吳朝陽

［摘 要］高考評價體系的命題趨勢、綜合性高考考查內(nèi)容和《課標(biāo)》均要求學(xué)生具備知識交融和整體性知識網(wǎng)絡(luò)。文章以高三必備知識的主題式復(fù)習(xí)為著力點，探究基于課程統(tǒng)整的高三英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)涵及實踐，旨在引導(dǎo)學(xué)生在主題式復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識體系，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合語言運用能力的提升。

［關(guān)鍵詞］高考評價體系；課程統(tǒng)整；主題式復(fù)習(xí)；必備知識

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）01-0039-04

《中國高考報告（2023）》指出，高考評價體系以“三線”（核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）為框架，命題具備“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的特點。情境是實現(xiàn)考查內(nèi)容和考查要求的關(guān)鍵載體，依據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱《課標(biāo)》）提出的“人與自我”“人與社會”“人與自然”主題語境來承載考查內(nèi)容。高考評價體系同時明確了四個考查要求：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，全面評估素質(zhì)教育目標(biāo)。這要求學(xué)生具備觸類旁通和融會貫通的能力，包括同一層面和不同層面的知識交融，強調(diào)整體性知識網(wǎng)絡(luò)。此外，《課標(biāo)》強調(diào)，教師實施英語教學(xué)需要整合教材內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的統(tǒng)一。

命題趨勢、綜合性高考考查內(nèi)容和《課標(biāo)》為高三英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)策略提供了指導(dǎo)，構(gòu)建了復(fù)習(xí)出發(fā)點——課程統(tǒng)整。這就要求復(fù)習(xí)需圍繞主題語境進行統(tǒng)整，合理選材，設(shè)計復(fù)習(xí)任務(wù)情境，找到貼近實際和教學(xué)內(nèi)容的考查載體，挖掘語篇中的基礎(chǔ)性、核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，夯實高考要求的綜合性知識。

一、基于課程統(tǒng)整的高三英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)涵

課程統(tǒng)整從誕生至今，其內(nèi)涵一直在不斷豐富。對課程統(tǒng)整狹義上的理解是以學(xué)校選擇的教材為主線，在《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，借鑒其他版本的教材或者教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)校的教育理念，組合成課堂教學(xué)中可直接使用的新教材，并開展教學(xué)活動的過程。

因此，基于課程統(tǒng)整的高三英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)策略通過深入分析高考評價體系、《課標(biāo)》和教材，將主題語境下的多項內(nèi)容進行整合，結(jié)合英語教學(xué)實踐和多種資源，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識之間聯(lián)系的能力，讓學(xué)生掌握主題語境中的知識，提高整體性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對知識的綜合運用。

二、基于課程統(tǒng)整的高三英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)實踐

必備知識是即將進入高等院校的學(xué)生在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)情境時，有效地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題必須具備的知識。必備知識是高三復(fù)習(xí)階段的關(guān)鍵點，是一個將相關(guān)基礎(chǔ)知識構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)的過程。沒有堅實的英語學(xué)科必備知識，培養(yǎng)語言關(guān)鍵能力、提升學(xué)科素養(yǎng)都是空談。

本文以“人與社會”主題語境下“體育”和“科學(xué)與技術(shù)”必備知識的復(fù)習(xí)課為例，探究如何基于課程統(tǒng)整實施高三英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

（一）基于“人與社會”主題語境文本內(nèi)容，整合“體育與科技”等主題式復(fù)習(xí)內(nèi)容

主題語境屬于語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)工具，所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)在一定的主題語境下進行。主題統(tǒng)整就是將兩個或兩個以上看起來不相同但卻有相關(guān)概念的事物或現(xiàn)象組成一個有意義的整體，使之成為一個有關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)主題。

“人與社會”主題語境涉及“社會服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會與文化”“科學(xué)與技術(shù)”4個主題群下的16項子主題，通過統(tǒng)整相同主題下的不同教材，如新人教版教材、新北師版教材、新外研版教材等，以及近5年與高考相關(guān)的主題篇章和其他課程資源，整合了“體育”和“科學(xué)與技術(shù)”子主題，統(tǒng)整了“體育與生活”等主題式復(fù)習(xí)內(nèi)容，如表1所示。

重構(gòu)的主題語境以“體育”“科學(xué)與技術(shù)”子主題為引領(lǐng)，將特定主題與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活建立密切關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生參加與主題意義相關(guān)的探究活動，并從中學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，更好地弘揚體育和科學(xué)精神，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)活動場域，深化主題內(nèi)涵并進行外延，讓主題意義更具整體性和系統(tǒng)性，與《中國高考評價體系》“一核四層四翼”中的具體體現(xiàn)和要求高度融合，如圖1所示。

（二）基于重構(gòu)主題，以活動為重點，統(tǒng)整設(shè)計必備知識復(fù)習(xí)教學(xué)

《課標(biāo)》強調(diào)，基于英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)設(shè)計需要整合課程的六要素，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，將語言知識學(xué)習(xí)、文化內(nèi)涵理解、語言技能發(fā)展和學(xué)習(xí)策略運用融合在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新這三類相互關(guān)聯(lián)的語言與思維活動中。因此，基于課程統(tǒng)整的高三英語“體育與科技”主題式復(fù)習(xí)教學(xué)以主題為引領(lǐng)，以體育、科技、生活、精神等相關(guān)多模態(tài)語篇為依托，將必備知識復(fù)習(xí)和解題策略融合在ACT（Activating and reviewing、Comprehension and consolidating、Transferring and innovating）等相互關(guān)聯(lián)的語言和思維活動中，整體設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)。

1.統(tǒng)整復(fù)習(xí)主題

人與社會——體育與科技

2.統(tǒng)整復(fù)習(xí)內(nèi)容分析

本統(tǒng)整課程復(fù)習(xí)內(nèi)容的是“人與社會”主題語境下的子主題“體育”“科學(xué)與技術(shù)”的必備知識，涉及的話題有“體育與生活”“科技與生活”“體育與科技”“體育與科技精神”。這幾個話題均是歷年高考考查的重點，因此，教師要以話題語篇為重要載體，開展話題必備知識的復(fù)習(xí)活動。篇章的類型以多模態(tài)語篇呈現(xiàn)，有圖片、視頻、網(wǎng)頁、說明文等。

整個統(tǒng)整復(fù)習(xí)課程以主題引領(lǐng)，按探究主題意義及提升主要學(xué)科關(guān)鍵能力過程的融合編排——“體育與生活”（第1課時為學(xué)習(xí)語言知識活動）、“科技與生活”（第2課時為必備知識復(fù)習(xí)活動）、“體育與科技”（第3課時為語言技能發(fā)展、文化意識建構(gòu)活動）、“體育與科技精神”（第4課時為思維品質(zhì)提升、解題策略運用活動）。

3.制定主題復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過本主題式復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）在理解多模態(tài)語篇傳遞的要義和具體信息的過程中，構(gòu)建“體育與科技”詞匯語義網(wǎng)，擴大詞匯量。

（2）在探究統(tǒng)整的“體育與科技”主題意義中，能較為熟練地整合性運用已有的英語知識，強化語感，遷移詞語運用能力，最終做到詞語內(nèi)化。

（3）在復(fù)習(xí)“體育與科技”主題必備知識活動時，發(fā)展語言技能、理解文化內(nèi)涵、運用解題策略，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.“人與社會”主題語境課時統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計（以第2課時為例）

第2課時必備知識復(fù)習(xí)活動——科技與生活

Ⅰ. 課時語境

科技改變生活，享受科技帶來的紅利

Ⅱ. 課時目標(biāo)

1. 學(xué)生能對“科技與生活”話題詞匯進行歸類，構(gòu)建話題詞匯的知識結(jié)構(gòu)。

2. 學(xué)生能在不同情境下實現(xiàn)話題詞匯的綜合運用。

3. 學(xué)生能在口頭表達任務(wù)中有目的地選擇相關(guān)語料庫詞匯，準(zhǔn)確表達意思，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性。

Ⅲ. 語言和思維復(fù)習(xí)活動

Step 1 Activating and Reviewing

Activity 1：Discussion——Watch the video and discuss the benefits Xiaoluo brings to the school life in Xiamen Shuangshi Middle School of Fujian.

Activity 2 ： Knowledge Structuralization

Go through"Smart homes to make life easier"（人教版教材選修B1 U2） and "The Internet：a world without frontiers"（新譯林版教材B3 U3） and fill in the table.

【設(shè)計意圖】以雙十小洛、智能家居等多模態(tài)語篇為依托，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖和表格構(gòu)建科技優(yōu)劣勢話題詞匯網(wǎng)絡(luò)，如表2所示。

Step 2 Comprehension and consolidating

Activity 3： Speech——An introduction to Xiao luo

【設(shè)計意圖】通過演講活動引導(dǎo)學(xué)生運用科技優(yōu)勢話題詞匯進行口頭表達。

The followings expressions in the above passages may be helpful to you.

are already being used to

Gone are the days of

...

Step 3 Transferring and innovating

Activity 4 ： Project—— Top 3 Smartwatch apps In 2023

The Way To Keep Your Study Moving Forward

【設(shè)計意圖】設(shè)計3項能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的智能手表app，引導(dǎo)學(xué)生遷移創(chuàng)新語用知識。

Motion is life. Discuss in your team and design 3 smartwatch apps to keep your English study moving forward.

Step 4 Assessment

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)“教學(xué)評一體化”，促進深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，如表3所示。

Step 5 Consolidation

【設(shè)計意圖】對標(biāo)《課標(biāo)》英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二，進一步提升學(xué)生語言運用能力，相關(guān)測量題型、來源、目標(biāo)如表4所示。

（三）基于英語學(xué)習(xí)活動觀，促進語言知識和語言技能發(fā)展

《課標(biāo)》中提到英語學(xué)習(xí)活動觀，強調(diào)學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)語言知識與技能的整合發(fā)展、文化意識的增強、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。

在高三英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)中，每個課時都設(shè)計了符合實際生活情境的英語學(xué)習(xí)活動，涵蓋多種語篇和情境，比如“專家說要增強免疫力”“中國智造讓世界瘋狂”等。這些活動包括語言輸入和輸出，如頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色扮演等，以及項目設(shè)計、語言運用遷移和創(chuàng)新等輸出活動，涉及體育、健康、科技、生活等領(lǐng)域。這鼓勵學(xué)生積極參與主題式復(fù)習(xí)，自主構(gòu)建必備知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。通過這些英語學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)語言和文化知識，還能發(fā)展語言技能，并能科學(xué)地應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

（四）將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，增強復(fù)習(xí)的有效性

《課標(biāo)》指出，教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，其目的是促進英語學(xué)習(xí)，改善英語教學(xué)，完善課程設(shè)計，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量?；谡n程統(tǒng)整的高三英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)要注重形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以增強復(fù)習(xí)的有效性，完善主題式復(fù)習(xí)課程統(tǒng)整的設(shè)計，監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二的達成情況。

在體育與科技統(tǒng)整主題式復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課時目標(biāo)，采用教學(xué)量化評價表進行形成性評價，同時，在當(dāng)前的高考試題中，知識和技能的考查基本上都以語篇為基礎(chǔ)。其原因在于，語篇中的知識語境更容易為學(xué)生接受和理解，這直接指向測試對教學(xué)的反撥作用，能增強復(fù)習(xí)的有效性。因此，教師應(yīng)根據(jù)與主題相關(guān)的高考題型布置作業(yè)，進行終結(jié)性評價。

綜上，高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)雖然有特殊性，但能實現(xiàn)學(xué)科育人，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師實施基于課程統(tǒng)整的高三英語主題式復(fù)習(xí)教學(xué)，能有效地統(tǒng)整“人與社會”主題語境下的子主題，以語篇為載體，以語境為依托，精心設(shè)計必備知識復(fù)習(xí)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度系統(tǒng)地建構(gòu)主題語言知識網(wǎng)絡(luò)，緊密圍繞主題進行多種形式的語言運用和遷移活動，不斷夯實語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中國高考報告學(xué)術(shù)委員會.中國高考報告（2023）［M］. 北京：新華出版社，2023.

［2］? 中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［3］? 張才龍，嚴(yán)一鳴，楊向誼，等.《學(xué)期課程統(tǒng)整指南》研制的方法論研究［J］.上海教育科研， 2006（3）：53-57.

［4］? 陳康，吳泓霖，李新煜，等.基于高考評價體系的英語科考試內(nèi)容改革實施路徑［J］.中國考試， 2019（12）：33-37.

［5］? 教育部考試中心.中國高考評價體系［M］. 北京：人民教育出版社，2019.

（責(zé)任編輯 黃 曉）