趙括 安廖輝 孟獻(xiàn)策 王涵 呂寧

摘? 要：當(dāng)代高校競(jìng)賽育人效果達(dá)成過(guò)程中的影響因素眾多，達(dá)到理想育人效果的過(guò)程復(fù)雜，特別是軍隊(duì)院校如何達(dá)到競(jìng)賽育人效果的機(jī)理尚不明確。決策實(shí)驗(yàn)室分析與解釋結(jié)構(gòu)聯(lián)合模型首次被用于軍校競(jìng)賽育人實(shí)現(xiàn)機(jī)理研究，在影響因素復(fù)雜眾多的競(jìng)賽育人效果評(píng)價(jià)過(guò)程中，明確各影響因素的概念內(nèi)涵，建立定量的數(shù)學(xué)表達(dá)形式，通過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和公式求解，深入剖析復(fù)雜因素背后的邏輯關(guān)聯(lián)，有效揭示軍校學(xué)員競(jìng)賽育人效果達(dá)成機(jī)理，為國(guó)內(nèi)競(jìng)賽育人研究工作提供一種全新思路和有效方法。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；競(jìng)賽育人；實(shí)現(xiàn)機(jī)理；集成決策實(shí)驗(yàn)室分析；解釋結(jié)構(gòu)模型

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2024）09-0071-06

Abstract： There are many influencing factors in the process of achieving the education effect of competition in contemporary colleges and universities， and the process of achieving the ideal education effect is complex. Especially， the mechanism of how to achieve the education effect of competition in military colleges and universities is not clear. The joint model of decision laboratory analysis and interpretation structure was used for the first time to study the realization mechanism of competitive education in military colleges. In the process of evaluating the effect of competitive education with complex and numerous influencing factors， the conceptual connotation of each influencing factor was clarified， the quantitative mathematical expression form was established， and the logical relationship behind the complex factors was deeply analyzed through strict mathematical derivation and formula solution. It effectively reveals the mechanism of the education effect of military cadets competition， and provides a new idea and effective method for the research work of domestic competitive education.

Keywords： cadets of military academy; competitive education; realization mechanism; DEMATEL method; interpretive structure model

在國(guó)內(nèi)外各大高校逐步開(kāi)展教學(xué)改革、思考人才培養(yǎng)模式與政策的過(guò)程中，競(jìng)賽育人逐漸成為一種被眾多院校所關(guān)注并開(kāi)展的新型育人模式[1-2]。運(yùn)用學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，已成為國(guó)內(nèi)高校深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)理念的重要途徑。如大連理工大學(xué)生物學(xué)院在全員全過(guò)程全方位育人（即“三全育人”）的戰(zhàn)略目標(biāo)指引下，形成了以國(guó)際基因工程機(jī)械大賽為載體的競(jìng)賽育人體系[3]。東北大學(xué)圍繞國(guó)內(nèi)“雙一流”建設(shè)院校競(jìng)賽育人體系發(fā)展趨勢(shì)和育人效果[4]、國(guó)外一流學(xué)科競(jìng)賽育人模式[5-6]開(kāi)展了系列研究。中南大學(xué)依托學(xué)科交叉融合與競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)方法提出了“競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)+科技創(chuàng)新”[7]的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)科競(jìng)賽作為通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要節(jié)點(diǎn)[8]。清華大學(xué)對(duì)2018—2020年的全國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽調(diào)查數(shù)據(jù)和10項(xiàng)全國(guó)性高水平大學(xué)生競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，為新時(shí)代合理運(yùn)用競(jìng)賽育人效果提出了意見(jiàn)建議[9]。

軍校作為培養(yǎng)、教育軍事主官和國(guó)防專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的搖籃，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、需求導(dǎo)向具體，是中國(guó)軍魂與高等教育深度融合的集中體現(xiàn)[10]?；鸺姽こ檀髮W(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┦俏覈?guó)唯一一所培養(yǎng)戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)指揮技術(shù)人才的高等軍事院校，其下轄的核工程學(xué)院是全軍歷史最悠久的核工程類(lèi)人才培養(yǎng)單位。在本科人才培養(yǎng)方案的科學(xué)文化素質(zhì)方面，明確要求學(xué)員能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)分析處理具體問(wèn)題；而在主要實(shí)踐活動(dòng)中則明確提出了學(xué)員參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的基本要求。顯然，競(jìng)賽育人是軍校人才培養(yǎng)的一種基本共識(shí)。然而，圍繞軍隊(duì)院校競(jìng)賽育人的研究鮮有開(kāi)展，有關(guān)軍校學(xué)員競(jìng)賽育人的實(shí)現(xiàn)機(jī)理研究未見(jiàn)公開(kāi)報(bào)道。

為了學(xué)員進(jìn)一步掌握參加競(jìng)賽原始動(dòng)機(jī)，厘清影響競(jìng)賽成績(jī)的因素關(guān)系，掌握軍校競(jìng)賽育人基本狀況，課題組采用大范圍學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查的方式，以火箭軍工程大學(xué)核工程類(lèi)本科學(xué)員為典型代表，對(duì)軍校競(jìng)賽育人現(xiàn)狀進(jìn)行了初步調(diào)查[11]。為了提高競(jìng)賽育人影響因素分析過(guò)程的客觀性、公正性，課題組利用集成決策實(shí)驗(yàn)室分析（DEMATEL）[12]和解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）方法[13]，立足于問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，分析我校競(jìng)賽育人效果的影響因素，構(gòu)建我校學(xué)員競(jìng)賽育人影響因素DEMATEL-ISM模型，確定因素的因果屬性，找出系統(tǒng)因素的多級(jí)遞進(jìn)層次結(jié)構(gòu)模型，并基于該模型對(duì)軍校學(xué)員競(jìng)賽育人實(shí)現(xiàn)機(jī)理進(jìn)行了研究與闡述。

一? 軍校學(xué)員的競(jìng)賽育人效果影響因素確定

本著“以學(xué)員為中心”的基本考慮，為客觀反映學(xué)員對(duì)競(jìng)賽育人影響因素的真實(shí)想法，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)體系構(gòu)建的系統(tǒng)性、全面性、科學(xué)性和可行性，課題以國(guó)內(nèi)唯一核工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽——“核+X”創(chuàng)意大賽為契機(jī)，采用大范圍學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查、競(jìng)賽突出個(gè)人交流訪談等方式了解我校競(jìng)賽育人現(xiàn)狀；采用高校調(diào)研、主辦機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)調(diào)研等方式，在區(qū)分不同高校育人效果的同時(shí)，結(jié)合我校核專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，凝練了包含目標(biāo)、準(zhǔn)則、指標(biāo)三個(gè)層次，涵蓋政策因素、興趣因素、能力因素三個(gè)方面，共計(jì)18項(xiàng)競(jìng)賽育人效果影響因素，見(jiàn)表1。

二? 基于DEMATEL方法的競(jìng)賽育人影響因素分析

DEMATEL方法是由日內(nèi)瓦研究中心于20世紀(jì)70年代提出的面向復(fù)雜系統(tǒng)的因素分析方法[14]，結(jié)合該方法的具體實(shí)施步驟和計(jì)算結(jié)果，逐步展示基于該方法實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽育人影響因素分析的具體過(guò)程。

確定影響因素Si（i=1，2，…，n），其中n為影響因素的總個(gè)數(shù)，本研究中為18。

確定競(jìng)賽育人影響因素系統(tǒng)的直接影響矩陣。為了量化各因素之間的影響關(guān)系強(qiáng)弱，設(shè)定影響因素的關(guān)系評(píng)價(jià)度分為1、2、3三個(gè)等級(jí)，見(jiàn)表2。

以上述因素影響關(guān)系評(píng)價(jià)標(biāo)度為基礎(chǔ)，從學(xué)員視角（依托學(xué)員調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果）確定系統(tǒng)的直接影響矩陣D。

式中：dij（i=1，2，…，n；j=1，2，…，n；i≠j）表示因素Si對(duì)因素Sj的直接影響程度，若i=j，則dij=0。立足于學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和影響關(guān)系評(píng)價(jià)度，可以確定直接影響矩陣D為

規(guī)范化處理直接影響矩陣D，得到規(guī)范化直接影響矩陣B。

計(jì)算綜合影響矩陣C（C=（cij）18×18），綜合影響矩陣作為直接影響和間接影響的累加，其計(jì)算式為

式中：I為單位矩陣。

計(jì)算各因素的影響度f(wàn)i和被影響度ei。fi為C中因素Si的行和，ei為列和。即

計(jì)算各因素的中心度mi和原因度ni，mi為因素Si的影響度f(wàn)i與被影響度ei之和，ni為因素Si的影響度f(wàn)i與被影響度ei之差。

式中：mi越大表示風(fēng)險(xiǎn)因素Si的重要程度越高，反之亦然。ni為正值，則表示因素Si易影響其他影響因素，稱(chēng)此Si為原因因素；ni為負(fù)值，表示因素Si易被其他影響因素所影響，稱(chēng)此Si為結(jié)果因素。

繪制系統(tǒng)因素因果圖。在笛卡爾坐標(biāo)系中，以mi為橫坐標(biāo)、ni為縱坐標(biāo)，繪制風(fēng)險(xiǎn)因素Si的因果圖，確定各因素的因果屬性，找出系統(tǒng)中的關(guān)鍵因素。最終得到的DEMATEL分析結(jié)果見(jiàn)表3，影響因素因果圖如圖1所示。

結(jié)果分析。因素的中心度越大，則表示該因素的影響重要性程度越高。由表3 可知，從學(xué)員視角看競(jìng)賽育人效果達(dá)成的影響因素按照重要性程度從大到小依次為取得競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)S5、豐富競(jìng)賽經(jīng)歷S11、提升邏輯思維能力S13、找到志同道合的隊(duì)友S9、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)S17、增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)S18、獲得導(dǎo)師指導(dǎo)S2、檢驗(yàn)自身能力S16、了解同類(lèi)高校水平S12、獲得自由時(shí)間S6、找到能力出眾的負(fù)責(zé)人S10、進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室S4、跟進(jìn)行業(yè)熱點(diǎn)S8、提升語(yǔ)言表達(dá)能力S14、提升PPT制作能力S15、獲得經(jīng)費(fèi)支持S3、取得畢業(yè)加分S1，以及滿(mǎn)足個(gè)人興趣S7。從準(zhǔn)則層看，能力因素總排位數(shù)為51，是獲得競(jìng)賽育人效果的最重要準(zhǔn)則；政策因素總排位數(shù)為63，在育人效果中屬于最不重要準(zhǔn)則；興趣因素總排位為57，介于政策因素與能力因素之間。

由圖1可知，S1、S4、S5、S7、S9、S10、S14、S15、S16 9個(gè)因素位于第一象限內(nèi)，屬于原因因素，S2、S3、S6、S8、S11、S12、S13、S17、S18 9個(gè)因素位于第四象限內(nèi)，屬于結(jié)果因素，這些因素在整個(gè)競(jìng)賽育人影響因素體系中易受原因因素及其他結(jié)果因素影響。

通過(guò)學(xué)員調(diào)查問(wèn)卷獲得的競(jìng)賽育人因素DEMATEL分析結(jié)果，基本符合教員隊(duì)伍對(duì)學(xué)員競(jìng)賽育人效果達(dá)成的認(rèn)知狀況。因此，建議在激勵(lì)學(xué)員廣泛參與競(jìng)賽活動(dòng)，達(dá)到競(jìng)賽育人效果方面，應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)員能力培養(yǎng)角度和激發(fā)學(xué)員興趣角度進(jìn)行引導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)員的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)以獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)為目標(biāo)，以豐富閱歷、提升思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為抓手，全方位地對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)。

三? 基于DEMATEL-ISM模型的競(jìng)賽育人模型構(gòu)建

ISM是一種適用于層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜且影響因素眾多的系統(tǒng)分析方法[15]，在上一小節(jié)利用DEMATEL方法分析影響因素步驟的基礎(chǔ)上，采用ISM方法確定核工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)員競(jìng)賽育人影響因素的層次結(jié)構(gòu)。本節(jié)結(jié)合該方法的具體實(shí)施步驟和計(jì)算結(jié)果，逐步展示基于該方法實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽育人影響因素分析的具體過(guò)程。

計(jì)算整體影響矩陣Z（Z（zij）18×18），計(jì)算式為

Z=C+I 。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（8）

設(shè)定閾值λ，根據(jù)整體影響矩陣Z確定可達(dá)矩陣K（K=（kij）18×18） 的元素kij為

確定因素Si的可達(dá)集Ri和前項(xiàng)集Ai，分別為

可達(dá)矩陣K的層次劃分。依據(jù)公式Ri=Ri∩Ai，確定系統(tǒng)各層次的因素集Lk，本課題中選用典型復(fù)雜系統(tǒng)分析時(shí)使用的閾值λ=0.09進(jìn)行計(jì)算。

重復(fù)步驟（3）和（4）[16]，確保18個(gè)影響因素都被劃分到系統(tǒng)的各個(gè)層次的因素集Lk中，計(jì)算結(jié)果如式（12）所示。

基于解釋結(jié)構(gòu)模型的競(jìng)賽育人影響因素分析結(jié)果，可將競(jìng)賽育人影響因素分為4個(gè)層級(jí)，提取骨架矩陣，便可繪制出軍校學(xué)員競(jìng)賽育人影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型圖，如圖2所示。圖中各因素的關(guān)聯(lián)強(qiáng)弱由直接影響矩陣D給出。

四? 基于育人效果影響因素分析的競(jìng)賽育人機(jī)理闡述

最終建立了競(jìng)賽育人的解釋結(jié)構(gòu)模型。根據(jù)由表及里、由淺入深的邏輯層次，可將競(jìng)賽育人影響因素分為根本因素（L4）、間接因素（L3和L2）和直接因素（L1）三個(gè)層次。

由圖2可知，影響競(jìng)賽育人效果的直接因素包括獲得導(dǎo)師指導(dǎo)S2、獲得經(jīng)費(fèi)支持S3、獲得自由時(shí)間S6、滿(mǎn)足個(gè)人興趣S7、跟進(jìn)行業(yè)熱點(diǎn)S8、了解同類(lèi)高校水平S12、提升邏輯思維能力S13和提升PPT制作能力S15。在教員指導(dǎo)學(xué)員的過(guò)程中，對(duì)這些因素加以干預(yù)，可以較快地產(chǎn)生育人效果，屬于學(xué)員更容易獲得、更快速接受的效果因素。競(jìng)賽育人影響因素系統(tǒng)中，間接因素包括進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室S4、豐富競(jìng)賽經(jīng)歷S11、提升語(yǔ)言表達(dá)能力S14、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)S17、增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)S18，以及稍微深層次的取得競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)S5、檢驗(yàn)自身能力S16、找到志同道合的隊(duì)友S9。相對(duì)于8個(gè)直接因素，這8個(gè)間接因素的作用效果更深，作用時(shí)效更長(zhǎng)，但能夠?qū)崿F(xiàn)育人效果的所需要的投入時(shí)間也更長(zhǎng)，如進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室S4和豐富競(jìng)賽經(jīng)歷S11都需要較長(zhǎng)的時(shí)間投入和嘗試過(guò)程才可能達(dá)到該因素的作用效果。而間接因素則又是通過(guò)作用于下一層的直接因素，在達(dá)到直接因素育人效果之后才能對(duì)競(jìng)賽育人效果產(chǎn)生影響。

影響育人效果的根本因素，是取得最終畢業(yè)加分S1和找到能力出眾的負(fù)責(zé)人S10。從學(xué)員視角來(lái)看，取得畢業(yè)分配量化加分一方面是學(xué)員參與競(jìng)賽的根本動(dòng)力，另一方面又是學(xué)員通過(guò)參與競(jìng)賽達(dá)到成功成長(zhǎng)（即育人效果達(dá)成）的終極標(biāo)志，屬于競(jìng)賽育人影響因素體系中最深層次的因素，對(duì)其他所有因素都具有潛移默化的影響作用；找到能力出眾的負(fù)責(zé)人S10，即人才選拔的過(guò)程，對(duì)于參加競(jìng)賽的學(xué)員群體而言，具有出眾能力的負(fù)責(zé)人培養(yǎng)無(wú)疑屬于育人效果達(dá)成中非常重要的方面，在當(dāng)今以團(tuán)隊(duì)為參與單元的競(jìng)賽活動(dòng)中，能力出眾的負(fù)責(zé)人可以說(shuō)是團(tuán)隊(duì)的核心與靈魂，對(duì)團(tuán)隊(duì)最終成績(jī)?nèi)〉?、鞭策團(tuán)隊(duì)成員以及競(jìng)賽育人效果達(dá)成中都具有舉足輕重的作用，與取得畢業(yè)加分S1并列成為競(jìng)賽育人影響因素中的根本因素。

五? 軍校學(xué)員競(jìng)賽育人實(shí)現(xiàn)策略?xún)?yōu)化建議

以我?！盀閼?zhàn)育人”理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合與同類(lèi)型高校對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、其他類(lèi)型學(xué)科競(jìng)賽育人效果的實(shí)現(xiàn)路徑，再綜合本研究得到的競(jìng)賽育人影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型，課題組提出以下三個(gè)方面的軍校學(xué)員競(jìng)賽育人優(yōu)化策略，以供競(jìng)賽育人管理與參與人員參考。

第一，優(yōu)化競(jìng)賽育人的教育目標(biāo)。競(jìng)賽育人的教育目標(biāo)應(yīng)該既注重學(xué)員知識(shí)技能的提高，又注重學(xué)員的品德、智慧、體魄等多個(gè)方面的發(fā)展。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)員在實(shí)踐中掌握知識(shí)技能，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和合作精神，提高學(xué)員的綜合能力和素質(zhì)。只有制定全面、科學(xué)的競(jìng)賽育人教育目標(biāo)，才能讓競(jìng)賽活動(dòng)更加有針對(duì)性，有利于學(xué)員的全面發(fā)展。建議在教育目標(biāo)優(yōu)化過(guò)程中，更加注重學(xué)科知識(shí)運(yùn)用技能的提高、注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、良性競(jìng)爭(zhēng)能力、合作精神與綜合素質(zhì)。

第二，優(yōu)化競(jìng)賽育人的競(jìng)賽項(xiàng)目。競(jìng)賽項(xiàng)目應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代軍校各專(zhuān)業(yè)學(xué)員的興趣和特長(zhǎng)來(lái)設(shè)置，這樣不僅能激發(fā)特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力提高。此外，競(jìng)賽項(xiàng)目應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)員的難度，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。建議根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)員的興趣和特長(zhǎng)來(lái)設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目，在人才培養(yǎng)過(guò)程中循序漸進(jìn)、逐步提高競(jìng)賽的難度，增強(qiáng)本科學(xué)員競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置的多樣化與體系化。

第三，優(yōu)化競(jìng)賽育人的評(píng)價(jià)體系。競(jìng)賽育人的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元化的，包括學(xué)科成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。評(píng)價(jià)體系的建立，不僅能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)員的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)，也能夠促進(jìn)學(xué)員的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)能力的提高。需要注意的是，單純以“畢業(yè)量化加分”為目的的競(jìng)賽動(dòng)機(jī)，容易滋生廣大本科學(xué)員“逐利”心理的生成。健全評(píng)價(jià)體系的建立還能促進(jìn)學(xué)校、學(xué)員和家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)賽育人活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和反思，進(jìn)一步推動(dòng)競(jìng)賽育人體系的不斷完善。建議在注重競(jìng)賽成績(jī)的過(guò)程中，適當(dāng)注重競(jìng)賽過(guò)程，全面評(píng)價(jià)學(xué)員通過(guò)競(jìng)賽獲得的綜合素質(zhì)提高情況，最終將學(xué)員競(jìng)賽作品與過(guò)程的社會(huì)影響力引入評(píng)價(jià)機(jī)制，可以參考地方大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)評(píng)價(jià)方法和科普進(jìn)校園社會(huì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，用于評(píng)估學(xué)員的集體意識(shí)和國(guó)家責(zé)任感。

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