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        “打開”勞動教育的場域

        2024-04-09 09:25:02張麗虹
        教育研究與評論 2024年1期

        摘 要:勞動創(chuàng)造美好生活。勞動教育應(yīng)讓學(xué)生從小樹立腳踏實地勤勞作的人生態(tài)度,深植仰望星空樂創(chuàng)造的勞動情懷。學(xué)校的勞動教育需要不斷探索打開方式,可在學(xué)校課程中浸潤勞動教育,在生活日常中貫穿勞動教育,在體驗場域中拓展勞動教育。

        關(guān)鍵詞:勞動教育;學(xué)校課程;生活日常;體驗場域

        勞動創(chuàng)造美好生活。勞動教育應(yīng)讓學(xué)生從小樹立腳踏實地勤勞作的人生態(tài)度,深植仰望星空樂創(chuàng)造的勞動情懷。近年來,我們一直在探索學(xué)校勞動教育的“打開方式”。

        一、 在學(xué)校課程中浸潤勞動教育

        各學(xué)科教材中有著豐富多元的勞動主題。我們緊扣國家課程,依托教材,擷取其中的勞動素材,開發(fā)、整合、歸類、協(xié)同,以課程項目化形式讓學(xué)生開啟跨學(xué)科、多維度、多形式的“浸潤式”勞動課程之旅。比如,圍繞“智慧小工匠美好生活——衣系列”勞動課程,班會課開啟“慧選”之旅,根據(jù)本班特點在紐扣、帽子、口袋、絲巾、成衣等服飾品類中任選一樣作為班級項目;美術(shù)課開啟“慧畫”之旅,在老師和家長的指導(dǎo)下進行設(shè)計、美工;勞動課開啟“慧做”之旅,運用各類材料制作設(shè)計的作品,開展釘紐扣、系絲巾等各類比賽;音樂課開啟“慧唱”之旅,圍繞主題改編歌曲;語文課開啟“慧寫”之旅,寫一寫參與勞動的感受,回顧與暢想,突出勞動體悟。又如,圍繞“欣‘杏向榮”勞動課程,科學(xué)課的“‘杏心十足”,探究銀杏相關(guān)科學(xué)小知識;勞動課的“‘杏高采烈”,動手采摘銀杏果;語文課的“‘杏有靈犀”,寫下采摘中的酸甜苦辣;感恩課的“全‘杏全意”,把收獲的銀杏贈送給家人、老師、校工……我們以勞動學(xué)科為主體,從兒童視角組合屬于兒童的課程,培植兒童的勞動智慧。

        校本社團課程的特色源于其所處的地域和學(xué)校。我校地處全國毛紡之鄉(xiāng)——新橋鎮(zhèn),大部分學(xué)生的家人在海瀾、陽光這兩家國內(nèi)大型紡織集團工作,紡織是他們生活中的主要組成部分。我們用好校內(nèi)專職教師資源,自主開發(fā)校級社團課程。一位從紡織職高服裝設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的教師自編教材,教授珠串、中國結(jié)等的編織,以及鉤針等工具的使用,使校級社團在其指導(dǎo)下不斷壯大。我們外聘資深紡織企業(yè)骨干定期到校授課,組建年級社團課程;內(nèi)聘本校有相關(guān)愛好的老師開展班級聯(lián)盟,普及社團課程。在這樣的組織下,服裝微設(shè)計社團、變廢為寶創(chuàng)意社團、“形形色色”攝影社團、赤橙黃綠布藝社團等都初現(xiàn)端倪。

        二、 在生活日常中貫穿勞動教育

        (一) 以學(xué)引辨,辨明一個優(yōu)品質(zhì)

        我們的勞動教育不僅是教授技能,而是要實現(xiàn)包括勞動觀念、態(tài)度、知識、習(xí)慣、素養(yǎng)、情感、品質(zhì)等的培養(yǎng)。我們嘗試以下幾種“學(xué)”的形式,讓勞動品質(zhì)潛入學(xué)生心田。第一,讀“萬卷書”,尋勞動模樣。多學(xué)科并舉,發(fā)掘教材中弘揚勞動品質(zhì)的素材,組建學(xué)校專項資源庫,研討使用方法,形成使用策略。第二,訪“身邊人”,學(xué)勞模精神。用好我鎮(zhèn)豐富的勞模資源,采用“走出去訪,請進來講”的形式,使勞模在身邊,身邊有勞模,讓學(xué)生感受勞模精神,學(xué)習(xí)勞模品質(zhì)。第三,走“身邊路”,覓企業(yè)精神。參觀當?shù)卮蟠笮⌒〉募徔椘髽I(yè),走進廠史館聽創(chuàng)業(yè)史,走進車間看發(fā)展變遷史,走進廠區(qū)感受奮斗史。整個系列讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)從無到有、從有到優(yōu)、從優(yōu)到尖這一不斷精進的品質(zhì)。

        (二) 以賽促練,練出一些好方法

        實踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡的勞動不是簡單的機械重復(fù)的體力勞動。靈活的技能技藝、手腦并用、激發(fā)創(chuàng)造、同伴合作的勞動,更能讓他們獲得正向體驗、持續(xù)投入,促進智慧產(chǎn)生和智育發(fā)展。我們分年級設(shè)計了有關(guān)學(xué)生生活能力的勞動比賽項目,比如一年級“系鞋帶”比賽,分為“會—好—快—多”四個層次達成目標,其間,學(xué)生不斷尋求家人幫助,不僅學(xué)會了系鞋帶,還翻出了很多新花樣;三年級的“釘紐扣”比賽,從針線紐扣的認識到動手操作再到色彩搭配、圖案設(shè)計,比賽任務(wù)不斷深入,學(xué)生興趣盎然,比出嫻熟、玩出花樣、賽出智慧。

        (三) 以問導(dǎo)研,研出一樣新方法

        習(xí)近平總書記在系列講話中強調(diào),要建設(shè)知識型、技能型、學(xué)習(xí)型勞動者大軍。因此,我們要在體力勞動中伴以設(shè)計、思考、研究、試驗,把研究意圖和科研意識灌輸?shù)綄W(xué)生心中,讓他們參與研究性學(xué)習(xí)。比如寒假,我校開展“筑夢新時代,爭當小工匠”主題研學(xué)活動,在低、中、高年級分別開展涼菜制作、勞動神器、新年美食三項研學(xué)活動,要求學(xué)生預(yù)設(shè)問題,帶著目標去開展發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性勞動。三年級有學(xué)生對比了五種不同品牌的洗潔精,上網(wǎng)搜查洗碗妙招,最后還自創(chuàng)最佳洗碗方法并在班內(nèi)分享,推廣他的創(chuàng)新做法,成為班里的小小智慧勞動者。勞動工具的選擇、勞動方法的實驗、勞動經(jīng)驗的獲得、勞動成果的分享,讓學(xué)生的勞動興趣和智慧共生共長。

        三、 在體驗場域中拓展勞動教育

        (一) 構(gòu)建“三位一體”的體驗空間

        校園、家庭、社會是不可分割的勞動體驗空間,你中有我,我中有你,協(xié)同助力。

        首先,我們合理規(guī)劃校園勞動場域。精心打造“一館二廊三園”六個“紡織小景”:“一館”即建設(shè)“智慧勞動者”陳列館,圍繞“智慧勞動者”和“大國工匠”兩條主線,加入學(xué)生尋訪中的各種物化作品,融合E時代高科技產(chǎn)品動態(tài)呈現(xiàn)等,打造一座有看頭的智慧校園里的智慧陳列館;“二廊”即在學(xué)校3號樓、4號樓的長廊墻面上,分別以“海瀾”“陽光”兩大企業(yè)集團為主線,展示其企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)榮譽、企業(yè)地位及學(xué)生在各類活動中的收獲、作品等;“三園”即將學(xué)校2號樓3個閑置場所設(shè)計改造成學(xué)生實踐活動作品展示園,圍繞印染畫、中國結(jié)、布貼展等系列課程,定期開展學(xué)生作品展示活動。

        其次,我們發(fā)動家庭廣泛構(gòu)建體驗場域。沒有家庭的參與,勞動教育是不完整的。我們發(fā)動家長共同參與勞動實踐資源的開發(fā),給學(xué)生勞動實踐提供條件。在“小鬼當家”系列、“最美陽臺”系列、“‘慧勞動享未來迎新”系列等豐富優(yōu)質(zhì)的勞動體驗中,學(xué)生的勞動智慧獲得發(fā)展。

        最后,我們協(xié)同社區(qū)共建體驗場域。利用三大社區(qū)資源和各企業(yè)彩虹課堂資源,組建教師、社工、“五老”志愿者隊伍,利用節(jié)假日開展勞動體驗教育,引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)勞動活動。五一節(jié)的“初體驗”感受“72行”系列活動,學(xué)生戴上職業(yè)初體驗標志,變身“小小售貨員”“小小保安”“小小蛋糕師”,感受每一種職業(yè)的價值和未來,“行行出狀元”的道理在他們心中深化,“勞動光榮”的精神潤入他們心田。

        (二) 創(chuàng)設(shè)“三個維度”的體驗活動

        我們在構(gòu)建全員育人師資體系、多品類活動體系的理念下,盡力構(gòu)建全體學(xué)生新的生長點。一是伙伴協(xié)作體驗平臺。我們通過成立小記者團、“我型我秀”模特隊、小小設(shè)計師團隊、樂善小紅帽、勞模宣講團等,讓學(xué)生自由選擇合作的對象,自由選擇研究方案,提升能力,培養(yǎng)品格。二是校企合作體驗平臺。采取“請進來+走出去”的形式,拓寬學(xué)生體驗場域?!罢堖M來”,即發(fā)掘家長資源,聘請企業(yè)專家成為項目導(dǎo)師,來校參與各類活動;“走出去”,即和企業(yè)成立校外輔導(dǎo)站,分批分類帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)參觀、訪問,甚至參與一些活動等。三是“互聯(lián)網(wǎng)+”體驗平臺。建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”體驗平臺,通過微視頻、抖音視頻、學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校公眾號、班級微信群等,讓學(xué)生分享體驗過程或體驗收獲等。

        (張麗虹,江蘇省江陰市新橋中心小學(xué)校長。)

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