孟 斌，葛 強，麻然平，常留栓，郭 錦，張婷婷

（武警后勤學院，天津 300309）

辦學理念是學校辦學的思想觀念、價值取向、行為準則，引領(lǐng)和指導(dǎo)學校教育教學的方方面面。課程是學校實現(xiàn)育人目標的主要途徑，課程建設(shè)是推進教育教學改革的重要手段，課程建設(shè)水平反映學校辦學理念的引領(lǐng)力，彰顯學校教育教學水平。本文就任職教育金課建設(shè)與“為戰(zhàn)、先行、精準、專業(yè)”辦學理念同頻共振的實現(xiàn)路徑進行探析。

1 辦學理念的內(nèi)涵

辦學理念是辦學的目的觀、內(nèi)容觀和方法論的集合[1]，為回答“辦什么樣的學校，怎樣辦學?！钡膯栴}，我校辦學理念聚焦“為戰(zhàn)”，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，部隊需要什么樣的人才，學院就培養(yǎng)什么樣的人才，始終把戰(zhàn)斗力標準、實戰(zhàn)化導(dǎo)向貫穿辦學育人全過程；聚焦“先行、精準、專業(yè)”，秉持先行精神，在人才培養(yǎng)、理論研究、科技創(chuàng)新等方面先行一步；堅持專業(yè)精神，將專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)理念、專業(yè)教育、專業(yè)實踐融入人才培養(yǎng)全要素；執(zhí)持精準理念，精準對接部隊、精準對接崗位、精準對接實戰(zhàn)?！盀閼?zhàn)、先行、精準、專業(yè)”作為學院辦學的上位理念，對辦學既有引領(lǐng)作用又有指導(dǎo)作用，既指明了方向目標又指出了方法策略。

2 以辦學理念的課程化表達定位任職教育金課內(nèi)涵特征

課程是教育教學活動的關(guān)鍵載體，學校辦學理念和育人目標的落實，最終需以課程為支撐[2]。深化課程改革，將任職教育金課建設(shè)與辦學理念緊密結(jié)合、同頻共振是貫徹上位理念，解決“為誰學、學什么、怎么學、學得怎么樣”這一下位理念的有效途徑。

2.1 任職教育金課內(nèi)涵

2018 年，金課概念首次提出，一時成為課程教學改革的熱詞。所謂金課是指具有“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的課，是一流專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的載體。任職教育是指為適應(yīng)特定崗位任職需要而進行的專門知識、專門能力和職業(yè)素養(yǎng)教育[3]。任職教育強調(diào)的是崗位實踐性和應(yīng)用性，因此，從高等教育“兩性一度”的屬性來看，金課內(nèi)涵與任職教育的訴求并不吻合[4]。但從任職教育教學模式遵循的教育教學規(guī)律、課程構(gòu)成要素、培養(yǎng)目標、課程體系、運作策略、評價方式等方面來看，二者深化課程改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的卻是一致的。筆者認為任職教育金課同樣要以學員為中心，具備“兩性一度”的特性，即先進性、專業(yè)性和實用度。先進性包括教學理念的先進性，課程內(nèi)容的前沿性，教學方法和手段的先進性；專業(yè)性是以崗位需求為牽引，課程設(shè)置、內(nèi)容精選、過程實施都緊緊圍繞崗位專業(yè)這一目標，聚焦學員崗位任職需求，注重學員專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力培養(yǎng)；實用度即學以致用。任職教育金課是以實用價值為取向和技術(shù)應(yīng)用為核心，以滿足學員崗位職業(yè)發(fā)展與備戰(zhàn)打仗需要為主要目的的課程。

任職教育金課不僅要有其特有的“兩性一度”基本屬性，而且要凸顯軍隊任職教育特色的價值標準，即為戰(zhàn)育人?！盀閼?zhàn)”是任職教育金課建設(shè)的根本方向，要用戰(zhàn)斗力檢驗教學策略、打仗任務(wù)衡量教學內(nèi)容、實戰(zhàn)化訓(xùn)練檢視教學手段?？傊盀閼?zhàn)、先行、精準、專業(yè)”辦學理念課程化表達的根本方向是面向戰(zhàn)場、面向?qū)崙?zhàn)、緊貼備戰(zhàn)打仗需要展開教學。

2.2 任職教育金課構(gòu)成要素

無論是線下金課還是線上金課、虛擬仿真金課還是社會實踐金課，都離不開教員、教材、教學條件、學員和考核評價5 個要素。（1）教員。教員是金課的第一責任人，“沒有水課，只有水師”，教員高尚的思想品德、先進的教育理念、扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗、嚴謹?shù)慕套私虘B(tài)和甘愿奉獻的精神直接決定課程教學質(zhì)量。（2）教材。信息化時代背景下，教材不再局限于紙質(zhì)材料，利用數(shù)字技術(shù)打造在線課程、多媒體課件、微課等優(yōu)質(zhì)教學資源，建立以紙質(zhì)教材為主、網(wǎng)絡(luò)和電子教材為輔的立體化教學系統(tǒng)，最大限度滿足教學活動和學員學習需要。（3）教學條件。金課建設(shè)離不開有力的教學保障，將智慧教室、云平臺、新裝備、新器材等引入課堂教學是提升教學效果的有力支撐。（4）學員。學員是金課建設(shè)的主要參與者和受益者，學員的學習動機、知識素養(yǎng)、崗位經(jīng)驗、情感態(tài)度、求知欲、學習風格、科技素養(yǎng)等與金課建設(shè)質(zhì)量密切相關(guān)。（5）考核評價。采用以學員為中心的考核方式，鼓勵學員學在平時、思在平時、練在平時，形成線上與線下、課上與課下、技能與理論相結(jié)合的多維動態(tài)考核模式是任職教育金課建設(shè)的重要內(nèi)容。

2.3 任職教育金課建設(shè)標準

金課既是一個政策性概念，又是對高等教育課程的質(zhì)量要求和價值判斷，但其質(zhì)量標準尚未統(tǒng)一[5]。標準是質(zhì)量的基礎(chǔ)[6]，建立與任職教育金課建設(shè)目標相契合的標準是任職教育金課建設(shè)的重要內(nèi)容。目前，任職教育金課建設(shè)無標準可循，我們對學校辦學理念和任職教育金課內(nèi)涵進行梳理，參考軍隊院校精品課程評審標準，從以下8 方面進行描述（見表1），并將其作為任職教育金課建設(shè)的基本依據(jù)。

表1 任職教育金課建設(shè)標準Table 1 Standards for the construction of vocational education goldencourses

3 以辦學理念的課程化表達引領(lǐng)任職教育金課建設(shè)路徑

辦學理念，貴在落實。再先進的辦學理念如果沒有應(yīng)用于教學實踐，也是空中樓閣。先進的辦學理念是課程改革和創(chuàng)新的先導(dǎo)，為課程建設(shè)指明方向，提供動力。金課是課程建設(shè)和教學改革的落腳點，正確理解任職教育金課內(nèi)涵、把握辦學理念課程化表達下的任職教育金課建設(shè)路徑，有助于學校辦學質(zhì)量提升和辦學理念內(nèi)涵拓展。

3.1 提升教員能力，增強學校發(fā)展動力

教員是學校的重要資源，是辦學理念的踐行者和原動力。促進教員專業(yè)成長、建設(shè)“曉戰(zhàn)、教戰(zhàn)”的專業(yè)教員隊伍是建設(shè)任職教育金課的必然要求?；谌温毥逃F(xiàn)代化發(fā)展需要，通過多維度“引育”機制，助力教員隊伍師德建設(shè)、理念重塑、崗位歷練、知識建構(gòu)和技術(shù)提升。（1）集體備課、審課制度。通過備課、審課，找差距、補短板，提高教員教學能力。（2）培訓(xùn)制度。選送教員參加教育教學類相關(guān)培訓(xùn)，拓寬教員視野，提升教員科技素養(yǎng)和教學資源建設(shè)、教學設(shè)計、教學實施能力，為其職業(yè)發(fā)展注入動力。（3）代職鍛煉制度。制定相關(guān)制度鼓勵教員下基層代職鍛煉，參與送教下基層、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)等活動，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升技術(shù)應(yīng)用能力。（4）完善激勵制度。增加教學成績在教員評優(yōu)評先、晉級晉職中的比重。鼓勵教員積極參加各類教學比武，形成以賽促教、以賽促建的良好氛圍，激勵教員潛心治學、潛心研教。（5）外部支撐，聚優(yōu)釋能。邀請基層一線教官與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易哌M課堂，組建多元化教員隊伍。

3.2 重視資源建設(shè)，彰顯學校辦學特色

隨著數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展、教學手段的多樣化，教與學的形式也發(fā)生變化。為適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，滿足學員自主學習需要，建立形式多樣化、內(nèi)容實戰(zhàn)化、本質(zhì)職業(yè)化的立體化教學資源迫在眉睫。（1）加強教材建設(shè)，以立德樹人、為戰(zhàn)育人為導(dǎo)向，根據(jù)任職教育特點，緊貼崗位任職需求，與時俱進，系統(tǒng)梳理教學內(nèi)容，反映新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備、新要求，建設(shè)既可以滿足課堂教學需要，又可以滿足個性化、自主學習需求的高質(zhì)量教材。（2）建設(shè)數(shù)字化教學資源。信息化技術(shù)為學員碎片化自主學習提供資源和平臺，根據(jù)任職教育課程特點和學員學習習慣，圍繞課程目標，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合教學資源。同時，解決教材內(nèi)容生澀難懂、案例生硬無趣等傳統(tǒng)教學資源存在的問題，自主建設(shè)數(shù)字化教學資源，如在線精品課程、微課、在線試題庫等，供學員利用碎片化時間自主學習。（3）建設(shè)案例與想定作業(yè)庫，任職教育旨在使學員獲得履行某一崗位職責的知識和能力，成為未來崗位技術(shù)能手和高手。因此，要把培養(yǎng)學員思考和動手能力作為教學的重中之重。案例與想定作業(yè)能有效彌補在線資源的不足，針對案例與想定作業(yè)進行課堂討論，一方面可以提高學員分析、解決問題能力，另一方面可將碎片化的知識有效銜接、整合應(yīng)用，從而建構(gòu)完整的知識體系。

3.3 打造高效課堂，助力辦學理念發(fā)展

教學實踐的標準是辦學理念，核心是課程教學實施，課堂教學是教學實施的重要內(nèi)容，是豐富辦學理念內(nèi)涵、拓展辦學理念的重要路徑。基于“為戰(zhàn)、先行、精準、專業(yè)”辦學理念，以“為戰(zhàn)”為導(dǎo)向，從學習成果出發(fā)，根據(jù)教學大綱和人才培養(yǎng)方案，從專業(yè)角度確定知識、技能和素質(zhì)三維目標。教學中關(guān)注課程關(guān)鍵因素的關(guān)系，分析學情、制訂教學策略、進行評價與反饋、創(chuàng)新教學模式、改革教學方法，打造高質(zhì)量任職教育金課。

3.3.1 聚焦“精準”，全面分析學情 學員是金課建設(shè)的主要參與者，全面分析學情，掌握學員軍政素質(zhì)、科技素養(yǎng)、情感態(tài)度等對精準施教發(fā)揮重要作用。接受任職教育的學員普遍具有以下幾個特點：（1）軍職素質(zhì)高。學員具有很強的組織性和紀律性，政治思想、軍事基礎(chǔ)起點高，心理生理發(fā)展成熟，理解能力強，獨立意識強。（2）任職經(jīng)驗豐富。接受任職教育的學員來自基層，具有豐富的崗位工作經(jīng)驗，但是理論基礎(chǔ)相對薄弱。（3）好動厭靜。學員理解及操作能力較強，具備一定合作探究的意識和能力，思維活躍，但對理論知識的學習有畏難情緒，自主分析問題能力不強。（4）具備一定科技素養(yǎng)。學員對信息技術(shù)興趣較濃，能夠熟練應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。綜合以上學情分析結(jié)果，創(chuàng)設(shè)契合學員特點和任職教育教學規(guī)律的虛擬與現(xiàn)實、數(shù)字與課堂相結(jié)合的自主、高效的教學方法是任職教育課堂教學的策略之一，也是保證辦學理念價值取向中學員公平取向與效率取向的措施之一。

3.3.2 聚焦“專業(yè)”，科學設(shè)計教學策略 任職教育金課要回答“為誰學、學什么、怎么學、學得怎么樣”問題。教員應(yīng)深植辦學理念，深耕課堂教學，立足專業(yè)視野，始終堅持立德樹人、為戰(zhàn)育人，聚焦“為戰(zhàn)、先行、精準、專業(yè)”辦學理念，從課程實戰(zhàn)化要求出發(fā)，科學設(shè)計教學策略。（1）精準分析。分析教學內(nèi)容對課程教學目標的支撐作用，以及課程教學目標對人才培養(yǎng)目標的支撐作用，掌握學員知識、能力、情感等特征。（2）科學設(shè)計。設(shè)計教學目標與內(nèi)容體系、教學資源、學習活動等。教學設(shè)計既要能突出先進性與專業(yè)性，又要有一定個性。（3）專業(yè)開發(fā)。合理選用教學媒體，形成詳盡的教學單元，選擇科學的教學方法，滿足學員時時能學、學以致用、用中受益的需求。（4）高效實施。依靠現(xiàn)實環(huán)境優(yōu)勢，有機融合教學各要素，開展靈活多樣、合理高效的教學活動。將信息技術(shù)與教育教學深度融合，打破“教”與“學”的壁壘，注重“教”與“學”互動、產(chǎn)生“教”與“學”共振，實現(xiàn)從課堂、教員、教材向?qū)W員、學習、學習過程轉(zhuǎn)變，解決教學手段單一和教學內(nèi)容抽象的問題，使學員形成自主學習習慣，提高學員自主解決現(xiàn)實問題的能力，最終提高教學效果、達成教學目標。

3.3.3 聚焦“先行”，動態(tài)考核評價 動態(tài)考核管理是任職教育金課以學員為中心的價值體現(xiàn)，課程應(yīng)先行一步，充分利用信息技術(shù)，綜合考慮理論知識與實踐技能、自主學習與課堂互動、平時考核與終結(jié)性考核等各要素，科學、精準設(shè)定考核項目、核數(shù)方式和權(quán)重系數(shù)，動態(tài)、多元、高精度開展教學質(zhì)量評價。將傳統(tǒng)的“一刀切”考核改為知識、技能、素質(zhì)綜合性考核，由“一考定終身”向以考促學、以考促練、以考促教轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學員與教員的積極性，拓展教員教和學員學的空間，有效提高金課教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

“為戰(zhàn)、先行、精準、專業(yè)”辦學理念明確了任職教育教學方向與行為，定位了任職教育金課本質(zhì)與價值意蘊。任職教育金課建設(shè)只有契合學校辦學理念，與辦學理念同頻共振，才能更好地發(fā)揮其杠桿作用，提高教學質(zhì)量。作為教學理念的主體，教員應(yīng)順勢而為，主動參與，厘清辦學理念與金課建設(shè)的內(nèi)在關(guān)系，把握辦學理念對金課建設(shè)的指導(dǎo)作用，讓辦學理念成為金課建設(shè)的引擎，在辦學理念的引領(lǐng)下，通過師資隊伍建設(shè)、教學資源開發(fā)、課堂教學改革等措施打造任職教育金課，以金課為載體，讓辦學理念落地生根。