文/廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 林燕榮

2014年11月26日,國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議,同時(shí)教育部牽頭開展校園足球工作,從而拉開了新時(shí)代校園足球的帷幕。[1]截至2021年底,教育部在全國(guó)范圍內(nèi)認(rèn)定了一千所足球特色幼兒園、建設(shè)了30731所校園足球特色中小學(xué)校,同時(shí)遴選出201個(gè)校園足球試點(diǎn)縣(區(qū)),設(shè)立了49個(gè)校園足球改革試驗(yàn)區(qū),布局招收了188個(gè)高等院校高水平足球隊(duì),足球人口超過兩千萬。[2]廣州市對(duì)黨中央和國(guó)務(wù)院關(guān)于抓好青少年足球相關(guān)決策和部署認(rèn)真貫徹和落實(shí),并把足球推廣普及作為工作的核心,把足球課程作為工作開展的基礎(chǔ),把競(jìng)賽活動(dòng)作為工作落實(shí)的助推劑,對(duì)校園足球的條件保障、教育教學(xué)、競(jìng)賽訓(xùn)練以及科研創(chuàng)新等資源進(jìn)行了整合,而構(gòu)建出“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、高校支持、社會(huì)參與”的廣州校園足球發(fā)展模式。[3]

校園足球運(yùn)動(dòng)的開展不但能夠?qū)W(xué)生的社會(huì)能力進(jìn)行培養(yǎng),還有助于促進(jìn)其身心身體發(fā)育和身體素質(zhì)的提高,同時(shí)對(duì)于學(xué)生動(dòng)作技能的發(fā)展以及空間運(yùn)動(dòng)能力的提高而言也具有重要的促進(jìn)作用。但從現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn),關(guān)于廣州市中學(xué)校園足球與學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展關(guān)系方面的研究是少之又少。[4]故而,本研究對(duì)廣州市中學(xué)校園足球與學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展間的關(guān)系進(jìn)行探討具有重要的意義而后價(jià)值。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本研究以廣州市某中學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象,以中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)開展和學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展影響作為研究的主要內(nèi)容,對(duì)中學(xué)校園足球與學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展間的關(guān)系進(jìn)行探討。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

本研究通過中國(guó)知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù),以“校園足球”“身體素質(zhì)”為關(guān)鍵詞對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜索,并對(duì)收集的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、歸類,厘定相關(guān)概念,確定理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)法

本研究采用實(shí)驗(yàn)法,從七年級(jí)學(xué)生中選取沒有足球基礎(chǔ)的50名學(xué)生(其中,男生25名,女生25名)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為16周,主要采用游戲法和比賽的方法對(duì)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),從開展的內(nèi)容來看,主要包括足球知識(shí)、球感、足球技術(shù)、比賽以及身體素質(zhì)訓(xùn)練等方面。

實(shí)驗(yàn)前后通過足球、皮尺以及秒表等工具的應(yīng)用,分別從50米、立定跳遠(yuǎn)、耐力測(cè)試、坐位體前屈等項(xiàng)目對(duì)50名學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試,由此來分析中學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)開展對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展影響之間的關(guān)系。

3.訪談法

根據(jù)研究的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)所需,本研究采用訪談法,從足球運(yùn)動(dòng)開展、足球教學(xué)的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練的內(nèi)容和方法等方面對(duì)有關(guān)專家進(jìn)行請(qǐng)教和訪談,進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行梳理,得到專業(yè)的指導(dǎo),使本研究更具可行性。

4.統(tǒng)計(jì)分析法

本研究采用統(tǒng)計(jì)分析法,對(duì)實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總,并采用統(tǒng)計(jì)分析法來對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,由此為本研究奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

5.定性分析法

本研究采用定性分析法,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的建議。

二、結(jié)果和分析

為分析校園足球?qū)χ袑W(xué)生身體素質(zhì)的影響,實(shí)驗(yàn)前后分別采用50米跑、立定跳遠(yuǎn)、耐力測(cè)試、坐位體前屈等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試結(jié)果分析如下:

(一)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)情況分析

實(shí)驗(yàn)前,對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試結(jié)果可以了解到,在50米測(cè)試項(xiàng)目上,男生的平均成績(jī)?yōu)?.26±0.27,女生的平均成績(jī)?yōu)?.07±0.34,男生組優(yōu)于女生組。從立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目來看,男生的平均成績(jī)?yōu)?72.27±23.65,女生的平均成績(jī)是163.54±20.51,男生組優(yōu)于女生組。從耐力測(cè)試來看,男生和女生的平均成績(jī)分別為243.01±22.47和226.51±18.45,男生組優(yōu)于女生組。從坐位體前屈項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果來看,男生的平均成績(jī)是11.45±3.26,女生的平均成績(jī)是12.52±4.89,女生組優(yōu)于男生組,具體可見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)情況(N=50)

(二)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生身體素質(zhì)情況分析

實(shí)驗(yàn)后,通過對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試結(jié)果可以了解到,在50米測(cè)試項(xiàng)目上,男生的平均成績(jī)?yōu)?.58±0.87,女生的平均成績(jī)?yōu)?.18±0.26,男生組優(yōu)于女生組。從立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目來看,男生的平均成績(jī)?yōu)?78.78±23.65,女生的平均成績(jī)是165.54±21.51,男生組優(yōu)于女生組。從耐力測(cè)試來看,男生和女生的平均成績(jī)分別為249.21±24.87和228.01±20.35,男生組優(yōu)于女生組。從坐位體前屈項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果來看,男生的平均成績(jī)是13.85±6.46,女生的平均成績(jī)是14.12±5.35,女生組優(yōu)于男生組,具體可見表2。

表2 實(shí)后學(xué)生身體素質(zhì)情況(N=50)

從表2可以看出,實(shí)驗(yàn)后不論是男生還是女生,在50米跑、立定跳遠(yuǎn)、耐力以及坐位體前屈幾個(gè)方面的測(cè)試結(jié)果都由于實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試結(jié)果,相比之下,除了坐位體前屈外,男生的身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果優(yōu)于女生的身體素質(zhì)測(cè)試。

(三)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)前后,通過對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試結(jié)果可以了解到,50米跑、立定跳遠(yuǎn)、耐力以及坐位體前屈幾個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)P值都小于0.05,都呈現(xiàn)出顯著性差異,特別是50米跑、立定跳遠(yuǎn)和耐力幾個(gè)方面,更呈現(xiàn)出非常顯著性差異(P<0.01),具體可見表3。由此能夠看出,中學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的開展對(duì)于中學(xué)生身體素質(zhì)的提升具有良好的促進(jìn)作用。

表3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生身體素質(zhì)方面對(duì)比分析

三、結(jié)論和建議

(一)結(jié)論

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)后男女學(xué)生的身體素質(zhì)都得到了明顯的提高,相比較而言,男生的身體素質(zhì)整體情況普遍好于女學(xué)生,只有在坐位體前屈這個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試中女同學(xué)的成績(jī)由于男生。

經(jīng)過十六周的實(shí)驗(yàn),結(jié)果顯示廣州市中學(xué)校園中足球運(yùn)動(dòng)的開展能夠顯著提高學(xué)生的身體素質(zhì)情況,特別是50米跑、立定跳遠(yuǎn)和耐力幾個(gè)方面,更呈現(xiàn)出非常顯著性差異(P<0.01)。

(二)建議

1.提升校園足球運(yùn)動(dòng)開展的重視程度,強(qiáng)化體教融合

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),廣州市中學(xué)校園足球特色學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)水平還有待提高,盡管很多學(xué)校體育教學(xué)中都開展了足球運(yùn)動(dòng),但也同時(shí)存在著重視程度不足、校園足球特色學(xué)校重視程度不高、訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度無法保證;缺乏專業(yè)的體育教練和系統(tǒng)的訓(xùn)練方案,訓(xùn)練缺乏科學(xué)性;學(xué)校的選材機(jī)制不健全,人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)等問題,導(dǎo)致廣州市中學(xué)校園足球?qū)ｍ?xiàng)人才培養(yǎng)水平限制,亟待通過進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練水平、實(shí)施人才特長(zhǎng)選拔、提供更多高水平競(jìng)賽機(jī)會(huì)等。[5]

為了更好地對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行推廣,發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)在提升學(xué)生身體素質(zhì)方面的積極作用,作為相關(guān)部門和學(xué)校來說,應(yīng)該強(qiáng)化認(rèn)知,增強(qiáng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)開展的重視程度,重視體教融合。首先,應(yīng)該建立常態(tài)化的體育課程與校園足球訓(xùn)練溝通機(jī)制,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、師資設(shè)計(jì)、場(chǎng)地開放的有機(jī)銜接。其次,應(yīng)該重視對(duì)體育教學(xué)大綱的制定,并統(tǒng)籌安排體育課與足球訓(xùn)練課時(shí),避免脫節(jié)重復(fù)。[6]再次,要加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通合作。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦校園足球體驗(yàn)日,為家長(zhǎng)和社區(qū)民眾提供體驗(yàn)機(jī)會(huì),并與社會(huì)足球機(jī)構(gòu)合作,依托其場(chǎng)地、師資資源等,為學(xué)生提供多樣化訓(xùn)練平臺(tái),同時(shí)與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)合作舉辦夏令營(yíng)、足球賽事等。同時(shí),還可以制定學(xué)生足球訓(xùn)練情況家長(zhǎng)回饋機(jī)制,采用月報(bào)、家長(zhǎng)日等形式,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在訓(xùn)練中的表現(xiàn)。建立家長(zhǎng)參與校園足球決策的渠道,吸納家長(zhǎng)意見,增進(jìn)家校溝通,還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為校園足球活動(dòng)的志愿者,參與運(yùn)動(dòng)會(huì)組織、場(chǎng)地維護(hù)等工作。最后,應(yīng)該鼓勵(lì)體育教師與足球教練員實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的互補(bǔ),做到共同進(jìn)步。建立師資交流平臺(tái),開展定期培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享,實(shí)現(xiàn)資源共享。[7]

2.因材施教,制定科學(xué)訓(xùn)練方案

從廣州市部分中學(xué)開展校園足球訓(xùn)練的實(shí)際來看,存在著規(guī)劃指導(dǎo)科學(xué)系統(tǒng)性不足的問題,一些教練員的訓(xùn)練思路簡(jiǎn)單,往往注重技術(shù)訓(xùn)練而忽視對(duì)體能、戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng),無法有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。具體表現(xiàn)在訓(xùn)練內(nèi)容單一、方法較為枯燥,無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性;訓(xùn)練針對(duì)性不強(qiáng),對(duì)不同年級(jí)學(xué)生采取統(tǒng)一化訓(xùn)練方案;訓(xùn)練考核不規(guī)范,缺乏過程監(jiān)控和科學(xué)評(píng)價(jià)等。因此,只有通過建立專業(yè)的訓(xùn)練規(guī)劃制度、開展教練員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)施分類指導(dǎo)等方式進(jìn)行整改,才能有效提升訓(xùn)練效果。[8]

為了更好地通過校園足球運(yùn)動(dòng)的開展,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升,體育教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)際基礎(chǔ)、身心特點(diǎn)等,制定具有針對(duì)性的足球訓(xùn)練方案,實(shí)現(xiàn)因材施教,從而使所有學(xué)生都可以通過校園足球運(yùn)動(dòng)的參與和學(xué)習(xí),在身體素質(zhì)和足球技能方面有所提升。[9]對(duì)于體能條件差的學(xué)生應(yīng)提供輔助性訓(xùn)練,如增強(qiáng)肌力、柔韌性的專項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)要制定科學(xué)合理的訓(xùn)練考核辦法,對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行過程性地監(jiān)控,并通過數(shù)據(jù)庫(kù)的建立來收集各類科學(xué)化訓(xùn)練案例,豐富教學(xué)模式,鼓勵(lì)教師開發(fā)適合不同類型學(xué)生的訓(xùn)練方案,形成訓(xùn)練方案庫(kù)。[10]

3.加強(qiáng)教練員專業(yè)培訓(xùn),建立專職隊(duì)伍

廣州市中學(xué)校園足球教學(xué)與訓(xùn)練多由非專業(yè)教師兼任或臨時(shí)代課,專職的足球教練嚴(yán)重短缺,系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計(jì),足球教練員取得過專業(yè)培訓(xùn)證書的較少,且多為初級(jí)證書。專業(yè)素質(zhì)的欠缺,直接限制了校園足球教學(xué)質(zhì)量的提升。[11]

為此,作為學(xué)校來說,應(yīng)該相關(guān)部門或?qū)W校而言,應(yīng)該積極聘任退役優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員入校任教,并與省市級(jí)足協(xié)合作,定期舉辦各類足球教練培訓(xùn)班,選派廣州市中學(xué)教師積極參加國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí),至少保證每個(gè)學(xué)校有80% 的足球教師接受過系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn),同時(shí)還應(yīng)該制定專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,以達(dá)到80%教練員專業(yè)化的目標(biāo)。[12]此外,要以廣州市級(jí)中學(xué)為帶頭單位,依托其優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)校園足球教練員培訓(xùn)基地,開展教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、示范課等活動(dòng),從而不斷提升足球教師或教練員的專業(yè)能力和理論基礎(chǔ),推動(dòng)足球教師隊(duì)伍的不斷完善,為足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和教學(xué)優(yōu)化提供良好的師資保障。[13]