曹旸旸 白瑞芳

［摘要］隨著新媒體技術的快速發(fā)展，紙數(shù)融合出版已經(jīng)成為當代出版業(yè)發(fā)展的新趨勢。兒童漢語分級讀物是兒童漢語教學中的重要輔助工具，其需求量日益增加。出版機構要在紙數(shù)融合背景下，探索兒童漢語分級讀物與數(shù)字出版融合的發(fā)展之路。文章結合兒童漢語分級讀物的特點與出版現(xiàn)狀，分析其紙數(shù)融合出版的必要性，并就兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合出版的發(fā)展路徑提出相應建議。

［關鍵詞］兒童漢語分級讀物；紙數(shù)融合；低齡漢語學習者

海外漢語學習者低齡化現(xiàn)象較為普遍，且呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢。李宇明指出，海外漢語學習者的低齡化平均水平可能已達50%，一些國家甚至達到或超過60%［1］。如何順應海外漢語教學低齡化的新趨勢，為低齡漢語學習者提供不同層次、不同類型的優(yōu)質教學資源，是出版機構亟須解決的新問題。分級閱讀理念源于歐美國家，分級讀物指依據(jù)不同年齡段讀者的心理特征和認知水平所編寫的不同難度的科學閱讀材料，其科學性和可行性已得到國際社會的普遍認可。面對日益龐大的低齡漢語學習者群體，傳統(tǒng)兒童漢語分級讀物的出版與發(fā)行已經(jīng)不能滿足低齡漢語學習者的學習需要，紙數(shù)融合出版已經(jīng)成為當前各大出版機構尋求新的發(fā)展途徑、應對新形勢并推動行業(yè)發(fā)展普遍采用的方式。2022年4月，中共中央宣傳部印發(fā)的《關于推動出版深度融合發(fā)展的實施意見》對新時代深入推進出版深度融合發(fā)展做出了全面的規(guī)劃，為出版機構探索融合發(fā)展新模式、新業(yè)態(tài)、新領域提供了行動指引。該文件指出，要加快推動出版深度融合發(fā)展，構建數(shù)字時代新型出版?zhèn)鞑ンw系。兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合出版既順應出版業(yè)轉型升級的發(fā)展趨勢，也能滿足低齡漢語學習者的現(xiàn)實需求。

一、兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合出版的必要性

“紙數(shù)融合出版是針對同一內容，紙書與相應的數(shù)字產(chǎn)品同步策劃、同步制作、同步出版運營的融合發(fā)展模式”［2］，是新興技術與出版業(yè)務深度融合后出現(xiàn)的新型出版形態(tài)。紙數(shù)融合產(chǎn)品將知識內容與線上圖文、音頻、視頻等元素相結合，使圖書內容無限拓展、表現(xiàn)形式更加豐富，有助于讀者理解圖書內容，能夠滿足讀者不同的需求，并提升圖書的價值。

目前，市場上的兒童漢語分級讀物以紙質出版物為主，這類出版物便于長期保存，并具有一定的收藏價值，是讀者進行深度閱讀的重要載體。但紙質兒童漢語分級讀物開發(fā)周期長、更新速度相對較慢，內容相對單一，很難滿足低齡漢語學習者多樣化的閱讀需求。隨著5G時代的到來，出版業(yè)的傳統(tǒng)流程包括策劃、編輯和排版等環(huán)節(jié)面臨變革，紙數(shù)融合出版成為出版業(yè)的新發(fā)展趨勢。紙數(shù)融合出版不僅可以為讀者提供更豐富的閱讀體驗，還能滿足讀者快速獲取圖書內容的需求。同時，數(shù)字化產(chǎn)品更新快、信息量大、便于檢索、出版周期短，可實現(xiàn)良好的視聽增值服務和資源共享。兒童漢語分級讀物的主要讀者對象為低齡漢語學習者與漢語教學工作者。對低齡漢語學習者來說，數(shù)字化兒童漢語分級讀物可以使其獲得更好的閱讀體驗，提高學習漢語的興趣。出版機構在紙質兒童漢語分級讀物的基礎上增加數(shù)字化內容，尤其是運用AR、VR等虛擬技術，能有效激發(fā)低齡漢語學習者自主學習的積極性和主動性。兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合出版也可以為出版機構帶來長遠的品牌效應和經(jīng)濟效益。

二、兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合出版現(xiàn)狀

兒童漢語分級讀物的產(chǎn)生既是順應世界性語言學習的趨勢，也是國際漢語推廣發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。曹旸旸、張建系統(tǒng)考察10套代表性漢語分級讀物的出版現(xiàn)狀［3］，筆者基于該研究，對已出版的面向12歲以下兒童的兒童漢語分級讀物進行調查，選定12套具有一定影響力的兒童漢語分級讀物作為研究對象（表1），以此窺探兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合的出版現(xiàn)狀。

從表1可以看出，兒童漢語分級讀物內容豐富，包括繪本、小說、科普讀物等多種形式，可以滿足3—12歲兒童的學習需求，在激發(fā)兒童閱讀興趣、提升兒童閱讀體驗等方面發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)有兒童漢語分級讀物通過不同媒介為讀者提供互動式閱讀體驗。除了《小小語言家漢語分級閱讀》與《漢字子集兒童漢語分級繪本》為單一紙質出版物，其他兒童漢語分級讀物均為紙數(shù)融合出版物，數(shù)字化產(chǎn)品形式包括音頻光盤、線上學習網(wǎng)站、評估測試方案、微信視頻號以及小程序等。與兒童英語分級讀物相比，目前兒童漢語分級讀物的數(shù)字化程度仍然較低，表現(xiàn)在數(shù)字媒體服務內容較單一、操作界面不夠友好以及缺乏個性化推薦功能等，在一定程度上影響低齡漢語學習者的閱讀體驗。

三、兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合出版實踐與思考

推動兒童漢語分級讀物的紙數(shù)融合出版，是國際漢語教學蓬勃發(fā)展的迫切需要。在促進兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合出版時，出版機構不僅要堅持運用創(chuàng)新思維和互聯(lián)網(wǎng)思維實現(xiàn)對傳統(tǒng)出版的轉型升級，還要牢牢把握時代發(fā)展的新趨勢，從產(chǎn)品本身、漢語學習形態(tài)、傳播渠道以及出版人才培養(yǎng)等方面努力適應新媒體環(huán)境下閱讀網(wǎng)絡化、讀者個性化、全民互動化的趨勢。

（一）開發(fā)面向低齡漢語學習者的兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合產(chǎn)品

隨著教育觀念的進步和科技的發(fā)展，面向低齡漢語學習者的兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合產(chǎn)品逐漸受到廣泛關注。兒童漢語分級讀物是一種專門為低齡漢語學習者設計的，旨在提高其閱讀能力的教育類產(chǎn)品。該類讀物基于低齡漢語學習者的認知發(fā)展規(guī)律，通過分級閱讀的方式，將紙質出版物和數(shù)字化技術相結合，為低齡漢語學習者提供更具吸引力、互動性和個性化的閱讀體驗。首先，出版機構要了解低齡漢語學習者的閱讀習慣、興趣和認知發(fā)展需要，為低齡漢語學習者提供健康、積極、有趣且符合其認知發(fā)展規(guī)律的閱讀內容，并對內容進行科學分級，由易到難、循序漸進地提高低齡漢語學習者的閱讀能力。其次，出版機構可以通過使用二維碼技術，在紙質出版物中配置相應的數(shù)字資源，如音頻、視頻、互動游戲等，讓低齡漢語學習者通過掃描二維碼選擇自己需要的學習資源。最后，出版機構可以開發(fā)相應的App，方便家長和低齡漢語學習者使用，如目前廣受歡迎的兒童漢語分級讀物《七色龍漢語分級閱讀》包含配套學習App，提供配套輔助材料和學習評估工具［4］，能追蹤低齡漢語學習者的學習過程、分析及生成學習報告。

（二）打造兒童漢語分級讀物虛擬互動學習社區(qū)

出版機構利用數(shù)字化技術不斷豐富兒童漢語分級讀物的內容呈現(xiàn)形式，以文本閱讀為基礎，綜合視頻、移動端應用程序以及在線學習課程等多種媒介形式，可以為低齡漢語學習者提供豐富多樣的學習資源，增強低齡漢語學習者的學習體驗。同時，出版機構采集低齡漢語學習者的學習數(shù)據(jù)，根據(jù)低齡漢語學習者的學習進度、興趣偏好等，為其推薦合適的兒童漢語分級讀物和學習資源，也能夠使其提高漢語學習效率。出版機構打造兒童漢語分級讀物虛擬互動學習社區(qū)，可以使家長通過該社區(qū)了解最新出版的兒童漢語分級讀物，從而為自己的孩子制訂個性化的閱讀計劃，由此，形成了多方互動、線上線下相結合的跨平臺分級閱讀學習模式。

（三）利用多媒體營銷平臺拓展兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合產(chǎn)品的傳播途徑

自媒體和社交媒體的興起，為傳統(tǒng)圖書出版提供了新的傳播渠道。出版機構可以利用多媒體營銷平臺拓展兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合產(chǎn)品的傳播途徑。以《一點悅讀兒童中文分級讀物》為例，出版機構將紙質讀物與微信視頻號相結合，可以使低齡漢語學習者通過微信視頻號觀看相應的故事動畫，獲得優(yōu)質的閱讀體驗。同時，出版機構也可以通過對目標讀者的精準定位進行內容推送和營銷活動。首先，出版機構可以通過親子活動、家庭教育等話題，引起低齡漢語學習者和家長群體的關注和興趣。其次，出版機構可以和教育機構、圖書館、書店等合作，在圖書館或書店，設立展示專區(qū)，共同推廣兒童漢語分級讀物。出版機構與教育機構合作，將兒童漢語分級讀物納入教學體系，可以提高產(chǎn)品的知名度和影響力。最后，出版機構可以通過數(shù)據(jù)監(jiān)測和分析工具，了解各平臺的傳播效果和讀者反饋，及時調整和優(yōu)化傳播策略，并利用數(shù)據(jù)分析結果，提高兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合產(chǎn)品的質量。

（四）培養(yǎng)適應紙數(shù)融合出版的復合型人才

人才是紙數(shù)融合出版深度發(fā)展的關鍵。在紙數(shù)融合出版發(fā)展的過程中，出版機構既要堅持以人為本的發(fā)展方向，也要有意識地建立起一支適應當代紙數(shù)融合出版要求的復合型人才隊伍。出版機構需要培養(yǎng)具備多種能力的復合型人才，以適應紙數(shù)融合出版發(fā)展的需要。首先，編輯和策劃人員必須具備扎實的語言功底，了解低齡漢語學習者的閱讀特點和語言發(fā)展規(guī)律，以便更好地進行內容策劃。其次，編輯和策劃人員需要充分考慮低齡漢語學習者的認知水平和閱讀能力，以便更好地進行內容選擇和編輯。最后，編輯和策劃人員應掌握數(shù)字出版技術，了解數(shù)字化出版的流程和規(guī)范，推動傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版的融合發(fā)展。

四、結語

兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合出版將傳統(tǒng)紙質出版物和數(shù)字化內容相結合，為低齡漢語學習者提供更加靈活的學習方式，且數(shù)字化內容更加豐富，具有互動性，能夠降低低齡漢語學習者學習漢語的難度，符合低齡漢語學習者的認知發(fā)展規(guī)律。紙數(shù)融合出版是兒童漢語分級讀物的重要發(fā)展方向，能夠使兒童漢語分級讀物傳播得更廣，并進一步擴大低齡漢語學習者群體，提高漢語的國際影響力，實現(xiàn)兒童漢語分級讀物紙數(shù)融合出版與漢語國際推廣的雙向驅動循環(huán)。

［參考文獻］

［1］李宇明.海外漢語學習者低齡化的思考［J］.世界漢語教學，2018（03）：291-301.

［2］丁毅.“紙數(shù)同步”出版模式：華東理工大學出版社融合發(fā)展探索［J］.編輯學刊，2022（05）：56-61.

［3］曹旸旸，張建.漢語分級讀物的出版探究［J］.出版廣角，2021（03）：61-63.

［4］向鳳菲.面向母語非漢語少兒學習者的新形態(tài)漢語教學資源設計與開發(fā)：以“七色龍”模塊化漢語教學資源為例［J］.華文教學與研究，2022（04）：86-95.