單。有些學生有時間，愿意通過時間換取部分報酬；有些同學正好順路，能夠幫助別人代取快遞等，同時又賺取了報酬。這些同學可以在眾多訂單中篩選適合自己的訂單并完成。

（5）訂單狀態(tài)。如同各種外賣軟件，用戶可以通過地圖，實時查看服務進度。

可見目前跑腿類的應用是一種互利共贏的模式，既解決了一部分同學取件難的問題，又滿足了部分同學賺取零花錢的需要。但是，目前多數(shù)的跑腿應用仍然存在不少問題：其一，平臺的注冊用戶身份不受限。這就造成注冊用戶的身份除了在校生，還有大量形形色色的社會人員。其二，使用場景不受限制。此類平臺如果在校園應用，還存在一定的隱患。社會用戶形形色色，在校學生在與社會上各種陌生的人接觸中，難以保障訂單、學生的安全性。

3? ?改進及優(yōu)化

針對該類應用平臺須限制在校園這種特殊環(huán)境下使用的需求，在功能上，可以進行如下優(yōu)化改進。

（1）用戶分類。對注冊用戶身份進行在校學生與社會人員的區(qū)分。應用平臺通過數(shù)據(jù)后臺對在校學生用戶進行身份認證，確保在校生用戶身份的真實性。這樣對發(fā)布跑腿服務需求訂單的用戶和接單提供跑腿服務的用戶身份，都可以通過應用后臺進行篩選和識別，從而針對在校生身份用戶提供相應的服務和訂單信息。

（2）校園定位。限定在校園范圍內(nèi)使用的場景。將使用范圍進行校園內(nèi)場景和社會場景的區(qū)分、限制。在用戶使用應用的時候，可以通過定位確定用戶所在的場景是在校內(nèi)還是校外。校園內(nèi)的用戶可以繼續(xù)使用校園內(nèi)跑腿的相應服務，校園外的用戶只能使用針對普通社會用戶開發(fā)的社會性服務。確保學生是在校園環(huán)境下使用，保護在校生的安全。

（3）訂單分類。對在校生用戶與社會面人員用戶發(fā)布的訂單進行識別、區(qū)分。在校生用戶發(fā)布的訂單，限定只允許在校生用戶接單，禁止社會面用戶瀏覽訂單信息，防止在校生用戶個人信息泄漏，保護學生人身、生命、財產(chǎn)安全。

校園里的事情校園內(nèi)辦，將校園內(nèi)的需求交由校園的同學解決。既保證了訂單信息的準確性和安全性，又保護了發(fā)布訂單的在校生。對接單的學生來說，因為只能接受校園內(nèi)的訂單，這無形中也是一種保護。

4? ?與教學結(jié)合的思考

4.1 高職院校學生的特點[2]

（1）文化知識基礎(chǔ)薄弱。高職院校的學生在入校前，文化課比較薄弱。學生成績不理想，也從側(cè)面反映出學生本人沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。這讓部分學生在專業(yè)課程的學習中力不從心，特別是學習一些知識難度較大的課程，如果學生沒有及時調(diào)整、跟上學習進度，那么學生后續(xù)課程的學習效果也將大打折扣。

（2）自律性差，目標模糊。學生由管理相對嚴格的中學階段，進入到管理相對寬松的大學校園，普遍表現(xiàn)出精神上的松懈，學業(yè)上的放松，生活上的懶散，更嚴重的是部分學生可能會出現(xiàn)頻繁遲到、曠課，甚至荒廢學業(yè)等情況。這些情況在高職院校學生身上往往表現(xiàn)得更明顯，更具有多發(fā)性。究其原因，主要是學生自身對大學階段的學習目標認識不清，對未來人生發(fā)展規(guī)劃模糊，人生理想、價值觀不明確等原因造成的。

（3）接受新事物的能力強。目前的高校在校生大都是00后，與同階段的普通高校學生相比，高職院校的學生更加“接地氣”。他們的社會參與積極性高，思維靈活，接受新事物的能力強，樂于嘗試，部分學生的動手能力比較強，適合以就業(yè)崗位技能需求為導向的學習模式。

（4）在理論性、抽象性較強的學科上學習比較吃力。計算機編程類課程邏輯性強，理論艱深，對大多數(shù)同學來說，他們之前并沒有接觸過相關(guān)編程知識，沒有編程思維，部分同學對專業(yè)缺乏興趣，也不想從事相關(guān)工作，導致他們感覺學習編程的難度較大、學不會，久而久之就放棄了對專業(yè)課的學習，只想在校園里混日子。

4.2 微信小程序的現(xiàn)狀

眾所周知，微信已經(jīng)逐漸成為大眾日常生活中必不可少的應用工具，這對高校中的學生也不例外，使用微信聊天、玩游戲、曬朋友圈、支付等功能更為頻繁。

微信小程序是微信于2017年1月正式上線的一種不需要下載安裝即可使用的應用?；隍v訊強大的用戶基礎(chǔ)，微信小程序在發(fā)布之初就受到廣泛關(guān)注。后來，隨著“跳一跳”小游戲的出現(xiàn)，微信小程序的影響力迅速擴大，各種各樣的微信小程序走紅整個網(wǎng)絡(luò)。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在全網(wǎng)小程序的數(shù)量近800萬個，日人均使用量達12.6次。

跟傳統(tǒng)App相比，微信小程序有如下優(yōu)勢：入口多達41個；無須安裝，即用即走；用戶流量大，推廣成本低；維護方便，成本低；安全穩(wěn)定等[3]。

4.2.1 簡單易學

微信小程序的編程風格與HTML+CSS+JS的風格類似，對于沒有編程基礎(chǔ)的同學來說，相較于C語言、Java等編程語言，上手難度相對較小。對于目前高校的課程安排來說，大一上學期的學生大部分就已經(jīng)學習了HTML+CSS的基礎(chǔ)課程，對于這部分同學來說，上手學習制作和設(shè)計微信小程序，更是容易許多。

4.2.2 開發(fā)工具齊全

微信小程序提供了一個易于開發(fā)的、界面友好的開發(fā)工具。這個開發(fā)工具除了自帶各種類型的手機模擬器，還集成了調(diào)試工具、Git對接的代碼管理工具等，方便個人開發(fā)或多人協(xié)作開發(fā)。同時，微信小程序還提供了比較詳盡的幫助文檔，包含各種接口的介紹和示例，方便查閱。

4.2.3 提供云開發(fā)模式

小程序云開發(fā)是微信小程序提供給開發(fā)者的一個云環(huán)境，集成在開發(fā)工具中，開發(fā)者無須自己另行購買服務器、搭建服務器，只需要開通微信小程序的云服務，便可使用云服務的相關(guān)接口。該服務的核心功能包括云存儲、云函數(shù)等。

基于以上特點，微信小程序比較適合編程初學者進行學習，結(jié)合前文介紹的跑腿類軟件，以此來作為小程序開發(fā)的教學項目，將同學們熟悉的應用，以同學們熟悉的微信小程序的方式來入手開發(fā)和最終呈現(xiàn)，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以令學生容易上手學習。

當前，對學習者來說，編程語言的學習難度依然很大，其中之一便是內(nèi)容相對枯燥，缺乏應用情境。學習軟件編寫的知識與真實的軟件應用開發(fā)之間具有一定的距離，學生不清楚學了這些編程語言知識之后將如何使用、用在哪里。因此，這需要計算機教師在進行編程語言教學時設(shè)置真實、具體的情境，引導學生在情境中學習和掌握知識。由此，本課題擬研究將困擾在校生的取件難問題，與他們所常用的微信小程序結(jié)合，以跑腿類小程序的開發(fā)為鏈接教師的教與學生的學的結(jié)合點。由此出發(fā)，既將學生們熟悉的生活場景轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸兩鷦拥慕虒W素材，又解決了困擾學生的難題。將真實的場景和學生的需求結(jié)合，并作為教師教學的切入點，將更加激發(fā)學生學習編程語言的興趣，也更有利于學生扎實掌握編程語法。

微信小程序編寫上手難度較低，有利于初學編程者入門和建立編程思維，從而為學習者進一步學習其他編程語言打下基礎(chǔ)。微信小程序的語法相對其他編程語言而言要簡單許多，開發(fā)平臺又提供了非常詳盡的開發(fā)文檔，對于沒有接觸過編程的學生而言，這無疑是了解編程、建立編程思維的很好選擇。同時學生能夠完成一個可以真正使用的、能夠解決同學們真實需求的應用，有利于建立同學們學習編程的信心、掌握編程的基礎(chǔ)語法，這對于學生學習其他編程語言也有一定的幫助。

前后端融合，便于學生學習掌握真實、完整的小程序開發(fā)流程。目前高職院校的編程課程多以單機開發(fā)為主，在涉及客戶端與服務器間的交互操作時，學生多在虛擬環(huán)境中進行模擬，并不能很好地理解、掌握網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)技術(shù)。而微信小程序的云開發(fā)模式恰好解決了這個難題，可以讓同學們在一個真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行開發(fā)，無論是從單純的客戶端開發(fā)方面，還是在涉及服務器端的開發(fā)方面，都可以方便學生入手學習和開發(fā)。

5? ?結(jié)束語

本文就新興的跑腿類平臺目前的主要應用背景和功能進行了分析，并針對該類應用在校園內(nèi)使用的安全隱患提出了一些改進的意見，以確保學生在享受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的便利的同時，保障人身及財產(chǎn)安全。同時將跑腿類軟件的開發(fā)與編程語言學習的教學場景相結(jié)合。教師通過教授學生開發(fā)解決實際生活問題的微信小程序，既增加了教學的趣味性，又方便學生的接受和理解，還實現(xiàn)了開發(fā)的實用性。學以致用，有利于鞏固學生對編程語言的掌握與運用。

參考文獻

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