王濤

引言

為了改善當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，為高職院校學(xué)生的社會(huì)化助力，社會(huì)各界及學(xué)校需要做出應(yīng)有的努力，承擔(dān)起各自的責(zé)任，從改革體制機(jī)制著手，努力實(shí)現(xiàn)供求平衡。學(xué)校則應(yīng)創(chuàng)新育人模式，想方設(shè)法地提升育人質(zhì)量，在校企合作的過程中培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才，結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在多措并舉中確保所輸送的人才適應(yīng)新時(shí)代的需求，為高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人向社會(huì)人的順利過渡保駕護(hù)航，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)后找到稱心如意的工作，在不同的工作崗位中施展才華。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

（一）供大于求

隨著高校的不斷擴(kuò)招，每年畢業(yè)生的就業(yè)人數(shù)急劇增加，但是就業(yè)崗位的增幅相對(duì)較小，因此，兩者的矛盾日益突出。有的用人單位對(duì)應(yīng)聘者的適應(yīng)能力及實(shí)際操作能力提出了嚴(yán)格要求，最終導(dǎo)致高職畢業(yè)生面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力較大。畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加與就業(yè)崗位增幅不足之間的矛盾越來越明顯，極大影響了高職學(xué)生的順利就業(yè)和社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中屢屢碰壁。

（二）社會(huì)人才需求高移

高校擴(kuò)招所帶來的影響不僅局限于供求矛盾的加劇，還在于專科及以上學(xué)生的畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)上升，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的選擇余地更大，因此，對(duì)于學(xué)歷水平偏低的高職學(xué)生來說，其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較大。與本科生相比，高職學(xué)生的就業(yè)率偏低，就業(yè)難度系數(shù)較高，社會(huì)人才需求的高移導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，逐步演變成了社會(huì)問題。

（三）工作待遇水平偏低

在綜合衡量學(xué)生就業(yè)質(zhì)量時(shí)，學(xué)校會(huì)結(jié)合學(xué)生的工作環(huán)境、工資收入以及和專業(yè)是否對(duì)口來進(jìn)行分析，就業(yè)質(zhì)量高低直接關(guān)乎工作的穩(wěn)定性。從目前來看，高職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性不夠理想，主要與畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)的工資待遇偏低存在聯(lián)系。有的畢業(yè)生先就業(yè)然后擇業(yè)，所選擇的崗位與專業(yè)不對(duì)口，學(xué)非所用。還有的畢業(yè)生往往為了解決自身的經(jīng)濟(jì)問題而找臨時(shí)工作，這部分工作待遇不好，薪酬水平較低。近幾年來，高職院校畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性持續(xù)下降，學(xué)生的工資待遇水平較低。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)問題

當(dāng)前的高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不夠樂觀，存在諸多亟待解決的棘手問題，這些問題與社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人都存在聯(lián)系，社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及學(xué)生的個(gè)人觀念都直接影響著學(xué)生的順利就業(yè)。

（一）社會(huì)層面

首先，從社會(huì)層面來看，高職院校學(xué)生的就業(yè)難問題和用人單位錄用條件與畢業(yè)生實(shí)際相脫節(jié)存在聯(lián)系，供給與需求矛盾較為突出，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力不足，難以勝任各項(xiàng)工作。加上用人單位的崗位要求較為嚴(yán)格，只招聘本科以上的學(xué)生，直接限制了應(yīng)聘者的學(xué)歷門檻，最終導(dǎo)致高職畢業(yè)生直接被拒之門外。其次，從政府的就業(yè)管理來看，我國還未構(gòu)建完善的勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制，有的中小企業(yè)過多關(guān)注短期經(jīng)濟(jì)效益，直接聘用還未接受職業(yè)培訓(xùn)和教育的農(nóng)民工，因此，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題更加突出。最后，在促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)，我國還未出臺(tái)就業(yè)指導(dǎo)政策以及扶持政策。

（二）學(xué)校層面

首先，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不夠合理，學(xué)校沒有進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C以及深入系統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)查，忽略了對(duì)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、需求規(guī)格以及需求數(shù)量的綜合分析，盲目開設(shè)熱門專業(yè)，最終導(dǎo)致畢業(yè)生面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。有的高職院校開設(shè)的專業(yè)過多過廣，課程教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和僵化，一部分內(nèi)容和技能與實(shí)際崗位需求相脫節(jié)，最終導(dǎo)致畢業(yè)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力以及綜合就業(yè)能力不足。其次，高職院校的師資力量有待提升，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)的合作停留于淺層，學(xué)生獲得的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)比較有限，實(shí)踐技能不足，職業(yè)能力不過關(guān)，因此難以順利就業(yè)。另外，在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，學(xué)校沒有結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)制度改革深化的具體要求逐步完善就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，過多關(guān)注招生而忽略就業(yè)。學(xué)生缺乏就業(yè)平臺(tái)，難以及時(shí)了解就業(yè)基本信息，整體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率不夠理想。

（三）學(xué)生層面

首先，高職畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，個(gè)人定位不夠明確和清晰。有的學(xué)生缺乏敢闖敢拼、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，往往為了就業(yè)而就業(yè)，沒有在人生目標(biāo)和人生理想的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。其次，高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有待提升，難以在與本科生競(jìng)爭(zhēng)的過程中脫穎而出。

三、高職院校學(xué)生就業(yè)促進(jìn)對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生的就業(yè)問題，學(xué)校需要在高瞻遠(yuǎn)矚理性分析的過程中，結(jié)合基本學(xué)情、教情以及以往學(xué)生的就業(yè)情況提出就業(yè)促進(jìn)對(duì)策，堅(jiān)持多措并舉，與時(shí)俱進(jìn)。從改革體制機(jī)制著手積極優(yōu)化育人模式，全面加強(qiáng)校企合作并落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育，通過對(duì)學(xué)生的思想教育培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，為高職院校學(xué)生的順利就業(yè)保駕護(hù)航。

（一）改革體制機(jī)制，協(xié)調(diào)平衡供求

針對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)中供需平衡的問題，政府部門需要在高瞻遠(yuǎn)矚的過程中合理配置人力資源，充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，保障人力資源的科學(xué)配置以及自由流動(dòng)，可嘗試?yán)枚喾N鼓勵(lì)性政策實(shí)現(xiàn)人才市場(chǎng)的供需平衡。比如政府部門可以鼓勵(lì)畢業(yè)生到中西部地區(qū)以及城鄉(xiāng)基層地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)出力量；給予高職畢業(yè)生就業(yè)援助，針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生，相關(guān)管理部門需要托底安置；逐步完善未來人才的需求預(yù)測(cè)分析機(jī)制，與高職院校共同協(xié)商協(xié)作落實(shí)人才安置工作；及時(shí)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)為高職學(xué)生的順利就業(yè)保駕護(hù)航，提供必要的政策支持和制度支持。

（二）改革育人模式，提升教育質(zhì)量

在解決學(xué)生的就業(yè)問題時(shí)，學(xué)校需要扮演領(lǐng)頭羊的角色，主動(dòng)承擔(dān)教書育人的重要責(zé)任，高度關(guān)注教育改革和教育創(chuàng)新，穩(wěn)步提升自身的綜合教育質(zhì)量和育人水準(zhǔn)，確保所培養(yǎng)出來的人才能夠順利走向工作崗位，成為各個(gè)行業(yè)的優(yōu)秀人才。首先，高職院校需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)性、實(shí)踐能力以及較高綜合素質(zhì)和個(gè)性突出的應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)人才為基本目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，對(duì)癥下藥。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，理順高職教育的思路，實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作能力培養(yǎng)工作在高職教育中的全面貫徹。確保學(xué)生能夠以扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。再次，學(xué)校需要高度重視科學(xué)研究。讓學(xué)生能夠參與科研工作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多種專業(yè)技能并實(shí)現(xiàn)熟練操作。結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作，從入學(xué)之初就給予學(xué)生就業(yè)方向上的指導(dǎo)和幫助，確保就業(yè)指導(dǎo)工作能夠?qū)崿F(xiàn)與理論教學(xué)及實(shí)踐應(yīng)用工作的無縫銜接。最后，教師需要注重以人為本和與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠正視個(gè)人的個(gè)體差異性，充分發(fā)揮自身的特長及優(yōu)勢(shì)，在自己喜歡的領(lǐng)域中做出成績(jī)。

（三）加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

作為新的人才培養(yǎng)模式，校企合作備受關(guān)注，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。高職院校需要主動(dòng)加強(qiáng)與專業(yè)對(duì)口企業(yè)的合作，創(chuàng)新校企合作模式，探索新的合作路徑，協(xié)作培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的創(chuàng)新型高技能人才，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持和人才支持。首先，學(xué)校需要明確各個(gè)階段的產(chǎn)教結(jié)合要求及目標(biāo)，規(guī)范校企合作的行為，抓住職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的合作積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源和企業(yè)生產(chǎn)資源的科學(xué)利用和高效配置。其次，高職院校應(yīng)主動(dòng)尋求與企事業(yè)單位的合作，共同制定人才培養(yǎng)合作協(xié)議。結(jié)合訂單式人才的培養(yǎng)要求組織開展教書育人工作及人才培訓(xùn)工作，根據(jù)企事業(yè)單位的用人需求制定教學(xué)計(jì)劃，做好專業(yè)崗位的摸底工作，了解各個(gè)崗位所需的知識(shí)、素質(zhì)、能力及技術(shù)，確保職業(yè)教育能夠?yàn)槠笫聵I(yè)單位的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。

（四）落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議中，我國明確提出了全面加大創(chuàng)業(yè)支持力度的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。人力資源和社會(huì)保障部則實(shí)施了促進(jìn)高校畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)計(jì)劃，為高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)提供政策支持。學(xué)校需要在創(chuàng)業(yè)教育中投入更多的時(shí)間和精力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于吃苦的觀念，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，嘗試用國家出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)扶持政策為學(xué)生的靈活穩(wěn)定就業(yè)保駕護(hù)航。為了促進(jìn)高職畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校還應(yīng)開展系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，整合多種指導(dǎo)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)積極性和自信心。確保高職畢業(yè)生既能夠成為求職者，也能夠成為創(chuàng)造者。另外，隨著國企崗位數(shù)量的不斷減少，學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，國家出臺(tái)了諸多優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)生個(gè)人則應(yīng)打破“終身職業(yè)”和“鐵飯碗”的觀念束縛，認(rèn)真努力地完成學(xué)業(yè)，在大膽創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

（五）加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)正確擇業(yè)觀

結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不難看出，一部分學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)觀念錯(cuò)位，存在精英情節(jié)，崗位更換比較頻繁，過多關(guān)注專業(yè)對(duì)口，因此很難找到稱心如意的工作并穩(wěn)定在同一崗位中。學(xué)校應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀。首先，在思想教育中，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生克服攀比心理，鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)，在現(xiàn)代化生存發(fā)展觀的指導(dǎo)下努力挖掘自身的潛能，自覺提升自己。學(xué)會(huì)放遠(yuǎn)眼光，不再受層次、地域和專業(yè)對(duì)口的限制，通過不懈努力和長期積累獲得高薪、高層次、高地位的工作崗位，在更適合自己的領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱，施展才華，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。其次，學(xué)校應(yīng)理性分析學(xué)生的成長環(huán)境，在思想教育中確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“白領(lǐng)”向“藍(lán)領(lǐng)”的有效轉(zhuǎn)變。有的高職生缺乏吃苦耐勞的精神，希望做城市的“白領(lǐng)”，但是白領(lǐng)崗位競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，相反，“藍(lán)領(lǐng)”則能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，國家也出臺(tái)了許多相關(guān)優(yōu)惠政策。因此，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變觀念，從“藍(lán)領(lǐng)”做起，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語

綜上所述，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，面臨諸多的就業(yè)阻礙，社會(huì)各界和學(xué)校需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，從體制機(jī)制改革著手，協(xié)調(diào)和平衡人才市場(chǎng)的供與求。學(xué)校應(yīng)通過理性分析和綜合考量提升自身整體的教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展所需的復(fù)合型高級(jí)人才，主動(dòng)尋求新的校企合作模式和新路子，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，著力解決高職畢業(yè)生的就業(yè)難問題，努力開創(chuàng)新的就業(yè)局面。

（作者單位陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）