龍 璇,劉萍男,陳 姣,麥 銳

(海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,?？?571127)

0 引言

隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起,現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代,數(shù)字化能力成為一項(xiàng)基本能力,這項(xiàng)能力不僅包括對(duì)數(shù)字技術(shù)的熟練掌握和應(yīng)用的能力,還包括對(duì)數(shù)字化世界的深刻理解和思考的能力,以及對(duì)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)體系的敏銳洞察和適應(yīng)能力。因此,數(shù)字化能力的培養(yǎng)成為高職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而,當(dāng)前高職教育中數(shù)字化能力的培養(yǎng)仍然存在一定的挑戰(zhàn)和困難。數(shù)字化技術(shù)更新?lián)Q代速度快,不同領(lǐng)域的知識(shí)變化也很迅速,數(shù)字化知識(shí)供給的質(zhì)量和時(shí)效性難以保證;學(xué)生的文化背景和數(shù)字化接觸能力不同,對(duì)于數(shù)字化工具的掌握程度也有所差異,數(shù)字化工具的使用難度也不盡相同。此外,數(shù)字化能力的培養(yǎng)需要教師具備先進(jìn)的數(shù)字化技能和豐富的數(shù)字化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以及能夠靈活運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。因此,針對(duì)以上問題和挑戰(zhàn),本研究對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生數(shù)字化能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了探討,并提出了一些有效的方法和措施,旨在為高職學(xué)生的數(shù)字化能力培養(yǎng)提供有益的參考和借鑒。

1 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代數(shù)字化能力的重要性

1.1 數(shù)字化能力概述及財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生數(shù)字化能力構(gòu)成

1.1.1 數(shù)字化能力概述

數(shù)字化能力的概念可以追溯到20世紀(jì)90年代初期。1997年,歷史學(xué)家和教育家保羅·吉爾斯特首次提出了“數(shù)字素養(yǎng)(Digital Literacy)”這個(gè)術(shù)語,他認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)不僅是技術(shù)使用的能力,即不僅是對(duì)計(jì)算機(jī)的按鍵操作,也涉及對(duì)思想的掌握,他將數(shù)字素養(yǎng)定義為“在計(jì)算機(jī)介紹的各種形式的多源信息中,理解和使用信息的能力”。他認(rèn)為,數(shù)字素養(yǎng)包括批判性評(píng)估信息(以不同形式呈現(xiàn))的能力,并在不同的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中做出如何使用這些信息的決策[1]。1998年、2007年、2016年,國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)(ISTE)先后發(fā)表了《美國(guó)國(guó)家學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第一版、第二版、第三版,該標(biāo)準(zhǔn)核心從“學(xué)習(xí)使用技術(shù)”(Learning to Use Technology)轉(zhuǎn)向“使用技術(shù)學(xué)習(xí)”(Using Technology to Learn),到“利用技術(shù)變革學(xué)習(xí)”(Transformative Learning with Technology),而不只是簡(jiǎn)單地使用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。2006年,歐盟制訂了核心素養(yǎng)框架,提出了21世紀(jì)歐洲公民必備的8項(xiàng)核心素養(yǎng),其中包括數(shù)字化能力。2013年,歐盟委員會(huì)聯(lián)合研究中心提出了“數(shù)字化能力”概念,它包括信息、交流、內(nèi)容創(chuàng)作、安全、解決問題幾個(gè)方面。歐盟委員會(huì)聯(lián)合研究中心首次發(fā)布了公民數(shù)字化能力框架(DigComp),將“信息域”(information area)界定為:識(shí)別、定位、檢索、存儲(chǔ)、組織和分析數(shù)字信息,以及判斷信息關(guān)聯(lián)性和目的的能力[3]。歐盟委員會(huì)在2016年和2017年先后更新該框架為DigComp 2.0版、DigComp 2.1版本,DigComp 2.1版本新框架包括五個(gè)能力領(lǐng)域:信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通與協(xié)作、創(chuàng)建數(shù)字內(nèi)容、安全、問題解決。該框架還規(guī)定了每項(xiàng)能力所要求的知識(shí)、技能和態(tài)度,分成八個(gè)熟練程度[4]。Calvani等對(duì)數(shù)字能力的定義:數(shù)字能力在于能夠以靈活的方式探索、面對(duì)和分析新技術(shù)的變化,可以選擇和評(píng)估數(shù)據(jù)和信息,利用潛在的信息技術(shù)解決問題和建立共享與協(xié)作平臺(tái),并且清楚地意識(shí)到自身的責(zé)任和權(quán)利與義務(wù)之間的相互關(guān)系[5]。2018年,聯(lián)合國(guó)教科文組織定義數(shù)字素養(yǎng)為“通過數(shù)字技術(shù)安全而適當(dāng)?shù)孬@取、管理、理解、整合、溝通、評(píng)估和創(chuàng)造信息的能力”,包括“各種被稱為計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、信息通信技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)的能力”。2023年,教科文組織發(fā)起了動(dòng)態(tài)數(shù)字能力建設(shè)聯(lián)盟[6]。

我國(guó)關(guān)于數(shù)字能力的研究還處于起步階段,研究者常將 “數(shù)字化能力”與“數(shù)字素養(yǎng)” 混淆,因此,對(duì)數(shù)字化能力的研究還需要深入進(jìn)行,為構(gòu)建我國(guó)公民數(shù)字能力框架和開展數(shù)字化能力教育提供支持[7]。

總之,世界各國(guó)和國(guó)際組織對(duì)數(shù)字化能力并沒有統(tǒng)一的界定,而且所用概念也有一定的差異。數(shù)字化能力的內(nèi)涵隨著技術(shù)變革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷動(dòng)態(tài)變化,研究者對(duì)其研究從關(guān)注知識(shí)、技能,到關(guān)注態(tài)度、創(chuàng)造性、倫理道德等,在不斷豐富和拓展,但其核心離不開“有效獲取、處理、分析和應(yīng)用數(shù)字化信息”。

1.1.2 財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生數(shù)字化能力的構(gòu)成

根據(jù)前述數(shù)字化能力的界定,加上財(cái)經(jīng)商貿(mào)類人才的通用勝任力的基本要素,如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力、批判思維能力、自我管理能力等,本研究認(rèn)為財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生數(shù)字化能力包括數(shù)字化思維、數(shù)字化采集、數(shù)字化分析和數(shù)字化應(yīng)用四個(gè)方面[8]。

首先,數(shù)字化思維是指具備數(shù)字化技術(shù)的思維方式和方法,將信息和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有意義的洞察和行動(dòng)的能力。這種能力包括數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)思維、創(chuàng)新思維、敏捷思維和系統(tǒng)思維等。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生具備數(shù)字化思維就是在實(shí)踐中遇到具體問題時(shí),優(yōu)先考慮的是用數(shù)字化技術(shù)去解決,而且能夠基于數(shù)據(jù)和數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行分析、判斷和創(chuàng)新。

其次,數(shù)字化采集是指獲取和收集數(shù)字信息的能力,需要學(xué)生能夠運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧,快速檢索到所需的行業(yè)企業(yè)信息,包括產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的信息、行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、市場(chǎng)調(diào)研和競(jìng)爭(zhēng)情況等。同時(shí),也需要學(xué)生會(huì)識(shí)別和篩選有價(jià)值的信息來源,在海量信息中迅速發(fā)現(xiàn)有用的信息,減少信息的干擾和浪費(fèi)。

再次,數(shù)字化分析方面,學(xué)生需要具備基本的數(shù)據(jù)分析和處理能力,包括使用 Excel、SPSS 等工具進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析,掌握電商平臺(tái)中的數(shù)據(jù)分析技術(shù),了解各種數(shù)據(jù)分析方法,包括銷售額分析、轉(zhuǎn)化率分析、用戶行為分析和市場(chǎng)趨勢(shì)分析等,為電商銷售和營(yíng)銷策略提供依據(jù)。同時(shí),也需要了解市場(chǎng)調(diào)研方法,能夠設(shè)計(jì)問卷、訪談等調(diào)研工具,運(yùn)用市場(chǎng)分析模型對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行研究和預(yù)測(cè)。

最后,數(shù)字化應(yīng)用是指學(xué)生具備在相關(guān)領(lǐng)域中利用數(shù)字化工具和技術(shù)進(jìn)行管理、決策等方面的能力。這種能力需要學(xué)生熟練掌握各種數(shù)字化工具和軟件,包括財(cái)務(wù)軟件、電子賬簿、商業(yè)智能工具等,運(yùn)用這些工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,幫助企業(yè)或組織了解市場(chǎng)趨勢(shì)、用戶需求等信息,為決策提供依據(jù)[9-11]。

1.2 財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生具備數(shù)字化能力的意義

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代,財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生具備數(shù)字化能力已成為一種基本能力,這是因?yàn)閿?shù)字化技術(shù)已滲透到財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的方方面面,成為職業(yè)崗位的必備條件之一。具備數(shù)字化能力對(duì)于學(xué)生在未來的職場(chǎng)發(fā)展有重要意義。

1.2.1 提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展,財(cái)經(jīng)商貿(mào)領(lǐng)域也在不斷進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字化技術(shù)已滲透到財(cái)經(jīng)商貿(mào)各個(gè)領(lǐng)域和職位中,成為許多工作的基本要求,數(shù)字化能力已成為衡量個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一。具備數(shù)字化能力的學(xué)生能夠更好地利用數(shù)字化工具和技術(shù)解決實(shí)際問題,展示出更強(qiáng)的工作能力和創(chuàng)新思維,從而提升在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力,獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和職業(yè)晉升。

1.2.2 擴(kuò)大求職范圍

學(xué)生具備數(shù)字化能力還可以擴(kuò)大求職范圍。越來越多的企業(yè)和機(jī)構(gòu)需要擁有數(shù)字化能力的人才,如在電子商務(wù)、人工智能、數(shù)據(jù)分析、咨詢等服務(wù)型行業(yè),這為數(shù)字化能力強(qiáng)的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生提供了更廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)。具備數(shù)字化能力不僅是適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的要求,還可以幫助學(xué)生高效地完成任務(wù)和工作。

1.2.3 促進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)

學(xué)生具備數(shù)字化能力可以促進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。數(shù)字化技術(shù)已成為推動(dòng)各個(gè)行業(yè)發(fā)展和變革的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力,催生出新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)。通過探索和實(shí)踐數(shù)字化技術(shù),能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力,提高創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,這有助于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,并使他們更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,在日常工作中快速找到問題并迅速解決問題。

1.2.4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)和知識(shí)管理能力

學(xué)生具備數(shù)字化能力可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)和知識(shí)管理能力。數(shù)字化不僅是一種技術(shù)變革,更是一場(chǎng)認(rèn)知與思維革命。持續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展是對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的有力投資,也是培養(yǎng)自我管理、創(chuàng)新思維等方面能力的有效方法。數(shù)字化技術(shù)可以提高學(xué)習(xí)和知識(shí)管理的效率和質(zhì)量,為個(gè)人職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并在多方面促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)效益提升。

2 財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生數(shù)字化能力教育的現(xiàn)狀與培養(yǎng)難點(diǎn)

2.1 財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生數(shù)字化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用,數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的催化劑、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)力。在數(shù)字化時(shí)代,加強(qiáng)數(shù)字化技能的培養(yǎng)和提高也已成為財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高等職業(yè)教育的重要組成部分。目前,數(shù)字化能力教育存在以下幾個(gè)方面問題。

2.1.1 數(shù)字化能力知識(shí)供給方面

一是課程設(shè)置方面。一些高校在數(shù)字化課程設(shè)置和教學(xué)手段上較為薄弱,只開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和軟件應(yīng)用等課程,難以提高學(xué)生的數(shù)字化能力,而多數(shù)院校則有著良好的基礎(chǔ),在專業(yè)中相應(yīng)地設(shè)置了數(shù)字化技能相關(guān)模塊。但是,由于數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展,很多高職院校并未能及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要,開設(shè)與AI、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)相關(guān)的課程,缺乏針對(duì)性的課程設(shè)置。

二是教材案例方面。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展速度非?？?而教材編寫的時(shí)間周期相對(duì)較長(zhǎng),難以追上數(shù)字技術(shù)的步伐。因此,很多最新的數(shù)字化技術(shù)未能被納入教材中,一些高職院校缺乏與企業(yè)、行業(yè)的緊密合作,也難以及時(shí)了解市場(chǎng)需求并開發(fā)出符合實(shí)際需求的教材。這就導(dǎo)致了一些教材內(nèi)容落后于實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景,無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)最新數(shù)字技術(shù)的需求,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。

三是數(shù)字化實(shí)踐方面。雖然許多高職院校配備了專門的實(shí)訓(xùn)室和數(shù)字化教育平臺(tái),但這些平臺(tái)大多缺乏完善的數(shù)字化實(shí)踐項(xiàng)目,難以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)踐方法。由于缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際操作中遇到困難。

2.1.2 數(shù)字工具應(yīng)用能力教學(xué)方面

一是缺乏前沿?cái)?shù)字工具教學(xué)。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展,新的數(shù)字工具不斷涌現(xiàn)。常見的數(shù)字工具包括辦公軟件Microsoft Office套件(Word、PPT、Excel等)、Photoshop或其他圖像處理軟件、視頻編輯軟件Adobe Premier等。然而,一些高職院校由于未及時(shí)開設(shè)相關(guān)課程,導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)、掌握前沿?cái)?shù)字工具。這使得學(xué)生在未來實(shí)際工作中可能會(huì)遇到新的數(shù)字工具,而缺乏了解和掌握這些工具的能力,會(huì)給他們的工作帶來困難。

二是缺少實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用案例。高職院校的課堂教學(xué)多注重理論知識(shí)的傳授,學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí),也需要學(xué)習(xí)哪些具體工具可以用于完成某項(xiàng)任務(wù),以及如何使用這些工具來解決實(shí)際問題。然而,由于缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)數(shù)字化工具的實(shí)際應(yīng)用了解不夠,難以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。

三是缺少數(shù)字化實(shí)訓(xùn)條件。數(shù)字化技術(shù)需要使用一些高端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn),如數(shù)字相機(jī)、三維打印機(jī)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備等。然而,許多高職院校缺少數(shù)字化設(shè)備和數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)條件,這導(dǎo)致學(xué)生無法獲得充分的數(shù)字化實(shí)踐體驗(yàn),從而影響他們對(duì)數(shù)字化技術(shù)的掌握。

2.1.3 數(shù)字化師資隊(duì)伍方面

一是教師知識(shí)儲(chǔ)備不夠。大部分教師由于學(xué)科知識(shí)所限,加上缺乏數(shù)字化行業(yè)實(shí)踐背景,自身的數(shù)字素養(yǎng)和能力水平有限。此外,一些學(xué)校的教師教育和培訓(xùn)的內(nèi)容比較陳舊,未能及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步和數(shù)字化教育的需求,導(dǎo)致教師對(duì)數(shù)字化領(lǐng)域知識(shí)和技能掌握不夠及時(shí)、研究也不夠深入。這些因素使得一些教師難以有效地將數(shù)字化教育理念和技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)中,從而影響學(xué)生數(shù)字化能力的培養(yǎng)。

二是數(shù)字化教學(xué)技能不夠。部分高職院校的教師由于缺乏與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí),未能及時(shí)更新最新的數(shù)字化工具和技術(shù),尤其是無法熟練使用教學(xué)管理平臺(tái)、虛擬實(shí)訓(xùn)室等技術(shù)工具,從而難以適應(yīng)當(dāng)前以數(shù)字化為主要特征的教學(xué)需求。因此,他們?nèi)狈?shù)字化教學(xué)思路、策略和方法,難以將數(shù)字工具和信息技術(shù)融入教學(xué)中,影響對(duì)學(xué)生數(shù)字化能力的培養(yǎng)。

三是缺乏數(shù)字化教育資源。數(shù)字化教育需要大量的數(shù)字化教育資源,包括數(shù)字化教材、在線課程、虛擬實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化實(shí)踐案例等。然而,由于數(shù)字化教育資源建設(shè)需要大量投入,包括人力、物力和財(cái)力等,部分學(xué)校在數(shù)字化教育投入方面存在欠缺,缺乏數(shù)字化教育資源,限制了學(xué)生數(shù)字化能力教育的發(fā)展和提升。

2.2 高職學(xué)生數(shù)字化能力培養(yǎng)的難點(diǎn)

高職學(xué)生數(shù)字化能力的培養(yǎng)難點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

一是教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以知識(shí)傳授為主,而數(shù)字化能力的培養(yǎng)需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。因此,教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索新的教學(xué)模式,采用互動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐,培養(yǎng)他們的數(shù)字化能力和創(chuàng)新思維。

二是教育資源的統(tǒng)籌整合。數(shù)字化能力教育需要跨學(xué)科、跨專業(yè)的協(xié)作,但目前教育資源的分散和孤島現(xiàn)象較為突出。因此,需要建立跨學(xué)科、跨專業(yè)的數(shù)字化教育平臺(tái)和資源共享機(jī)制,促進(jìn)不同學(xué)校、不同專業(yè)之間的合作和資源共享,提供多樣化的數(shù)字化教育資源。

三是多樣性與復(fù)雜性的協(xié)調(diào)。教育涉及多個(gè)層面的協(xié)調(diào),包括校內(nèi)各部門之間的協(xié)作、校企合作、學(xué)生在不同專業(yè)之間的跨學(xué)科學(xué)習(xí)等,在多樣性和復(fù)雜性的背景下,需要進(jìn)行有效的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào),確保數(shù)字化教育的順利實(shí)施。

四是實(shí)踐與理論相結(jié)合。數(shù)字化能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐的支持。僅僅停留在理論層面無法真正提高學(xué)生的數(shù)字化能力。因此,數(shù)字化教育需要將實(shí)踐與理論相結(jié)合,設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目和任務(wù),讓學(xué)生通過實(shí)踐鞏固所學(xué)知識(shí),提高數(shù)字化能力的實(shí)戰(zhàn)水平。

五是師資隊(duì)伍的數(shù)字化能力建設(shè)。教師是數(shù)字化能力教育的重要推動(dòng)者和指導(dǎo)者。然而,目前部分高職學(xué)校教師在數(shù)字化能力方面的專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。因此,需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的數(shù)字化能力建設(shè),提供相關(guān)培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)會(huì),提高教師的數(shù)字化教學(xué)能力,為學(xué)生的數(shù)字化能力教育提供更好的支持和指導(dǎo)。

總之,高職學(xué)生數(shù)字化能力的培養(yǎng)難點(diǎn)包括教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教育資源的統(tǒng)籌整合、多樣性與復(fù)雜性的協(xié)調(diào)、實(shí)踐與理論的結(jié)合,以及師資隊(duì)伍的數(shù)字化能力建設(shè)?？朔@些難點(diǎn)需要學(xué)校、教師和相關(guān)部門的共同努力,提供全面的支持和配套政策,為高職學(xué)生的數(shù)字化能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

3 財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生數(shù)字化能力培養(yǎng)路徑探究

為了提高高職學(xué)生的數(shù)字化能力,需要采取有效的培養(yǎng)策略。本研究將從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念、進(jìn)行課程設(shè)置與改革、創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、完善教育平臺(tái)建設(shè)等方面,提出財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生數(shù)字化能力培養(yǎng)路徑,幫助他們滿足日益數(shù)字化的職場(chǎng)需求,提升競(jìng)爭(zhēng)力。通過培養(yǎng)良好的數(shù)字化能力,學(xué)生將更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展,把握更多的就業(yè)機(jī)會(huì),并為其職業(yè)發(fā)展打開更廣闊的門路。

3.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念

首先,需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式向數(shù)字化教育模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸,而數(shù)字化教育則注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作,這需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法,從簡(jiǎn)單的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、協(xié)作和探究式的教學(xué)方式。

其次,需要從知識(shí)講解向技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,但數(shù)字化教育則更加注重技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,需要教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握數(shù)字化技能,注重技能培養(yǎng),提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平。

再次,需要從單項(xiàng)課程向跨學(xué)科、跨專業(yè)融合轉(zhuǎn)變。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用廣泛,需要跨學(xué)科、跨專業(yè)融合,形成多元化的課程體系和內(nèi)容。因此,在規(guī)劃人才培養(yǎng)方案時(shí),需要考慮不同學(xué)科、專業(yè)、課程之間的聯(lián)系和融合,創(chuàng)造更具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的教育環(huán)境。

通過以上思想觀念的轉(zhuǎn)變,教師能更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的教育需求,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化技能和實(shí)踐能力,為他們未來的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)數(shù)字化能力課程設(shè)置

首先,新增數(shù)字技術(shù)類課程,以提高學(xué)生的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力。這些課程應(yīng)針對(duì)性地開設(shè),包括數(shù)據(jù)采集和整理、商務(wù)數(shù)據(jù)分析,以及新興技術(shù)如人工智能、區(qū)塊鏈等相關(guān)課程。

其次,強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全和保障課程。網(wǎng)絡(luò)安全問題越來越受重視,網(wǎng)絡(luò)安全保障需要有相關(guān)的課程支持。因此,課程可以分為基礎(chǔ)課程、核心課程和實(shí)踐課程,讓學(xué)生全面掌握網(wǎng)絡(luò)安全攻擊防范策略和解決方案等技能。

再次,加強(qiáng)跨學(xué)科融合課程。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用廣泛,需要跨學(xué)科融合,形成多元化的課程體系?？梢蚤_設(shè)數(shù)字化導(dǎo)論課程,讓學(xué)生了解數(shù)字化技術(shù)的基本概念、發(fā)展歷程、應(yīng)用范圍,以及相關(guān)行業(yè)的前景和市場(chǎng)需求。同時(shí),還可以開設(shè)數(shù)字營(yíng)銷、新媒體營(yíng)銷等跨學(xué)科融合課程。

最后,強(qiáng)化實(shí)踐性課程。數(shù)字化教育強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),在課程設(shè)置上也需要注重實(shí)踐性課程的設(shè)置。因此,可以增加數(shù)字化能力課程和實(shí)踐環(huán)節(jié),如與企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)合作,開展數(shù)字化實(shí)踐項(xiàng)目。

通過以上措施,可以更有邏輯地加強(qiáng)數(shù)字化能力課程設(shè)置,提高學(xué)生的數(shù)字化技能和實(shí)踐能力,以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展需求。

3.3 創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式

高職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新多樣化的教學(xué)模式,來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)字化實(shí)踐,提高數(shù)字化能力。具體措施包括:

一是啟動(dòng)數(shù)字化項(xiàng)目和活動(dòng),利用信息化工具進(jìn)行數(shù)字化實(shí)踐,如開展數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目,搭建數(shù)字化平臺(tái),開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等,以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二是組織數(shù)字化競(jìng)賽和活動(dòng),如編程比賽、網(wǎng)絡(luò)安全攻防比賽、3D設(shè)計(jì)大賽等,讓學(xué)生感受數(shù)字化技術(shù)帶來的樂趣和挑戰(zhàn),同時(shí)提高數(shù)字化技能和競(jìng)爭(zhēng)力。

三是采用公益實(shí)踐方式,通過參加數(shù)字化公益項(xiàng)目,為社區(qū)或企業(yè)提供數(shù)字化技術(shù)解決方案,提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

四是提供就業(yè)發(fā)展支持,與企業(yè)合作,推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)中,為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的數(shù)字化應(yīng)用能力,同時(shí)梳理數(shù)字化領(lǐng)域的就業(yè)需求。

五是建立數(shù)字化技能認(rèn)證體系,通過建立數(shù)字化技能認(rèn)證體系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到有效的認(rèn)證,提高數(shù)字化技術(shù)技能水平,為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

以上措施旨在創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)字化實(shí)踐,提高數(shù)字化能力,以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展需求。

3.4 創(chuàng)新數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)

數(shù)字化能力的養(yǎng)成需要經(jīng)過多次實(shí)踐,數(shù)字化實(shí)踐項(xiàng)目是提高數(shù)字化能力的有效方式。因此,高職院校應(yīng)積極探索數(shù)字化實(shí)踐項(xiàng)目的開展,讓學(xué)生通過參與項(xiàng)目加深對(duì)數(shù)字化知識(shí)的理解,并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

首先,高職院?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際需求,設(shè)計(jì)與行業(yè)實(shí)際相關(guān)的數(shù)字化項(xiàng)目;學(xué)生可以通過實(shí)際操作來學(xué)習(xí)數(shù)字化技巧,并真正掌握數(shù)字化應(yīng)用的方法。例如:在電子商務(wù)等領(lǐng)域,可以設(shè)計(jì)電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃等項(xiàng)目。

其次,采用真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作是非常有必要的。使用真實(shí)的數(shù)據(jù)會(huì)更有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)字化技能,同時(shí)還可以提升學(xué)生對(duì)真實(shí)情況的認(rèn)知能力和解決問題的能力;學(xué)生不僅可以熟悉數(shù)字化工具和方法,還可以在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并解決實(shí)際問題。

再次,高職院?？梢砸霂煾抵贫?即由一些經(jīng)驗(yàn)較為豐富的人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)者。他們可以幫助學(xué)生做好實(shí)踐工作,并解決實(shí)踐過程中遇到的問題,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過引入師傅制度,學(xué)生可以獲得更為專業(yè)的指導(dǎo)和幫助,有更多機(jī)會(huì)接觸實(shí)際工作,提高自身實(shí)踐水平。

綜上所述,高職學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)與行業(yè)實(shí)際相關(guān)的數(shù)字化項(xiàng)目、采用真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作和引入師傅制度等方式創(chuàng)新數(shù)字化實(shí)踐教學(xué),提供更多數(shù)字化實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升數(shù)字化應(yīng)用能力。

3.5 完善數(shù)字化教育平臺(tái)建設(shè)

為了更好地提高高職學(xué)生的數(shù)字化能力,完善數(shù)字化教育平臺(tái)建設(shè)是必要的。在建設(shè)數(shù)字化教育平臺(tái)時(shí),需要考慮以下幾個(gè)方面:

首先,整合各種教育資源,包括校內(nèi)課程資料、視頻課程、考試試題等;還可以與其他教育機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀教師開展合作,實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

其次,提供互動(dòng)與交流功能,包括在線答疑、討論區(qū)、在線考試等;還可以運(yùn)用人工智能等前沿技術(shù),提供個(gè)性化學(xué)習(xí)和智能輔導(dǎo)等服務(wù),滿足學(xué)生和教師的需求,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果和效率。

再次,注重用戶體驗(yàn),改進(jìn)平臺(tái)的交互設(shè)計(jì)、界面布局和響應(yīng)速度等方面,增加師生對(duì)平臺(tái)的信任感和舒適度,提高平臺(tái)的使用率和用戶滿意度。

最后,注重?cái)?shù)據(jù)分析和應(yīng)用,收集平臺(tái)上產(chǎn)生的數(shù)據(jù)并加以深入分析,為不同類型的學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù),同時(shí)幫助學(xué)校管理層提供數(shù)據(jù)支持。

總之,完善數(shù)字化教育平臺(tái)建設(shè)時(shí),需要綜合考慮軟件選擇、資源整合、功能完善、信息安全和用戶體驗(yàn)等方面,同時(shí),也需要與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變相結(jié)合,探索更多線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式,提高數(shù)字化教育的培養(yǎng)效果。

3.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了解決高職學(xué)生數(shù)字化能力培養(yǎng)中師資力量不足的問題,高職院校需要采取綜合措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

首先,提高教師數(shù)字化素養(yǎng)是重要的一步。學(xué)?？梢越M織相關(guān)數(shù)字化教育大會(huì)、數(shù)字化教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng),讓教師了解數(shù)字化教育理念,并鼓勵(lì)他們開展數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐,提高教師數(shù)字化素養(yǎng)和教學(xué)能力。

其次,完善師資培養(yǎng)機(jī)制也是必要的。高職院校應(yīng)該建立健全的師資培養(yǎng)機(jī)制,規(guī)范教師數(shù)字化技能培訓(xùn),并對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核評(píng)估。例如:學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加數(shù)字化課程的培訓(xùn)、研討、實(shí)踐交流等,提高數(shù)字化教師的教學(xué)水平和數(shù)字化素養(yǎng),并讓教師更好地將數(shù)字化教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

再次,加強(qiáng)教師數(shù)字化教學(xué)方法探討也是必要的。建立數(shù)字化教學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)平臺(tái),監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)教師數(shù)字化教學(xué)數(shù)據(jù)效果,并組織教師開展針對(duì)數(shù)字化教學(xué)方法和技巧的研討。推廣數(shù)字化教學(xué)案例,讓教師了解數(shù)字化教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用和效果。

最后,培養(yǎng)一支數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是重要的措施之一。通過引進(jìn)有豐富的數(shù)字化經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷的專家或外籍教師,為學(xué)生提供權(quán)威性的指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù),同時(shí)也能夠帶動(dòng)高職院校數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。吸納業(yè)界數(shù)字化精英,作為特聘教授或兼職教師,為學(xué)生提供更實(shí)用、更貼近實(shí)際的數(shù)字化教育。通過外引內(nèi)培的方式培養(yǎng)一支數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊(duì),制定數(shù)字化教育的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃,開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源和課程,帶動(dòng)提升學(xué)校數(shù)字化教育的質(zhì)量和水平。

4 結(jié)語

本研究探討了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下財(cái)經(jīng)商貿(mào)類高職學(xué)生數(shù)字化能力的培養(yǎng)路徑,包括針對(duì)數(shù)字化知識(shí)供給、數(shù)字工具應(yīng)用能力教學(xué)和數(shù)字化師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了有效的培養(yǎng)策略。所提出的數(shù)字化能力培養(yǎng)路徑不僅適用于財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè),也可為其他專業(yè)類別學(xué)生的數(shù)字化能力培養(yǎng)提供借鑒。期望本研究成果能夠?yàn)楦呗毥逃峁┛尚行缘娜瞬艛?shù)字化能力培養(yǎng)思路和方法,促進(jìn)高職學(xué)生數(shù)字化能力的全面提升。