摘 要：勞動創(chuàng)造美好生活。勞動教育應(yīng)讓學(xué)生從小樹立腳踏實地勤勞作的人生態(tài)度，深植仰望星空樂創(chuàng)造的勞動情懷。學(xué)校的勞動教育需要不斷探索打開方式，可在學(xué)校課程中浸潤勞動教育，在生活日常中貫穿勞動教育，在體驗場域中拓展勞動教育。

關(guān)鍵詞：勞動教育；學(xué)校課程；生活日常；體驗場域

勞動創(chuàng)造美好生活。勞動教育應(yīng)讓學(xué)生從小樹立腳踏實地勤勞作的人生態(tài)度，深植仰望星空樂創(chuàng)造的勞動情懷。近年來，我們一直在探索學(xué)校勞動教育的“打開方式”。

一、 在學(xué)校課程中浸潤勞動教育

各學(xué)科教材中有著豐富多元的勞動主題。我們緊扣國家課程，依托教材，擷取其中的勞動素材，開發(fā)、整合、歸類、協(xié)同，以課程項目化形式讓學(xué)生開啟跨學(xué)科、多維度、多形式的“浸潤式”勞動課程之旅。比如，圍繞“智慧小工匠美好生活——衣系列”勞動課程，班會課開啟“慧選”之旅，根據(jù)本班特點在紐扣、帽子、口袋、絲巾、成衣等服飾品類中任選一樣作為班級項目；美術(shù)課開啟“慧畫”之旅，在老師和家長的指導(dǎo)下進行設(shè)計、美工；勞動課開啟“慧做”之旅，運用各類材料制作設(shè)計的作品，開展釘紐扣、系絲巾等各類比賽；音樂課開啟“慧唱”之旅，圍繞主題改編歌曲；語文課開啟“慧寫”之旅，寫一寫參與勞動的感受，回顧與暢想，突出勞動體悟。又如，圍繞“欣‘杏向榮”勞動課程，科學(xué)課的“‘杏心十足”，探究銀杏相關(guān)科學(xué)小知識；勞動課的“‘杏高采烈”，動手采摘銀杏果；語文課的“‘杏有靈犀”，寫下采摘中的酸甜苦辣；感恩課的“全‘杏全意”，把收獲的銀杏贈送給家人、老師、校工……我們以勞動學(xué)科為主體，從兒童視角組合屬于兒童的課程，培植兒童的勞動智慧。

校本社團課程的特色源于其所處的地域和學(xué)校。我校地處全國毛紡之鄉(xiāng)——新橋鎮(zhèn)，大部分學(xué)生的家人在海瀾、陽光這兩家國內(nèi)大型紡織集團工作，紡織是他們生活中的主要組成部分。我們用好校內(nèi)專職教師資源，自主開發(fā)校級社團課程。一位從紡織職高服裝設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的教師自編教材，教授珠串、中國結(jié)等的編織，以及鉤針等工具的使用，使校級社團在其指導(dǎo)下不斷壯大。我們外聘資深紡織企業(yè)骨干定期到校授課，組建年級社團課程；內(nèi)聘本校有相關(guān)愛好的老師開展班級聯(lián)盟，普及社團課程。在這樣的組織下，服裝微設(shè)計社團、變廢為寶創(chuàng)意社團、“形形色色”攝影社團、赤橙黃綠布藝社團等都初現(xiàn)端倪。

二、 在生活日常中貫穿勞動教育

（一） 以學(xué)引辨，辨明一個優(yōu)品質(zhì)

我們的勞動教育不僅是教授技能，而是要實現(xiàn)包括勞動觀念、態(tài)度、知識、習(xí)慣、素養(yǎng)、情感、品質(zhì)等的培養(yǎng)。我們嘗試以下幾種“學(xué)”的形式，讓勞動品質(zhì)潛入學(xué)生心田。第一，讀“萬卷書”，尋勞動模樣。多學(xué)科并舉，發(fā)掘教材中弘揚勞動品質(zhì)的素材，組建學(xué)校專項資源庫，研討使用方法，形成使用策略。第二，訪“身邊人”，學(xué)勞模精神。用好我鎮(zhèn)豐富的勞模資源，采用“走出去訪，請進來講”的形式，使勞模在身邊，身邊有勞模，讓學(xué)生感受勞模精神，學(xué)習(xí)勞模品質(zhì)。第三，走“身邊路”，覓企業(yè)精神。參觀當?shù)卮蟠笮⌒〉募徔椘髽I(yè)，走進廠史館聽創(chuàng)業(yè)史，走進車間看發(fā)展變遷史，走進廠區(qū)感受奮斗史。整個系列讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)從無到有、從有到優(yōu)、從優(yōu)到尖這一不斷精進的品質(zhì)。

（二） 以賽促練，練出一些好方法

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的勞動不是簡單的機械重復(fù)的體力勞動。靈活的技能技藝、手腦并用、激發(fā)創(chuàng)造、同伴合作的勞動，更能讓他們獲得正向體驗、持續(xù)投入，促進智慧產(chǎn)生和智育發(fā)展。我們分年級設(shè)計了有關(guān)學(xué)生生活能力的勞動比賽項目，比如一年級“系鞋帶”比賽，分為“會—好—快—多”四個層次達成目標，其間，學(xué)生不斷尋求家人幫助，不僅學(xué)會了系鞋帶，還翻出了很多新花樣；三年級的“釘紐扣”比賽，從針線紐扣的認識到動手操作再到色彩搭配、圖案設(shè)計，比賽任務(wù)不斷深入，學(xué)生興趣盎然，比出嫻熟、玩出花樣、賽出智慧。

（三） 以問導(dǎo)研，研出一樣新方法

習(xí)近平總書記在系列講話中強調(diào)，要建設(shè)知識型、技能型、學(xué)習(xí)型勞動者大軍。因此，我們要在體力勞動中伴以設(shè)計、思考、研究、試驗，把研究意圖和科研意識灌輸?shù)綄W(xué)生心中，讓他們參與研究性學(xué)習(xí)。比如寒假，我校開展“筑夢新時代，爭當小工匠”主題研學(xué)活動，在低、中、高年級分別開展涼菜制作、勞動神器、新年美食三項研學(xué)活動，要求學(xué)生預(yù)設(shè)問題，帶著目標去開展發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性勞動。三年級有學(xué)生對比了五種不同品牌的洗潔精，上網(wǎng)搜查洗碗妙招，最后還自創(chuàng)最佳洗碗方法并在班內(nèi)分享，推廣他的創(chuàng)新做法，成為班里的小小智慧勞動者。勞動工具的選擇、勞動方法的實驗、勞動經(jīng)驗的獲得、勞動成果的分享，讓學(xué)生的勞動興趣和智慧共生共長。

三、 在體驗場域中拓展勞動教育

（一） 構(gòu)建“三位一體”的體驗空間

校園、家庭、社會是不可分割的勞動體驗空間，你中有我，我中有你，協(xié)同助力。

首先，我們合理規(guī)劃校園勞動場域。精心打造“一館二廊三園”六個“紡織小景”：“一館”即建設(shè)“智慧勞動者”陳列館，圍繞“智慧勞動者”和“大國工匠”兩條主線，加入學(xué)生尋訪中的各種物化作品，融合E時代高科技產(chǎn)品動態(tài)呈現(xiàn)等，打造一座有看頭的智慧校園里的智慧陳列館；“二廊”即在學(xué)校3號樓、4號樓的長廊墻面上，分別以“海瀾”“陽光”兩大企業(yè)集團為主線，展示其企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)榮譽、企業(yè)地位及學(xué)生在各類活動中的收獲、作品等；“三園”即將學(xué)校2號樓3個閑置場所設(shè)計改造成學(xué)生實踐活動作品展示園，圍繞印染畫、中國結(jié)、布貼展等系列課程，定期開展學(xué)生作品展示活動。

其次，我們發(fā)動家庭廣泛構(gòu)建體驗場域。沒有家庭的參與，勞動教育是不完整的。我們發(fā)動家長共同參與勞動實踐資源的開發(fā)，給學(xué)生勞動實踐提供條件。在“小鬼當家”系列、“最美陽臺”系列、“‘慧勞動享未來迎新”系列等豐富優(yōu)質(zhì)的勞動體驗中，學(xué)生的勞動智慧獲得發(fā)展。

最后，我們協(xié)同社區(qū)共建體驗場域。利用三大社區(qū)資源和各企業(yè)彩虹課堂資源，組建教師、社工、“五老”志愿者隊伍，利用節(jié)假日開展勞動體驗教育，引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)勞動活動。五一節(jié)的“初體驗”感受“72行”系列活動，學(xué)生戴上職業(yè)初體驗標志，變身“小小售貨員”“小小保安”“小小蛋糕師”，感受每一種職業(yè)的價值和未來，“行行出狀元”的道理在他們心中深化，“勞動光榮”的精神潤入他們心田。

（二） 創(chuàng)設(shè)“三個維度”的體驗活動

我們在構(gòu)建全員育人師資體系、多品類活動體系的理念下，盡力構(gòu)建全體學(xué)生新的生長點。一是伙伴協(xié)作體驗平臺。我們通過成立小記者團、“我型我秀”模特隊、小小設(shè)計師團隊、樂善小紅帽、勞模宣講團等，讓學(xué)生自由選擇合作的對象，自由選擇研究方案，提升能力，培養(yǎng)品格。二是校企合作體驗平臺。采取“請進來+走出去”的形式，拓寬學(xué)生體驗場域?！罢堖M來”，即發(fā)掘家長資源，聘請企業(yè)專家成為項目導(dǎo)師，來校參與各類活動；“走出去”，即和企業(yè)成立校外輔導(dǎo)站，分批分類帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)參觀、訪問，甚至參與一些活動等。三是“互聯(lián)網(wǎng)+”體驗平臺。建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”體驗平臺，通過微視頻、抖音視頻、學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校公眾號、班級微信群等，讓學(xué)生分享體驗過程或體驗收獲等。

（張麗虹，江蘇省江陰市新橋中心小學(xué)校長。）