張 霖

(合肥市習(xí)友小學(xué) 安徽合肥 230000)

2020年3月,國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》,指出勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容,直接決定社會(huì)主義接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容,是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分,對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。由此可見(jiàn),培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能,是小學(xué)生全面發(fā)展的需要。實(shí)施者可以從以下幾個(gè)方面入手實(shí)施小學(xué)勞動(dòng)教育。

一、在班級(jí)文化建設(shè)中培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

2022年版《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程,是人類(lèi)特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是中華民族的傳統(tǒng)美德。翻開(kāi)歷史的書(shū)卷;后稷勤勞能干,被堯封賞土地;燧人辛勤鉆木取火,解救人類(lèi)于漫長(zhǎng)黑夜;中華兒女自強(qiáng)不息,用勤勞的雙手創(chuàng)造了燦爛的華夏文化,在勞動(dòng)中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)互助的精神。可以利用這些資源和素材進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè),使“勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德”植根于學(xué)生心中。

(一)召開(kāi)以勞動(dòng)為主題的班會(huì)

小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo),讓他們認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)”這樣抽象的概念難度較大。為此可以每學(xué)期定期召開(kāi)主題班會(huì)。如“勞動(dòng)工具的七十二變”主題班會(huì)從認(rèn)識(shí)豐富的勞動(dòng)工具入手,以圖片、音視頻的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)使用勞動(dòng)工具的過(guò)程,從石器到青銅器、鐵器再到機(jī)器,勞動(dòng)工具不斷發(fā)展變化,也給人們的生活帶來(lái)很大的變化,從而讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值形成初步的認(rèn)識(shí)。再如,由于城區(qū)學(xué)生生活環(huán)境的限制,很多學(xué)生對(duì)糧食蔬菜的種類(lèi)認(rèn)識(shí)有限,對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程也知之甚少,為此召開(kāi)“鄉(xiāng)野拾趣——認(rèn)識(shí)農(nóng)作物”的主題班會(huì),通過(guò)短視頻、手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的農(nóng)作物,了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。又如,開(kāi)展“我說(shuō)勞動(dòng)小故事”的主題班會(huì),讓學(xué)生銘記并傳承中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德。

(二)開(kāi)展勞動(dòng)宣傳教育月活動(dòng)

中高年級(jí)學(xué)生閱讀視野不斷開(kāi)闊,樂(lè)于展現(xiàn)自己,教師可以根據(jù)生情,每學(xué)期開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)宣傳教育月活動(dòng)。例如開(kāi)展“走進(jìn)身邊的勞模”活動(dòng),讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)身邊勞動(dòng)者普通卻不平凡的故事,領(lǐng)略勞模風(fēng)采,體會(huì)勞模精神,感受勞模這個(gè)光環(huán)是經(jīng)過(guò)幾年、幾十年如一日地默默奉獻(xiàn)而編織起來(lái)的,他們敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè),把崗位當(dāng)舞臺(tái)、把工作當(dāng)事業(yè)、把付出當(dāng)追求,以時(shí)間、以身體甚至以生命演繹了一曲曲感天動(dòng)地的勞動(dòng)者之歌。通過(guò)走近勞模、宣傳勞模的勞動(dòng)教育宣傳月活動(dòng),學(xué)生體會(huì)到勞模堅(jiān)韌、求實(shí)、勤苦、創(chuàng)新的勞動(dòng)精神,得到催人奮進(jìn)的勞動(dòng)智慧和精神力量。

(三)辦好勞動(dòng)主題班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念,培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的情感,使其懂得珍惜勞動(dòng)人民的成果,可以辦一份以勞動(dòng)為主題的班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。報(bào)道班級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)的概況,介紹五一勞動(dòng)節(jié)的由來(lái)和中國(guó)古代有關(guān)勞動(dòng)的詩(shī)詞歌賦,豐富勞動(dòng)的內(nèi)涵;報(bào)道近期學(xué)?；虬嗉?jí)將開(kāi)展哪些勞動(dòng)活動(dòng),學(xué)生需做好哪些勞動(dòng)準(zhǔn)備;報(bào)道哪些學(xué)生做了公益勞動(dòng)、獲得了勞動(dòng)表彰,激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)熱情;分享參與勞動(dòng)的學(xué)生做家務(wù)、種花草等勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果。班級(jí)勞動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)可以激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的動(dòng)機(jī),使其積累更多的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn),獲得更大的勞動(dòng)精神財(cái)富。

除此之外,還可以利用學(xué)校廣播站、走廊宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)等渠道,開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育宣傳活動(dòng),不斷提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),讓他們懂得一分耕耘、一分收獲,勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等基本道理,讓學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)營(yíng)造的氛圍中,形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、尊重普通勞動(dòng)者的積極情感,樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念。

二、在勞動(dòng)實(shí)踐中提升小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

2020年11月24日,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上指出,光榮屬于勞動(dòng)者,幸福屬于勞動(dòng)者,要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。學(xué)校要依托實(shí)踐基地,給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)條件,使其綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去解決勞動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我管理、小組合作,讓“五育并舉”落到實(shí)處。

(一)在勞動(dòng)課程中培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)技能

義務(wù)教育勞動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,依據(jù)不同的任務(wù)群對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能提出了具體要求和活動(dòng)建議。勞動(dòng)技能的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。每一個(gè)學(xué)段都明確要求學(xué)生掌握“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”等不同任務(wù)群所對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)技能。如,小學(xué)勞動(dòng)課程在低段、中段和高段都明確要求學(xué)生掌握“整理與收納”的勞動(dòng)技能。低段的學(xué)生要學(xué)會(huì)整理自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品,初步建立及時(shí)整理與收納的意識(shí);中段的學(xué)生則要學(xué)會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)整理自己的書(shū)桌、衣柜以及教室的“圖書(shū)角”等,在整理與收納時(shí)做到有序合理,便于取用;而高段的學(xué)生在已有整理收納的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)對(duì)自己物品進(jìn)行取舍,讓空間得到更加合理的利用,用勞動(dòng)的智慧為自己和家人創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)境。經(jīng)過(guò)小學(xué)六年勞動(dòng)課程對(duì)“整理與收納”能力的訓(xùn)練,學(xué)生的勞動(dòng)技能會(huì)有質(zhì)的提升。

(二)在實(shí)踐基地里使小學(xué)生得到勞動(dòng)鍛煉

勞動(dòng)基地是進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的空間保障,是學(xué)校結(jié)合校情開(kāi)辟的勞動(dòng)場(chǎng)所,為學(xué)生體驗(yàn)更加豐富的勞動(dòng)生活提供了平臺(tái)。學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活,感受勞動(dòng)者的艱辛,同時(shí)也會(huì)在實(shí)踐中收獲快樂(lè)和分享快樂(lè)。

勞動(dòng)課教師可以依托實(shí)踐基地定期或不定期開(kāi)展活動(dòng)。例如,在花草樹(shù)木維護(hù)區(qū)或蔬菜種植基地,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,給種植物除草、施肥、澆水、治蟲(chóng)等。傳授烹飪技術(shù),教學(xué)生如何烹制西紅柿炒雞蛋、青椒炒馬鈴薯等菜肴。有條件的話(huà),還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)包餃子和煮餃子等。學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,推己及人,尊重和珍惜他人的勞動(dòng)成果。同時(shí),學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中,例如在照顧植物的時(shí)候,目睹植物生長(zhǎng)中的變化,汲取向上的能量,感受世界的美好。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師在開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候,要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

(三)在學(xué)科融合中提升小學(xué)生綜合能力

勞動(dòng)教育還可以與其他學(xué)科融合,如四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《鳳仙花的一生》這一課,便是一個(gè)很好的融合點(diǎn)。學(xué)生親手種植,每天觀察,在鳳仙花萌芽、開(kāi)花、結(jié)果這一系列的過(guò)程中,有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。教師可以利用此課,將勞動(dòng)教育的內(nèi)容融入進(jìn)去,充分開(kāi)發(fā)勞動(dòng)資源。如:讓學(xué)生記錄鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程,寫(xiě)詳細(xì)的觀察日記;針對(duì)有的鳳仙花的種子不能萌芽進(jìn)行自主和合作探究,找到根源,撰寫(xiě)科學(xué)小論文;用相機(jī)拍攝鳳仙花綻放的美麗姿態(tài),與班級(jí)同學(xué)分享;等等。種植、觀察、研究、習(xí)作、攝影等融為一體,在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。

三、在家校合作中培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)品格

在勞動(dòng)教育過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在學(xué)校有主動(dòng)勞動(dòng)的意識(shí),也有參與勞動(dòng)的興趣,但往往不能從一而終地把一項(xiàng)任務(wù)完成。這與家庭教育中忽視勞動(dòng)教育導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏有關(guān)。很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī),輕視孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng),孩子在家很少有參與勞動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。家庭和學(xué)校都是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境,家庭和學(xué)校要在勞動(dòng)教育上達(dá)成共識(shí),讓學(xué)生在家庭中成為父母的小助手,在學(xué)校的日常勞動(dòng)中找到屬于自己的崗位,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣,傳承中華民族優(yōu)秀的勞動(dòng)美德。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性和必要性。

(一)家校共育培養(yǎng)孩子勞動(dòng)積極性

現(xiàn)在的家庭,許多家長(zhǎng)望子成龍,關(guān)愛(ài)過(guò)度,對(duì)孩子只抓成績(jī)、只管身體,就是不抓家庭勞動(dòng)教育。為使孩子安心學(xué)習(xí),不少家長(zhǎng)不讓孩子參加任何勞動(dòng),心甘情愿地為對(duì)孩子提供“全方位”的服務(wù)?？v使有些孩子愿意去做家務(wù),家長(zhǎng)也會(huì)阻止,扼殺了孩子勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì),導(dǎo)致孩子出現(xiàn)勞動(dòng)低能現(xiàn)象,如鞋帶散了不會(huì)系、指甲長(zhǎng)了不會(huì)剪等。教師應(yīng)當(dāng)提醒家長(zhǎng)傳授給孩子家務(wù)勞動(dòng)技能。例如:教孩子怎么手執(zhí)掃把,將垃圾掃到畚箕里;教孩子怎么淘米、加水煮飯;教孩子怎么浸泡衣服、搓洗衣服等。在此基礎(chǔ)上,教師再開(kāi)展理論和實(shí)踐的勞動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練,并通過(guò)學(xué)校勞動(dòng)技能檢測(cè)來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生在家的勞動(dòng)情況。

(二)家校共育培養(yǎng)孩子勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)

家庭勞動(dòng)教育應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感,把每一件事情做好,切不可半途而廢,或者虎頭蛇尾。在孩子遇到勞動(dòng)困難的時(shí)候,家長(zhǎng)可以告知?jiǎng)趧?dòng)工具工作原理、使用方法等;對(duì)于需要力氣的勞動(dòng),引導(dǎo)孩子巧做、不做,或者在家長(zhǎng)的幫助下共同完成。在這一過(guò)程中,孩子會(huì)逐漸克服勞動(dòng)困難,形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。責(zé)任感使孩子將來(lái)做任何事情都會(huì)有擔(dān)當(dāng),對(duì)家庭、班級(jí)、社會(huì)、國(guó)家都有重要意義。教師可以通過(guò)在校勞動(dòng)實(shí)踐觀察,調(diào)研學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)狀況。

(三)家校共育培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣

良好的勞動(dòng)習(xí)慣,有助于孩子良好品格的形成。美國(guó)富翁洛克菲勒鼓勵(lì)孩子從小學(xué)會(huì)家務(wù)勞動(dòng),還以部分零用錢(qián)作為對(duì)孩子從事家務(wù)勞動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì),例如擦雙皮鞋可以獲得五分錢(qián)等,使孩子一空下來(lái)就搶著做家務(wù),從小養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的好習(xí)慣。朱德在《我的母親》中說(shuō):“我應(yīng)該感謝我的母親,她給了我一個(gè)強(qiáng)健的身體,一個(gè)勤勞的習(xí)慣,使我從來(lái)都沒(méi)有感受到勞累……”可見(jiàn)家長(zhǎng)在勞動(dòng)教育中起榜樣示范作用。父母應(yīng)該自覺(jué)培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,并潛移默化地滲透給孩子。學(xué)校教師應(yīng)積極配合,組織開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),鞏固學(xué)生在家庭中形成的勞動(dòng)習(xí)慣。

總之,小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期,也是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵期,新時(shí)代的勞動(dòng)教育工作者應(yīng)該以育人為目標(biāo),以勞動(dòng)教育為切入點(diǎn),積極開(kāi)展各種勞動(dòng)活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,掌握勞動(dòng)技能,成為未來(lái)合格的祖國(guó)建設(shè)者和接班人。