2023年12月8日，玉山縣教體局與上海市徐匯區(qū)續(xù)簽教育綜合領域改革交流合作框架協(xié)議，這是“玉上”教育合作五年的重要見證。

近年來，玉山縣全面接軌長三角地區(qū)，以開放之姿融入長三角“朋友圈”，在教育合作上寫好玉山“美篇”，通過跨區(qū)域聯(lián)動協(xié)作，開通教師成長“直通車”，架設“姊妹?！惫步ā皹蛄骸保〉昧嗣黠@成效。

作為“玉上”教育合作多年的見證人之一，筆者認為，玉山縣的師訓工作有以下幾個特點。

一、在路徑選擇上走在前

孔子曰：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！庇裆浇逃瞬蛔鼍字?，及時把隊伍帶出去見世面、開眼界，有計劃地邀請省內外教育同仁，尤其是長三角教育發(fā)達地區(qū)的教育同仁到玉山指導、講學，做到“走出去”與“請進來”相結合。這種跨區(qū)域聯(lián)動的培養(yǎng)培訓做法，走在全國的縣（市、區(qū)）前列。

關于“向哪里走”“把誰請進來”等決策的確定，負責師訓工作的玉山縣教師進修學校從最初的“廣撒網(wǎng)”，到如今的“咬定‘上?！环潘伞保兴麄儶毜降目剂?。作為國際大都市，上海是深化基礎教育綜合改革的排頭兵，上海的教育綜合競爭力不容小覷。玉山教育人把目光瞄準上海，先后與普陀區(qū)、浦東新區(qū)、徐匯區(qū)等教育高地聯(lián)動，在教育理念、教育視野、教育改革行動研究、師訓成效等方面緊跟變化，做到早思考、早謀劃、早行動，先后與上海的10所簽約校（頭部學校）組成9個區(qū)域質量提升共同體，產生了“名校帶弱?！钡难汴囆?。

二、在研訓整合上勇探索

玉山縣構建“縣級引領、區(qū)域聯(lián)動、校本主體”的三級聯(lián)動師訓體系，即：全縣以教研鏈接師訓與教學實踐，實施教研訓一體化聯(lián)動；全縣分片組建區(qū)域師訓共同體和區(qū)域質量提升共同體，實現(xiàn)校際的共訓共建共享共提高；學校依托“區(qū)域共同體”搭建“教師成長共同體”，由項目引領到任務驅動，由“同儕課堂”“同儕教研”產生“同儕效應”，實現(xiàn)教師專業(yè)成長和學校的高質量發(fā)展。

三、在追求實效上勇爭先

玉山縣堅持問題導向，在“學什么”上下功夫。玉山教育人自我審視，找準制約玉山教育的“瓶頸”“病根”形成問題清單，有針對性地開展培養(yǎng)培訓活動。近年來，玉山縣教師進修學校先后提交了理論基礎不牢、辦學品位不高、教研能力不強等問題，請上海教育的同仁對這些問題“把脈問診”，“面對面”指導，“手牽手”互動，帶領玉山教育向前向好發(fā)展。

玉山縣堅持需求導向，在“誰來領學”“怎么學”上下功夫。他們設置“專家?guī)臁薄懊ｄ洝薄皩W習單”，誰來上課、與誰結為“姊妹?！薄⒂檬裁捶绞絽⑴c培訓等諸多問題的決策，都是經過廣泛調研、精心設計的。比如校長的跟崗學習方式，從“旁觀式”變?yōu)椤扒度胧健薄俺两健?，就是為玉山的“影子校長”量身定制的。

玉山縣堅持目標導向，在“學會什么”上下功夫。他們設定分層目標，以“新手學素養(yǎng)、骨干學科研、校長學治理”為基本培訓目標，以“名師培養(yǎng)”“影子校長”“督學工作”為專項培養(yǎng)目標，做到有的放矢。他們還將目標導向與結果導向相結合，壓實任務，做細過程。一次培訓學習通常有心得體會、學習反思等即時性作業(yè)，還有實踐推廣等延時性作業(yè)，做到學思結合、學以致用。

四、在結果運用上善作為

玉山縣的師訓工作以評價為“牛鼻子”，強化培訓結果的運用。上海、玉山的兩地聯(lián)動，在綜合考評學員的成長意愿、成長規(guī)劃和遴選“種子”教師、培養(yǎng)“影子校長”等方面都取得了不少突破。如在評選優(yōu)秀學員上，他們建立了“名師工作室”、開通了“名師大篷車”，通過微講座、課例展示等多種形式，在縣域、片區(qū)師訓中發(fā)揮示范輻射作用。

玉山縣在師訓中發(fā)現(xiàn)人才，建立了縣級“人才儲備庫”并發(fā)揮“頭雁”作用，有效促進了玉山教育的高質量發(fā)展，有效促進了跨區(qū)域聯(lián)動人才培訓機制的良性循環(huán)，造就了“玉上”教育合作的美好樣態(tài)?！簦ㄗ髡呦瞪虾Ｊ行靺R區(qū)教育局原副局長、區(qū)教育學院原院長）