李巍男

［摘要］校史文化蘊藏豐富的育人資源，具有獨特的育人功能和育人價值。大學(xué)校史文化既具有高等教育戰(zhàn)線的共性特征，又凸顯鮮明的學(xué)校個體特質(zhì)，蘊含精神文化、科學(xué)理想、人文情懷等育人元素。筆者認為，高校要抓住融媒體傳播契機，挖掘校史文化中的育人元素，創(chuàng)新校史文化話語表達，構(gòu)建“融媒體+

校史”的校史文化傳播新模式，讓校史文化煥發(fā)新的生命力，充分發(fā)揮校史文化的育人價值。文章闡述大學(xué)校史文化的精神內(nèi)涵與育人價值，以江蘇科技大學(xué)為例，分析江蘇科技大學(xué)校史文化育人元素，探究融媒體時代大學(xué)校史話語傳播新語境，提出融媒體語境下大學(xué)校史文化育人新路徑：豐富校史文化傳播媒介，實現(xiàn)校史話語的多元化；拓展校史文化表達場域，增強校史話語的共融性；打造校史文化精品項目，提升校史話語的互動性；開發(fā)校史文化產(chǎn)品體系，凸顯校史話語的人文性。

［關(guān)鍵詞］融媒體；校史；文化育人

2021年7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，推動新時代思想政治工作守正創(chuàng)新發(fā)展，更加注重以文化人以文育人［1］。2022年4月，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)，要加強校史資料的挖掘、整理和研究，講好中國共產(chǎn)黨的故事，講好黨創(chuàng)辦人民大學(xué)的故事，激勵廣大師生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，賡續(xù)紅色血脈［2］。這為高校開發(fā)校史文化資源、發(fā)揮校史文化育人功能提供了思想遵循。校史文化是學(xué)校文化的重要組成部分，蘊含豐富的思政育人資源，具有獨特的育人功能和育人價值，是大學(xué)以文化人的重要載體、立德樹人的生動素材，也是愛國愛?！按笏颊n”實踐教學(xué)平臺的重要組成部分。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，融媒體理念和技術(shù)滲透至社會生活的各個領(lǐng)域，信息傳播發(fā)生了歷史性變革。從傳播學(xué)視角審視，大學(xué)校史話語傳播語境發(fā)生了變化，大學(xué)校史話語傳播的媒介和平臺也得到拓展。基于文化傳播視域，高校深入挖掘校史文化中的育人資源，探討融媒體語境下校史文化表達的新策略，對充分發(fā)揮校史文化育人功能、提升文化育人工作成效具有重要的促進作用。在融媒體語境下，高校創(chuàng)新校史文化話語表達，構(gòu)建“融媒體+校史”的校史文化傳播新模式，有助于展現(xiàn)校史文化魅力，激發(fā)大學(xué)生對校史文化的思想認同和情感共鳴，更好地激勵大學(xué)生成長成才。

一、大學(xué)校史文化的精神內(nèi)涵與育人價值

大學(xué)校史文化是一所大學(xué)在長期的辦學(xué)歷程中孕育、在豐厚的辦學(xué)實踐中積淀的精神財富，承載著大學(xué)的歷史底蘊、文化傳統(tǒng)和精神特質(zhì)?！靶Ｊ肺幕愿咝v史為淵源載體，以存史育人為特色功能，是學(xué)校歷史發(fā)展沿革中實物載體與精神意蘊的綜合?！保?］大學(xué)校史文化與學(xué)校的發(fā)展歷史緊密聯(lián)系，并隨著時代發(fā)展不斷充實、升華，注入新的時代特色。大學(xué)校史文化在長期的辦學(xué)歷程中、在師生的學(xué)習(xí)生活中、在廣大校友的奮斗史中薪火相傳、生生不息，對學(xué)校師生產(chǎn)生潛移默化、潤物無聲的深遠影響。

大學(xué)校史文化獨特的育人價值體現(xiàn)在：校史烙刻鮮明的時代印記，是國家民族命運軌跡的折射，大學(xué)生學(xué)習(xí)和了解校史，有助于培養(yǎng)家國情懷，激發(fā)愛國之志、報國之心；校史是一所學(xué)校從無到有、從弱到強的發(fā)展壯大史，也是一所學(xué)校篳路藍縷、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗史，大學(xué)生學(xué)習(xí)和了解校史，有助于汲取奮勇前行的精神力量；校史具有榜樣示范教育功能，大學(xué)生學(xué)習(xí)和了解校史，有助于了解校情中的典范人物和典型事跡，成長成才。

二、江蘇科技大學(xué)校史文化育人元素

大學(xué)校史文化是時代發(fā)展的紀(jì)錄和縮影，既具有高等教育戰(zhàn)線的共性特征，又凸顯鮮明的學(xué)校個體特質(zhì)。文章以筆者所在的江蘇科技大學(xué)為例，分析發(fā)現(xiàn)其校史蘊含精神文化、科學(xué)理想、人文情懷等多種育人元素。

（一）愛國奉獻的紅色基因

創(chuàng)辦于1933年的上海私立大公職業(yè)學(xué)校是江蘇科技大學(xué)追溯的辦學(xué)源頭。該校秉承實業(yè)報國的信念，貫徹“使一般青年，退則為社會生產(chǎn)之份子，進則為國家建設(shè)之人才”［4］的教育方針，曾在抗戰(zhàn)期間，遷往重慶，于烽火中艱難辦學(xué)，參與“一元捐機”活動支持抗戰(zhàn)，為戰(zhàn)區(qū)貧寒學(xué)生提供生活補助金，為參戰(zhàn)將士子女提供就學(xué)機會，為戰(zhàn)時國家建設(shè)及生產(chǎn)事業(yè)培養(yǎng)人才，深植愛國奉獻的紅色基因。江蘇科技大學(xué)發(fā)揮校史文化育人功能，引導(dǎo)、教育大學(xué)生常懷愛國心、培養(yǎng)愛國情、砥礪強國志，涵養(yǎng)家國情懷，為社會進步、國家富強、學(xué)校發(fā)展奉獻青春力量。

（二）矢志擔(dān)當(dāng)?shù)膬r值追求

新中國成立后，各項建設(shè)事業(yè)百廢待興，對船舶行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的需求尤為迫切，上海船舶工業(yè)學(xué)校（江蘇科技大學(xué)的前身）應(yīng)運而生，這是1953年組建成立的新中國第一所造船中等專業(yè)學(xué)校，與新中國船舶工業(yè)的發(fā)展同呼吸、共命運，深度融入國家船舶工業(yè)的發(fā)展歷程，將“興船報國”內(nèi)化為學(xué)生始終不渝的使命追求。我國首艘核潛艇、“981”鉆井平臺以及“山東艦”“蛟龍?zhí)枴薄皧^斗者號”等大國重器的建造中都有江蘇科技大學(xué)的貢獻。江蘇科技大學(xué)被譽為“中國造船工程師的搖籃”，其積極發(fā)揮校史文化育人功能，引導(dǎo)、教育大學(xué)生樹立崇高的理想信念，牢記初心使命，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，自覺到國家需要的地方建功立業(yè)。

（三）艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神

江蘇科技大學(xué)的發(fā)展史也是艱苦創(chuàng)業(yè)、攻堅克難的奮斗史。在上海船舶工業(yè)學(xué)校建校初期，學(xué)校堅持邊搞建設(shè)、邊教學(xué)，師生用毛竹、稻草搭建臨時教室，在“三處上課、四處辦公、五處為炊、六處住宿”的艱苦條件下奮發(fā)圖強、磨煉意志，并于建校第二年，向國家輸送了445名急需的艦船工業(yè)技術(shù)人才。1970年，學(xué)校從上海整體搬遷到江蘇省鎮(zhèn)江市，這是江蘇科技大學(xué)發(fā)展史上最為艱難的時期，師生克服困難，堅持辦學(xué)，并于1977年，建造出江蘇省第一艘千噸級油輪“魯煙油2號”。江蘇科技大學(xué)發(fā)揮校史文化育人功能，引導(dǎo)、教育大學(xué)生傳承先輩的優(yōu)良品質(zhì)，以積極的姿態(tài)和昂揚的斗志投入人生征途，腳踏實地、頑強拼搏。

（四）心系國防的軍工情緣

江蘇科技大學(xué)與船舶工業(yè)的血脈聯(lián)系造就了自身鮮明的人才培養(yǎng)特色，也孕育出深厚的國防情結(jié)。自1962年始，學(xué)校把中國人民解放軍的“三八作風(fēng)”作為政治課內(nèi)容納入教學(xué)計劃，開展貫徹“三八作風(fēng)”的學(xué)習(xí)教育活動，對學(xué)生進行半軍事化的嚴(yán)格管理。這對學(xué)生頑強的意志力培養(yǎng)和優(yōu)良的行為習(xí)慣養(yǎng)成起到了積極的促進作用。學(xué)校培養(yǎng)的人才踏實肯干、吃苦耐勞，迅速成長為造船工業(yè)戰(zhàn)線上的技術(shù)、管理骨干，為我國造船工業(yè)發(fā)展和海軍裝備建設(shè)做出了積極貢獻。學(xué)校是江蘇省首家海軍后備軍官培養(yǎng)高校，海軍國防生培養(yǎng)也成為學(xué)校的特色優(yōu)勢，這是心系國防、投身軍工的志向的傳承與延續(xù)。江蘇科技大學(xué)發(fā)揮校史文化育人功能，引導(dǎo)、教育大學(xué)生樹立行業(yè)理想，熱愛行業(yè)、扎根行業(yè)、奉獻行業(yè)。

三、融媒體時代大學(xué)校史話語傳播新語境

隨著信息化、數(shù)字化技術(shù)的深入發(fā)展，我國已經(jīng)邁入融媒體時代。融媒體是融合傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)、移動智能終端等新興媒體的媒介載體，其特征是資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融［5］。在融媒體時代，大學(xué)校史話語傳播生態(tài)、語境發(fā)生了變化。

（一）理念更新，用戶至上

在融媒體語境下，傳播學(xué)意義上的受眾概念已經(jīng)被營銷學(xué)意義上的用戶概念全面取代。從受眾到用戶的轉(zhuǎn)變，意味著大學(xué)校史話語傳播的對象—大學(xué)生的地位發(fā)生了變化。高校要樹立用戶思維，建構(gòu)以用戶為中心的傳播理念，從用戶需求、用戶態(tài)度、用戶行為和用戶體驗等維度關(guān)注融媒體語境下的大學(xué)校史話語傳播。當(dāng)前，大學(xué)生主體是00后，他們是與移動互聯(lián)網(wǎng)共生的一代，被稱為“數(shù)媒土著”，具有知識面廣、視野開闊、思維活躍、善于接受新生事物等鮮明特質(zhì)。在大學(xué)校史話語傳播過程中，大學(xué)生渴望多元化的接收渠道、以碎片化為主的接收方式、注重參與度的用戶體驗。在新形勢下，高校要更好地傳播校史文化，必須遵循用戶至上的原則，了解和把握大學(xué)生的用戶特征，基于用戶需求，以大學(xué)生感興趣和容易接受的方式，制訂“年輕態(tài)”的校史話語傳播策略。

（二）樣態(tài)多維，內(nèi)容增值

當(dāng)前，融媒體改變了媒體傳播范式，打破了不同媒體之間獨立存在的狀態(tài)，促成新舊媒體內(nèi)容的融合，實現(xiàn)了話語的互文傳播。所謂互文，指不同媒介內(nèi)容產(chǎn)生交融，強調(diào)媒介文本間的相互影響、相互映照，從而產(chǎn)生內(nèi)容增值的倍增效應(yīng)。在融媒體語境下，校報、網(wǎng)站、微信、微博、抖音、B站等媒體交融共生，在文字、圖片、音視頻、動畫等多維樣態(tài)的互動傳播內(nèi)容中實現(xiàn)了意義增值。同時，融媒體發(fā)展浪潮促使高校打破傳統(tǒng)的網(wǎng)站、校報等校園媒體相對獨立的存在形態(tài)，充分利用各種媒體的傳播優(yōu)勢，加大媒體融合建設(shè)力度，打造校園融媒體傳播矩陣。在融媒體語境下，大學(xué)校史話語傳播樣態(tài)由傳統(tǒng)的單一文字、圖片、音頻、視頻轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N傳播樣態(tài)的融合，并衍生出移動直播、短視頻、Vlog等新型傳播樣態(tài)，真正實現(xiàn)內(nèi)容的多維度、立體化傳播，使大學(xué)校史話語樣態(tài)更加豐富，大學(xué)校史話語的傳播力進一步提升。

（三）技術(shù)賦新，增強體驗

大學(xué)校史文化是物質(zhì)文化與精神文化的集合體，通過一定的媒介形式來表現(xiàn)和傳達豐富的精神文化和育人元素。傳統(tǒng)的大學(xué)校史話語傳播依托物質(zhì)載體或?qū)嶓w場域，如校史館、檔案館、校史書籍、校史專題講座、校史主題課程、校園歷史建筑等，形式較單一、場景較固定、用戶體驗感不足。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，融媒體實現(xiàn)了虛擬現(xiàn)實、人工智能、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)手段的融合，使大學(xué)校史話語傳播的媒介形式更加豐富，如VR全景作為新生的傳播媒介，能夠打破時空限制，構(gòu)建虛擬環(huán)境，為用戶提供不一樣的沉浸式體驗，讓大學(xué)校史話語“活起來”，以大學(xué)生喜愛的樣貌重新呈現(xiàn)。

（四）雙向互動，精準(zhǔn)傳播

融媒體語境的重要特征是傳播者與用戶在傳播過程中共同參與、平等對話、溝通交流，實現(xiàn)傳播者與用戶之間的雙向互動與實時互動。雙向互動指傳播者“一元發(fā)聲”的主體地位被打破，用戶擁有了“發(fā)聲”的權(quán)利和自由。在融媒體語境下，用戶可以深度參與內(nèi)容生產(chǎn)全過程，通過參與微博話題評論、微信公眾號留言等方式表達自身的觀點。實時互動指用戶可以通過視頻彈幕等方式實時發(fā)表評論。此外，用戶還可以自主創(chuàng)作、自主生成內(nèi)容，產(chǎn)出融入用戶思想的全新內(nèi)容，并通過自媒體渠道自主發(fā)布，達到傳播者與用戶之間更深層次的互動。高?？梢曰诖髷?shù)據(jù)技術(shù)，全面地掌握大學(xué)生的興趣、需求和行為習(xí)慣，構(gòu)建用戶畫像，精準(zhǔn)推送個性化的內(nèi)容，增強大學(xué)生對大學(xué)校史文化傳播的黏性，提高他們參與大學(xué)校史文化傳播的活躍度。

四、融媒體語境下大學(xué)校史文化育人新路徑

融媒體語境給校史文化育人功能的發(fā)揮帶來了新的機遇，為校史話語的創(chuàng)新性表達培植了肥沃的土壤。在融媒體語境下，高校要將校史資源轉(zhuǎn)化為育人資源，就要主動適應(yīng)融媒體發(fā)展的時代潮流，充分發(fā)揮融媒體傳播優(yōu)勢，重構(gòu)校史文化育人的話語表達體系，創(chuàng)新校史文化育人的話語表達策略，在新語境下實現(xiàn)“新瓶裝舊酒”，在與融媒體深度融合中賦予校史話語時代氣息，努力構(gòu)建具有親和形象的校史話語體系，提升校史話語的傳播力、吸引力和感召力。

（一）豐富校史文化傳播媒介，實現(xiàn)校史話語的多元化

在傳統(tǒng)的大學(xué)校史文化傳播體系中，傳播媒介種類不夠豐富，且以單一的平面化表達為主，日益凸顯局限性。例如，校史書籍和校史館作為傳統(tǒng)媒介，雖然能夠相對系統(tǒng)地呈現(xiàn)校史文化全貌，但是校史書籍以文字敘述為主，校史館以圖文展陳為主，表現(xiàn)手段較為單一，難以調(diào)動“Z世代”大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下，隨著融媒體技術(shù)的發(fā)展，傳播媒介日益豐富，高校緊跟媒體融合發(fā)展趨勢，打造以“兩微一端一抖”為核心的融媒體矩陣，構(gòu)建全方位多層次的校園媒體傳播格局，能夠促使校史文化融入時代，融入校園媒體新生態(tài)，破圈傳播，彰顯活力。一方面，高校開發(fā)校史文化傳播新媒介，實現(xiàn)校史話語的多維度表達。高校應(yīng)善于利用微信公眾號、抖音、嗶哩嗶哩等新媒體，進一步豐富校史文化傳播途徑，構(gòu)建校史話語傳播立體網(wǎng)絡(luò)，拓寬維度，以創(chuàng)新視角呈現(xiàn)校史文化。另一方面，高校開發(fā)校史文化傳播新形式，實現(xiàn)校史話語的立體化表達。高校應(yīng)利用新的傳播媒介，為校史話語轉(zhuǎn)換表現(xiàn)形式提供新平臺，如推出“校史故事”音頻、“講解員帶你逛校史館”短視頻、校史動畫等融媒體產(chǎn)品，利用音視頻融合等新形式講好校史故事。

（二）拓展校史文化表達場域，增強校史話語的共融性

傳統(tǒng)的校史話語場景載體為校史館，受技術(shù)條件限制，校史館大多通過傳統(tǒng)展廳、歷史雕塑、仿古設(shè)計、場景復(fù)原等傳統(tǒng)靜態(tài)手段展示校史文化，而融媒體技術(shù)可為拓展傳統(tǒng)校史場館價值、延伸校史話語表達場域賦能。也就是說，融媒體技術(shù)賦能傳統(tǒng)校史場館，可以拓展校史文化表達場域，開闊校史話語新視野。一方面，在融媒體語境下，高?？梢酝黄菩Ｊ佛^通過傳統(tǒng)展廳、歷史雕塑、仿古設(shè)計、場景復(fù)原等傳統(tǒng)靜態(tài)手段展示校史文化的方式，借助VR、AR、全息影像、3D技術(shù)等前沿科技手段，集視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗于一體，實現(xiàn)對校史文化的多維、動態(tài)、體驗化的展示效果，營造出“共情”場景，更好地動態(tài)展現(xiàn)校史文化。另一方面，高?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)，發(fā)揮融媒體泛在化的特點，開發(fā)數(shù)字校史館、虛擬校史館等新型校史館，滿足不同地域的師生、校友隨時隨地參觀校史館的需求，并通過融媒體將校史文化傳播到更廣泛的地域，覆蓋更廣泛的群體，進一步擴大用戶范圍。值得一提的是，虛擬校史館與實體校史館并存，可以使校史話語實現(xiàn)虛實共融共生，使用戶在真實與虛擬的碰撞中走近校史，獲得獨特體驗。

（三）打造校史文化精品項目，提升校史話語的互動性

高校要提升校史話語的親和力，突破點在于使學(xué)生深度參與其中，寓教于樂，通過親身體驗，獲得深刻感悟，從而達到校史文化育人的目標(biāo)。傳統(tǒng)的校史文化專題講座、校史主題課程以單向的“傳—受”為主要模式，學(xué)生處于被動接收的地位，主動參與度不高。高校要提升校史話語的親和力，提高校史文化的傳播實效，就要利用融媒體，通過同步直播、視頻號在線發(fā)布等方式，為“一站到底”校史知識大賽、校史故事大賽、排演校史劇等活動助力，并開發(fā)“校史知識闖關(guān)游戲”小程序，圍繞校史發(fā)展脈絡(luò)、重大事件、重要人物的生平事跡等進行設(shè)計，如推出仿真歷史人物、歷史場景等，嵌入學(xué)校官方微信公眾號等新媒體平臺，增強游戲代入感，打造一系列校史文化精品項目，形成自身獨有的“校史文化IP”，甚至開發(fā)小游戲的在線互動、遠程拍照打卡等功能，從而提升學(xué)生參與度，實現(xiàn)學(xué)生與校史文化的互動，用大學(xué)生喜聞樂見的方式推廣校史文化，使大學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受校史文化的魅力，從而實現(xiàn)校史文化育人的目標(biāo)。

（四）開發(fā)校史文化產(chǎn)品體系，凸顯校史話語的人文性

在科技飛速發(fā)展的時代，人文關(guān)懷與情感需求仍是人們不可或缺的精神向度。當(dāng)前，富含文化、情懷與特色的校史文創(chuàng)產(chǎn)品是寄托師生校友情感的物質(zhì)載體，也是不可替代的校史文化記憶。學(xué)校的歷史建筑、校園風(fēng)光、文化標(biāo)識標(biāo)語等作為校史文化的元素，為校史文化產(chǎn)品體系開發(fā)提供了豐富素材，可以用于開發(fā)校史文創(chuàng)產(chǎn)品。例如：江蘇科技大學(xué)可圍繞船舶與海洋文化，打造“江海同舟”系列校史文創(chuàng)產(chǎn)品；圍繞蠶桑、糧食等特色專業(yè)，開發(fā)“蠶寶寶”“麥哥”等系列校史文化形象產(chǎn)品；以學(xué)校不同時期的校門為元素，設(shè)計“追憶歷史”系列手賬筆記本等校史文創(chuàng)產(chǎn)品。在融媒體語境下，校史文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)能夠獲得新的創(chuàng)意和靈感，如將校史小游戲等融媒體產(chǎn)品中的人物制作成周邊模型，使校史文化以時尚姿態(tài)走近00后大學(xué)生。同時，在融媒體語境下，校史文創(chuàng)產(chǎn)品也可以與虛擬校史館、校史小游戲等融媒體產(chǎn)品進行線上線下聯(lián)動，真正助力互聯(lián)互通的校史文化傳播融媒體矩陣的形成。

五、結(jié)語

以數(shù)字化和信息化為特征的融媒體時代催生了校史話語傳播范式的變革，校史文化育人話語表達迎來新語境。高校要抓住融媒體傳播契機，借助融媒體的力量，選擇最適合校史話語的傳播方式，創(chuàng)新校史文化育人的話語表達，讓校史文化煥發(fā)新的生命力，充分發(fā)揮育人價值。

［參考文獻］

［1］中共中央 國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》［N］.人民日報，2021-07-13.

［2］習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路［EB/OL］.（2022-04-25）［2024-01-25］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/25/content_5687105.htm.

［3］趙喻.高校校史文化的育人價值及路徑研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2022.

［4］《江蘇科技大學(xué)發(fā)展記事》編寫組.航程：江蘇科技大學(xué)發(fā)展記事［M］.北京：中國大地出版社，2013.

［5］李舍梅.融媒體視域下校史文化的傳承與教育實踐探析：以河海大學(xué)校史館為例［J］.檔案與建設(shè)，2020（10）：55-57.