仲桃

摘 要：為更好地助推“雙減”政策落地，提升家長高質(zhì)量陪伴水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校需通過多種途徑促進家校共育。在實踐中，通過深入開發(fā)家長培訓(xùn)課程、親子活動課程等，助推家校共育；同時，變革家長參與學(xué)?；顒拥姆绞?，開設(shè)“第一老師課堂”，讓學(xué)校成為家庭教育的涵育場，輻射家長培訓(xùn)成果，以合作共育促互利共贏。

關(guān)鍵詞：家校共育；“雙減”；家長學(xué)堂；“親子＋”；“第一老師課堂”

家庭教育是在家庭生活中，家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。而學(xué)校教育是人在某一年齡段所受到的集體的、有統(tǒng)一模式的教育方式。家庭教育因家長素質(zhì)和思想的差異，各不相同；而學(xué)校教育因統(tǒng)一的教材和評價標(biāo)準(zhǔn)，顯得整齊劃一。兒童每天帶著家庭的烙印走進學(xué)校，又帶著學(xué)校的印記走向家庭。兩者是兒童最主要的兩個世界。兒童的健康成長不僅需要家庭和學(xué)校發(fā)揮各自的獨特影響，還需要這兩個世界實現(xiàn)相互的溝通與協(xié)調(diào)。家校共育讓家長參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動中，由教師指導(dǎo)家長進行家庭教育；家校相互配合、相互支持，因愛而締結(jié)同盟，共同守望兒童成長。

“雙減”政策出臺以來，學(xué)校嚴(yán)格落實相關(guān)文件要求，積極探索校本化實施途徑。在工作中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校努力減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、社會著力減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時，許多家長感到無所適從：該如何調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)計劃？如何安排這“多出來”的課外時間？如何有效地陪伴孩子。如何促進孩子全面發(fā)展？……這促使我們在家校共育方面改革創(chuàng)新，探索新路徑。本文將從家長培訓(xùn)、親子活動、家長參與學(xué)?；顒尤齻€方面，談?wù)勎覀儗倚９灿膶嵺`探索。

一、 “家長學(xué)堂”：深耕家長培訓(xùn)實驗田

在“雙減”背景下，我們感受到原有的大規(guī)模、普適化的家長培訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足家長們的需求，家長們更渴望得到精準(zhǔn)的、能夠切實地解決自身家庭教育問題的培訓(xùn)機會?；诩议L需求、依托專業(yè)家庭教育指導(dǎo)團隊、小班化、定制化的“家長學(xué)堂”是我們的一種嘗試。

學(xué)校改變以往基于學(xué)校需求的“菜單式”家長培訓(xùn)模式，開設(shè)真正基于家長需求的定制化家長學(xué)堂?！凹议L學(xué)堂”采用小班化教學(xué)，每期只選取20—30組家庭參與培訓(xùn)。學(xué)校統(tǒng)一宣傳、組織，家長自主報名。成班后，我們通過問卷調(diào)查了解家長亟須解決的家庭教育問題，從而針對性地設(shè)計培訓(xùn)課程。

基于家長需求，學(xué)校邀請家庭教育專家團隊設(shè)計課程，邀請心理專家設(shè)計活動，聘請教育、保健、健身、營養(yǎng)等專業(yè)人士擔(dān)任課程顧問，研發(fā)適應(yīng)不同階段的進階式課程。表1所示即為學(xué)校第1期“家長學(xué)堂”的課程主題。

課程內(nèi)容涉及了解兒童、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)力培養(yǎng)、親子溝通、情緒管理、教育策略和技術(shù)、家庭環(huán)境優(yōu)化等內(nèi)容，涵蓋兒童健康成長所需的絕大多數(shù)要素，幫助家長預(yù)防、解決各種可能或已經(jīng)存在的教育問題，使家長培訓(xùn)更“接地氣”，更切中家庭教育的“痛點”。

在培訓(xùn)形式上，“家長學(xué)堂”打造親子互動體驗式共生課程，打破傳統(tǒng)教育方式，進行互動式體驗。課程實施方式以團體輔導(dǎo)、游戲互動、角色扮演、分享沙龍、家庭作業(yè)等為主。

這種小班化、長程式的家長培訓(xùn)模式，確保了每個家庭都能被充分看見，每位成員都能獲得最佳體驗。由各領(lǐng)域?qū)＜医M成的團隊從課程編排、課件制作、作業(yè)設(shè)計到職責(zé)分工、內(nèi)容銜接、操作流程，均集中團體的智慧完成。這種模式摒棄“專家講、學(xué)員聽”的傳統(tǒng)講座形式，重視交流體驗、互動實踐。課堂案例多源自學(xué)員的真實事件，角色扮演和技能訓(xùn)練成為課堂常態(tài)，融入日常的“家庭作業(yè)”讓學(xué)員有機會充分實踐?！凹议L學(xué)堂”幫助家長“持證上崗”，引導(dǎo)他們樹立正確的育兒觀、成才觀，掌握科學(xué)的育兒方法。

二、 “‘親子+課程”：共譜家校合作新篇章

在實踐中，家校合作往往會出現(xiàn)一些問題：學(xué)校過于“強勢”，家長更多是被動參與，成為活動的支持者或旁觀者；家長的積極性和層次存在差異，導(dǎo)致參與面比較狹窄，不能做到覆蓋全體學(xué)生家長等。因此，為了更好地服務(wù)全校學(xué)生，也讓家長真正參與到孩子學(xué)習(xí)、生活的方方面面中去，激發(fā)家長的主動性，使家長、學(xué)生、學(xué)校三方都能在活動中受益，學(xué)校開設(shè)了基于親子活動的“親子＋”課程。

所謂“親子＋”，就是在學(xué)校組織下，在專家和教師的指導(dǎo)下，圍繞某一主題開展親子活動或家校互聯(lián)活動，以形成親子活動范式，指導(dǎo)家長進行高質(zhì)量陪伴?；顒拥脑O(shè)計者可以是學(xué)校教師，也可以是有專業(yè)能力的家長；活動的主體是學(xué)生和家長，教師作為指導(dǎo)者、建議者參與其中。學(xué)校根據(jù)家長需求和學(xué)校特色文化，探索開發(fā)了“親子＋閱讀”“親子＋美食”“親子＋健行”“親子＋種植”“親子＋科創(chuàng)”等系列課程。

以“親子+科創(chuàng)”課程為例。在學(xué)校親子活動課上，教師指導(dǎo)學(xué)生和家長進行科學(xué)小實驗。教師從實驗步驟操作、實驗報告撰寫、實驗結(jié)論推導(dǎo)、實驗安全注意等層面，教授學(xué)生和家長實驗的基本方法，形成家庭實驗范式，激發(fā)學(xué)生和家長進行家庭實驗的積極性。目前，我們開發(fā)出的可以親子共同完成的家庭實驗有：牛奶動畫、火山噴發(fā)、制作掃地機器人、會喝水的杯子、會跳舞的硬幣、雞蛋鉆瓶等。在實驗中，學(xué)生成為小科學(xué)家，擔(dān)任指揮工作，家長從旁協(xié)助；過程中，學(xué)生聚精會神地關(guān)注著實驗的每一個細(xì)節(jié)。這極大地鍛煉了學(xué)生的觀察、思維、想象、動手和創(chuàng)造能力，讓他們保持濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，收獲許多有趣的科學(xué)知識；同時也讓家長感受到親子活動的樂趣。

我們還將活動成果向更多元的渠道輻射。以“親子＋種植”課程為例。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生和家長一起研究發(fā)現(xiàn)適宜在陽臺種植的植物，親自動手種植，體驗勞動之趣。再通過宣講的形式將此活動在社區(qū)推廣，號召社區(qū)居民行動起來，在美化家庭的同時，也為社區(qū)增色。

三、 “第一老師課堂”：開辟協(xié)同育人新園地

通過家長學(xué)堂、“親子＋”課程等，一部分家長能夠快速成長起來，由之前的“問題提出者”變?yōu)椤皢栴}解決者”，將自身在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的家庭教育方法、技巧傳授給身邊的家庭。有部分學(xué)員成為孩子班級的“家庭教育導(dǎo)師”，在班級家長會上為其他家長授課，分享自己的經(jīng)驗。在校級家委會會議、家長培訓(xùn)課上，這部分家長還可以擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，為其他家長答疑解惑，結(jié)合他們自身的經(jīng)歷“現(xiàn)身說法”。家長才最了解家長。通過這種模式，輻射家長培訓(xùn)成果，讓家長由“學(xué)習(xí)者”走向“指導(dǎo)者”。這一過程中，受益的不僅僅是學(xué)生，更是家長自身。

家長是孩子的“第一任老師”。學(xué)校通過開設(shè)“第一老師課堂”，廣泛利用家長資源，讓家長走進教室、走進課堂，在傳授孩子難以接觸到的社會知識、校外知識的同時，感受教育生活，對學(xué)校教育尤其是教師形成同理心，從而促進家校共育。在“雙減”背景下，“第一老師課堂”還走進了課后服務(wù)時間，盤活課后服務(wù)課程資源。家長由“學(xué)堂”走向“課堂”，由“學(xué)習(xí)者”走向“傳授者”；學(xué)校向家庭開放，讓家庭深入學(xué)校教育教學(xué)中，以合作共育促互利共贏。

“教育是民族振興、社會進步的重要基石。建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！?sup>［1］此目標(biāo)的實現(xiàn)需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力。在“雙減”背景下，學(xué)校要深耕家校共育，共譜家校合作新篇章。

參考文獻：

［1］ 北京市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心.夯實中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程［N］.經(jīng)濟日報，2018-10-18（13）.

（仲?桃，江蘇省常州市新北區(qū)新橋第二實驗小學(xué)。）