玉山縣下鎮(zhèn)初中（以下簡稱“下鎮(zhèn)初中”）校徽的核心元素是一只展翅的鴻雁。在這所有百余名教師的農(nóng)村初中里，每名教師就像一只只忠誠擔當?shù)拇笱悖纫睚R飛，在團隊協(xié)作中共同成長。

近年來，下鎮(zhèn)初中聚焦教師隊伍發(fā)展，實施“頭雁領航、強雁護航、雛雁啟航、雁陣前行”的“雁陣計劃”，促進了教師的專業(yè)化成長。

一、“頭雁領航”產(chǎn)生輻射力

農(nóng)村學校是師訓工作的薄弱地帶，僅憑有限的“走出去、請進來”不能滿足廣大教師的培訓需求，需要培養(yǎng)本土專家，發(fā)揮本土專家的引領作用。為此，下鎮(zhèn)初中打造“頭雁領航”工程，創(chuàng)立“導師+基地”的首席導師負責制培訓模式。

周洪芳是省級骨干教師、玉山縣首屆名師，是學校英語組教師的首席導師，她主持了“周洪芳英語名師工作室”。該工作室聚焦英語單元寫作這一教學難點，帶領英語組教師開展“問題式研討”。圍繞英語單元寫作“教什么”“為什么這么教”“怎樣教最好”，周洪芳上示范課、開講座，組織觀課議課活動，開展教學研討活動。一個月后，周洪芳又把大家召集在一塊兒，交流各自的實踐體會，讓大家總結(jié)經(jīng)驗。

像周洪芳那樣，下鎮(zhèn)初中依托各級骨干教師和學科帶頭人，每個學科推選一名首席導師，成立了10個名師工作室。工作室以學科組為“基地”，以首席導師的教學特色和研究專長為基礎，針對學科教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究。學校學術委員會每年對工作室開展成效評估，有效促進了學科教研組活動的開展。

二、“強雁護航”實現(xiàn)優(yōu)勢互補

編隊飛行的大雁能夠利用空氣動力學原理，助力遠飛。

下鎮(zhèn)初中運用大雁飛行的原理，充分發(fā)揮教師在教育教學活動中互學互鑒、互幫互助、互促互進的作用，著力提高校本研修效能。

劉淑園通過多年摸索創(chuàng)立的“情境教學法”，深受學生歡迎，在學校得到廣泛推廣。該方法善于創(chuàng)設或模擬真實情境，讓學生在情境中學習，極大地激發(fā)了學生學習的積極性。應用推廣以來，全校的課堂教學效率明顯提高。在下鎮(zhèn)初中，像這種同伴的互學互鑒已成常態(tài)。

在胡芳即將參加全縣教學比賽的那段時間里，她所在的備課組教師全都忙碌起來，大家一起參與設計教案、制作課件，反復聽課議課。經(jīng)過團隊兩周的努力，胡芳在那次比賽中獲得了一等獎。在下鎮(zhèn)初中，一個項目、一次比賽的開展，背后一定有一個強有力的團隊支撐。下鎮(zhèn)初中這個以問題為導向的“同伴助力”工程，已讓許多中青年教師受益。

為避免教師出現(xiàn)職業(yè)懈怠現(xiàn)象，下鎮(zhèn)初中積極搭建平臺，開展“以賽促訓、以獎厲兵”活動，有效地解決了教師成長動力不足的難題。學校每年搭建平臺、以賽促訓，舉行多種形式的教學比賽、教學能力大賽，在活動中激勵教師成長。

在“強雁護航”活動中，一線教師得到迅速成長，教師綜合素養(yǎng)明顯提升，學校涌現(xiàn)出一批省、市、縣名師、學科帶頭人、教壇新秀，助力學校的高質(zhì)量發(fā)展。

三、“雛雁啟航”促進主動發(fā)展

在下鎮(zhèn)初中，有一種富有特色的“師徒文化”：凡是新入職的教師，學校都會為他們精心安排一名“師傅”。徒弟虛心好學，師傅傾囊相授，一聲聲“師傅”叫得異常親熱，新老教師攜手并進成為學校一道亮麗的風景線。

三年前，初上講臺的吳觀元和教學經(jīng)驗豐富的王堅結(jié)對成了師徒。王堅指導吳觀元制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導她分析自身優(yōu)勢和歷史專業(yè)的特點，明確發(fā)展目標和成長路徑。平時他們互相聽課、交流，利用網(wǎng)絡了解更多更新的授課形式，如運用劇本殺教學設計進行二次創(chuàng)作，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在王堅的悉心指導下，吳觀元的教學能力迅速提高，屢次在參賽中斬獲佳績，還在玉山縣歷史學科青年教師培訓班上作了經(jīng)驗交流。

以“雛雁啟航”為目標，通過“骨干+新手”結(jié)對子，讓雛雁跟著頭雁飛，為青年教師成長提供了一條快速通道。截至2023年12月，下鎮(zhèn)初中師徒結(jié)對人數(shù)達到學校教師總數(shù)的80%，一大批青年教師快速成長為骨干力量。

“大雁之所以能夠穿越風雨、行穩(wěn)致遠，關鍵有頭雁領航、成員結(jié)伴成行?！睂W校負責人說。下鎮(zhèn)初中實施“雁陣計劃”，構建起了上下銜接、左右協(xié)調(diào)的“合作型”教師培養(yǎng)體系，共同助力學校高質(zhì)量發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮裆娇h下鎮(zhèn)初級中學）