張鵬舉 石代偉

摘要：“3+1+2”高考模式下高中選科有其特殊性和復雜性，學校在進行選科指導時應堅持四項原則：生本原則、建議性原則、尊重差異原則、家長知情并認可原則。在選科指導時堅持三項策略：一是分析個人特長，關注內(nèi)在潛能；二是尊重高考政策，做好提前指導；三是參考目標院校，遵循選科程序，為學生順利選科理清思路。

關鍵詞：“3+1+2”高考模式；高中選科；指導原則與策略

黑龍江、甘肅、吉林、安徽等省份2021年啟動了新高考改革，確定了2024年普通高考實行“3+1+2”模式；四川、河南、山西等省份2022年啟動了新高考改革，確定了2025年普通高考實行“3+1+2”模式。在此背景下，高中生在高一上學期就要進行選科?！?+1+2”模式下的高中選科有12種組合，這關系到高中生將來的高考和社會就業(yè)，其重要性不言而喻。在“3+1+2”高考模式下，對高中選科的指導原則與策略進行探討，能夠為普通高中師生提供科學實用的指導服務。

一、選科的指導原則

高中選科，對學生高中學習生活、高考成績、高校錄取、職業(yè)方向，甚至是終身發(fā)展都有著深刻影響。學校在對學生進行選科指導上需要站位高，看點遠，為學生的終身發(fā)展負好責任，在選科指導前應明確以下指導原則。

（一）生本原則

選科指導應定位于學生素養(yǎng)的提升和終身發(fā)展的需要。學校和教師要幫助學生探尋自己的學習方向和發(fā)展目標，促進學生生成自我發(fā)展與成長的內(nèi)動力。學校選科指導時一定要把學生利益放在第一位，要跳出狹隘的利益觀，要想方設法地克服管理和資源等方面的困難，最大限度地滿足學生個性化的發(fā)展需求，不能為了方便教學管理，就任意損害學生的選科權利。

（二）建議性原則

高中選科的主體是高中生，只有高中生才有選擇權，學校只有建議權，沒有決定權。由于學生的世界觀、價值觀、人生觀還不夠成熟，對興趣、職業(yè)、學科專業(yè)等認知也存在不足，因此學生的選科需要教師的科學指導。但這種指導應是建議性的，不是指令性的，更不能替學生包辦。

（三）尊重差異原則

學生的學習基礎和學習能力都不相同，興趣性格迥異，發(fā)展方向更是不同，學生的選科需求必然是多樣化的。我們必須正視學生的個體差異性，要讓不同興趣、不同能力、不同志向的學生都能選出真正適合自己的科目組合，就要分層指導，一人一案。學?？梢愿鶕?jù)學生的整體成績將學生分成成績優(yōu)秀、成績一般、成績較差三個層面進行分類指導?？梢灾笇С煽儍?yōu)秀學生按興趣選學科；指導成績一般、學業(yè)有偏科的學生選優(yōu)勢學科；指導成績一般、學業(yè)無偏科學生選適用學科；指導成績較差者選拿分學科。也就是說把學生分成以興趣、專業(yè)和分數(shù)為優(yōu)先考慮的三個層面。確定層面后，再綜合學生個體情況，進行一對一地指導。

（四）家長知情并認可原則

高中生選科過程和結果，要讓學生家長或其他合法監(jiān)護人知情，并獲得認可。這不僅是避免出現(xiàn)家校糾紛的需要，更是保護學生利益的需要。選科前學生與家長應意見一致，要避免選科結束后家長以不知情為由要求改選科目的情況出現(xiàn)，學生選科的想法如總是搖擺不定，甚至改來改去，會對學生的學習產(chǎn)生非常不利的影響。

二、選科的指導策略

高中選科考慮的因素是多方面的，涉及到學業(yè)成績、學習潛能、個性心理特征、職業(yè)傾向、身體條件等內(nèi)部因素，也涉及學科學習難易度、大學專業(yè)特點、物理組合與歷史組合分類錄取比率等外部因素。學校要指導學生綜合考慮各種因素，統(tǒng)籌兼顧，揚長避短，要發(fā)揮學生個人優(yōu)勢要素，規(guī)避自身短板，以實現(xiàn)學生選科效益最大化，做出最利于學生個人長遠發(fā)展的選擇。

（一）分析個人特長，關注內(nèi)在潛能

1.引導學生了解真實自我

高中生的自我認知還是比較模糊的，如常常把喜歡等同于興趣，而對于職業(yè)性格和職業(yè)能力的認識更是一片空白。這需要由專業(yè)的生涯課教師利用一些測試模型對學生進行職業(yè)興趣、性格和能力測試，幫助學生了解真實自我?，F(xiàn)在這方面的測試模型也比較多，如霍蘭德職業(yè)興趣測量和MBTI測試工具等。人的性格特征各有不同，每個人都有自己的生活與學習態(tài)度和個人行為特征、技巧等；而每一個人也都存在著自己意識不到的潛能與盲點。通過相關測試，可以讓高中生更為客觀地認識自我，減少所謂熱門行業(yè)和專業(yè)的社會效應的影響[1]。引導學生了解真實的自我，是高中生生涯規(guī)劃的起點，更是高中生選科的前提。

2.引導學生樹立正確的職業(yè)價值取向

要引導高中生以向上向善、樂觀自信、敢于挑戰(zhàn)的良好人生與學習態(tài)度來迎接自己的未來；要引導高中生做好自己高中三年的生涯規(guī)劃，鼓勵學生立志高遠，站在為民族謀復興、為社會作貢獻的高度去思考自己的未來，把國家和社會需要作為自己職業(yè)價值的排序首選；要引導高中生避免出現(xiàn)過分強調個人價值、過分追求物質利益的短視的職業(yè)價值觀。

3.引導學生獲得初步的職業(yè)感性認知

學校應積極創(chuàng)造條件，為學生開設職業(yè)生涯體驗平臺，讓高中生對相關職業(yè)工作有直接的觀察和感受。學?？梢越Y合當?shù)貤l件與工廠、機關、社區(qū)、醫(yī)院等單位聯(lián)系，為學生創(chuàng)造職業(yè)體驗機會。還可以在校內(nèi)建設模擬職場，開展生涯體驗實踐課程。縣域高中在這方面困難最大，學生社會生涯體驗資源短缺，當?shù)亟逃姓块T可以融合區(qū)域教育資源，把當?shù)芈殬I(yè)中學的實習車間打造成普通高中的生涯體驗平臺，實現(xiàn)職業(yè)高中和普通高中資源共建共享，這是一個值得嘗試的方法。

4.注重學生的學習興趣與職業(yè)傾向

興趣是最好的老師，更是學習的動力源泉，如果學生特別喜歡某個學科，那么可以先選這個學科，選擇自己感興趣的學科，才能實現(xiàn)主動而快樂地學習?！澳軐W”和“想學”是兩種完全不一樣的心態(tài)，沒有興趣的學習，就是毫無感情的機械勞動，既很難學出成績，又不利于學生的未來發(fā)展。當然高中生還不能完全辨別自己的興趣是什么，常常把好奇、羨慕、一時沖動當成興趣，具有非理性的特點，這需要教師進行指導，讓學生清楚自己的學科興趣后再選科。各行各業(yè)都有其職業(yè)特征，而每名學生也都有自己的性格特征，當個人內(nèi)在的性格特征與外在的職業(yè)性格要求相符合時，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。所以選科前一定要先讓學生能自主厘清自己的性格和能力是否能與自己傾向的職業(yè)特征相適合。

5.考量學習成績和學習能力

“3+1+2”高考模式下，首先要考慮自己在物理和歷史考試中哪科能取得更高的分數(shù)，這兩科的高考成績是以原始分計入高考總成績的，只要看這兩科平時考試所得分數(shù)的絕對值就可得出判斷。其次則要考慮化學、生物、政治和地理四門學科的單科排名。對于不同的學生來說，在不同學科的學習中體現(xiàn)出的學習能力是有差異的。在某一學科的學習能力強，在這一學科的成績排名上必然有一定優(yōu)勢，那么在等級考賦分轉換時，必然會取得相對高的分數(shù)。如果某一學科的單科排名遠遠超過了其他學科，那么就應該首先選擇這個學科。但要注意的是不能只看眼前的成績，也不能只看一兩次的考試成績，而是要至少考慮三次以上的學科考試成績。同時還要注意到“學生是發(fā)展中的人”這一特殊屬性，眼前成績不代表將來成績怎么樣，學校要綜合考慮學生個體的學習特征，幫助學生判斷自己的學習潛能，對學生的學習前景成績有合理的預判。

（二）尊重高考政策，做好提前指導

1.做好高考選考科目要求指導

2021年7月，教育部印發(fā)了《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》（以下簡稱為《指引》）。從學科門類看，限招歷史組合的院校專業(yè)主要分布在文學類和歷史類專業(yè)；限招物理組合的院校專業(yè)主要分布在理學類、工學類、農(nóng)學類和醫(yī)學類專業(yè)；而哲學類、經(jīng)濟學類、法學類、教育學類、管理學類和藝術學類是物理組合與歷史組合兼招。如果從本科專業(yè)門類分布數(shù)量來看，《指引》公布設置的92個本科專業(yè)門類里：65個門類首選科目要求必選物理，占比近71%；1個門類首選科目要求必選歷史；26個門類允許“不提科目要求”[2]。從再選科目上看，55個本科專業(yè)門類要求必選化學，占比近60%；3個門類要求必選政治，即公安學類、政治學類、馬克思主義理論類3個本科專業(yè)；34個門類允許“不提科目要求”。《指引》是教育部對所有高校專業(yè)的選科要求所劃定的底線，各高校要以此為根據(jù)公布本校所開設專業(yè)的選科要求，不同高校對同一專業(yè)選科要求也會有所不同。各省都會發(fā)布在本省招生的高校專業(yè)選考科目要求，如黑龍江省和吉林省在2022年就發(fā)布了2024年在本省招生高校的專業(yè)（類）選考科目要求，這需要各中學要對學生進行高考選考科目要求的有效指導，否則高中生是難以做出適合自己的判斷和選擇的。

2.遵循高考錄取規(guī)則

“3+1+2”高考模式下高考報考和錄取原則是依據(jù)考生首選物理或歷史學科的不同，分別編制專業(yè)招生計劃，分別劃線、分開投檔、分開錄取，這就要求選科時還要考慮物理類和歷史類的高考錄取率。對于第四批和第五批進入“3+1+2”高考模式的省份來說，還沒有物理類和歷史類的高考錄取數(shù)據(jù)來作參考。但可參照該省近三年理科、文科的招生計劃和錄取比率，估算該省物理、歷史兩類科目錄取率。以河北省2021年高考有關數(shù)據(jù)為例，985、211院校物理組合的錄取率在8.78%，歷史組合的錄取率在1.38%，物理組合的本科錄取率為66.19%，而歷史組合的本科錄取率僅為29.18%。再以吉林省為例，從2019到2023年五年錄取率來看，理科的錄取率都是高于文科的。這樣的數(shù)據(jù)，對學生選科有很大的參考價值，單從選科技術角度來看，選擇物理組合更具有升學優(yōu)勢。同時學校還要指導學生注意各省發(fā)布的《選科科目要求》，高校專業(yè)有不同的選科要求，可能是必選一門、必選兩門、兩門選其一，也可能是不限科目。各校一定要讓學生在選科前對所在省的高考錄取規(guī)則有初步的了解。

3.要考慮學生的身體條件與高校專業(yè)限報要求

高考前，學生必須要參加體檢，高考體檢符合高校專業(yè)要求的考生，才有可能被高校錄取。教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定了《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，對高考體檢的項目和標準都作了明確要求，各省也都有相應的政策規(guī)定。不同專業(yè)的體檢標準和要求也有所不同，學校指導學生選科時一定要考慮到學生的身體條件，做好限報專業(yè)的規(guī)避。

（三）參考目標院校，遵循選科程序

1.做好高中學科特性指導

“3+1+2”高考模式下的選科，首先要讓學生清楚需要選科的六門學科的各自特性。如物理學科所涉及的情境與現(xiàn)實生活比較接近，知識點聯(lián)系緊密，邏輯性強；歷史學科是人文學科，具有過去性、具體性和綜合性的特點，學生學習歷史需要有一定的想象力和多角度思考問題的能力。從學習難度系數(shù)來講，六門需要選的學科從難到易的排序是物理>化學>生物>地理>歷史>政治。學校還要指導學生做好12種選科組合的特性分析。如物理、化學、生物組合，學習難度大、學習強度高，學生的邏輯分析和動手實驗能力要強；歷史、地理、生物組合文理兼?zhèn)湟晕臑橹鳎瑢W習難度較低，以記憶為主，學生的空間分析能力要強。學生清楚學科特性，才能對6種組合的個人學習形勢有基本衡量和判斷。

2.做好高中學科與大學專業(yè)對應關系指導

高中學科是和大學所學專業(yè)有直接關聯(lián)的。如化學學科對應的大學專業(yè)主要有化學化工、資源環(huán)境與科學、材料學、醫(yī)學、制藥工程等。如果學生想立志成為一名醫(yī)生，那么就可優(yōu)先選學化學學科，如果想成為一名警察，那就可優(yōu)先選學政治學科。學校要讓學生清楚，你選了這一學科，將來就有可能要報考和這一學科相關的大學專業(yè)，未來極有可能要從事這方面的工作。自己到底喜歡不喜歡，適合不適合，選科前必須要考慮清楚。

3.做好大學專業(yè)與職業(yè)對應關系指導

大學專業(yè)與未來的職業(yè)是有對應性的，專業(yè)學習會對將來從事的職業(yè)產(chǎn)生深度影響。大學專業(yè)的設置有其對應的行業(yè)，專業(yè)的設定不會完全對應到職業(yè)上，而是呈現(xiàn)一種復雜的關系。一般概括為三種：一對多的關系，多對一的關系，一一對應的關系[3]?！耙粚Χ唷笔侵敢粋€專業(yè)對應多個職業(yè)方向，這些專業(yè)學習內(nèi)容一般比較寬泛、基礎性強，如經(jīng)濟學、漢語言文學、化學等專業(yè)對應的就是多個職業(yè)方向?！岸鄬σ弧笔侵覆煌膶I(yè)都可轉化為同一個職業(yè)方向，這些專業(yè)技術含量低、專業(yè)性不強，如社會工作、市場營銷等專業(yè)，對應的則不一定是對口的職業(yè)方向?！耙灰粚笔侵敢粋€專業(yè)對應一個職業(yè)方向，這些專業(yè)分工精細、技能要求高，如飛行器設計、臨床醫(yī)學等專業(yè)對應的是單一的對口職業(yè)方向。選科同時也是在選大學專業(yè)，選自己職業(yè)方向，學校一定要對學生做好大學專業(yè)與職業(yè)對應關系指導，盡量避免學生將來在專業(yè)及職業(yè)選擇時走彎路。

4.遵守程序，先選“1”再選“2”

“3+1+2”高考模式下的選科并不是讓學生在12種科目組合中進行十二選一，而是要六選一。這里有個選科順序必須遵守，即先二選一，再四選二，首先在物理和歷史兩科中選擇一科，然后在化學、生物、政治、地理四學科中再選兩科，這也是“3+1+2”高考模式下選科的一個突出特點。物理和歷史分別代表著理工和人文兩大學科種類，可以理解為過去理科和文科分類的升級版。學?？梢灾笇W生先想好想學理科還是學文科，把學生分成兩個群體，然后再讓學生進行四選二，即將兩個大群體分別分成六個小群體，再根據(jù)學生選科人數(shù)，就可組建成若干個班級了。依據(jù)程序開展選科，學校教學管理和學生自我管理就不會出現(xiàn)混亂情況，更利于選科分科工作的順利進行。

參考文獻：

[1]郭偉.能學適配：新高考專業(yè)選擇的萬能模式[J].高校招生，2022（03/04）.

[2]官月嬌，徐晶晶，楊沛錦，等.新高考政策對我國高中教育的多維度影響研究[J].考試研究，2022（5）.

[3]孫偉富.高中生生涯規(guī)劃[M].北京：清華大學出版社，2019：75.

見習編輯/張婷婷