韓佳燁 曾 穎

高考議論文是指在高考中所要求的一種寫(xiě)作形式，要求考生就一個(gè)特定的話題或問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)清晰的論點(diǎn)陳述、充分的論證分析和有力的說(shuō)服力來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，旨在培養(yǎng)考生的思辨能力、邏輯思維和論證說(shuō)服力。

高考議論文的目標(biāo)是讓考生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并以論證和說(shuō)服的方式支持和強(qiáng)化這一觀點(diǎn)。同時(shí)，高考議論文要求考生展示出批判性思維、分析問(wèn)題的能力、豐富的知識(shí)背景以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

首先要求有清晰的論點(diǎn)陳述?？忌陂_(kāi)篇明確陳述自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，確保論點(diǎn)清晰明了、不引起歧義。例如，如果題目是“是否應(yīng)該取消動(dòng)物園”，考生可以在引言中清晰陳述自己的觀點(diǎn)，如“我堅(jiān)信應(yīng)該取消動(dòng)物園”。

其次要求有充分的論證分析?？忌峁┏渥愕淖C據(jù)和有力的論證來(lái)支持自己的論點(diǎn)。例如，如果考生認(rèn)為動(dòng)物園應(yīng)該被取消，可以通過(guò)引用相關(guān)研究、調(diào)查數(shù)據(jù)、專(zhuān)家觀點(diǎn)或個(gè)人經(jīng)歷等來(lái)支持這一觀點(diǎn)，說(shuō)明動(dòng)物園對(duì)動(dòng)物福利的影響和相關(guān)替代方案的可行性。

再次要有有力的說(shuō)服力?？忌ㄟ^(guò)精確而有力的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)增強(qiáng)自己的說(shuō)服力，這包括使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法、富有合理性的論證邏輯、確鑿的證據(jù)和可信的引用來(lái)源等。例如，在闡述動(dòng)物園對(duì)動(dòng)物福利的負(fù)面影響時(shí)，可以使用富含感情色彩的描寫(xiě)，如“動(dòng)物園的狹小籠舍限制了動(dòng)物的自由和自然行為，剝奪了它們應(yīng)有的生活品質(zhì)”。

高考議論文要求考生通過(guò)清晰的論點(diǎn)陳述、充分的論證分析和有力的說(shuō)服力來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？忌\(yùn)用邏輯思維、證據(jù)支持和語(yǔ)言表達(dá)等能力來(lái)完成這一寫(xiě)作任務(wù)，展示出批判性思維和深入思考問(wèn)題的能力。

一、論證手法的分類(lèi)和解析

在高考議論文中，常用的論證手法有邏輯推理、事實(shí)論證、逆向思維、例證、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、專(zhuān)家引用和比較對(duì)照。

邏輯推理是一種基于合理的推斷和推理過(guò)程來(lái)建立論證鏈條的方法。通過(guò)使用前提、因果關(guān)系、推理規(guī)則和邏輯關(guān)系等，使得論點(diǎn)的推導(dǎo)具有合乎邏輯的嚴(yán)密性。例如，如果論點(diǎn)是“學(xué)生應(yīng)該每天做適量的運(yùn)動(dòng)”，可以進(jìn)行邏輯推理來(lái)支持這一觀點(diǎn)，如前提1：運(yùn)動(dòng)有助于身體健康；前提2：身體健康對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有積極影響；推理：因此，學(xué)生應(yīng)該每天做適量的運(yùn)動(dòng)。

事實(shí)論證是通過(guò)提供真實(shí)的事實(shí)、案例或觀察結(jié)果來(lái)支持論點(diǎn)的方法。它強(qiáng)調(diào)依靠實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)增加說(shuō)服力。例如，如果論點(diǎn)是“手機(jī)使用對(duì)青少年社交能力產(chǎn)生負(fù)面影響”，可以通過(guò)引用調(diào)查數(shù)據(jù)或?qū)嶋H案例來(lái)支持這一論點(diǎn)。事實(shí)1：根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，過(guò)度使用手機(jī)會(huì)導(dǎo)致社交隔閡和交流困難。事實(shí)2：我身邊的幾個(gè)朋友因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)而導(dǎo)致與他人的交流變少。

逆向思維是通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反向思考，找到相反觀點(diǎn)的論證方法。它能夠突出問(wèn)題的重要性和解決方案的優(yōu)勢(shì)。例如，如果論點(diǎn)是“學(xué)生應(yīng)該享有更多的課外活動(dòng)時(shí)間”，可以采用逆向思維來(lái)進(jìn)行論證。觀點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)該享有更多的課外活動(dòng)時(shí)間。逆向思維：如果學(xué)生沒(méi)有足夠的課外活動(dòng)時(shí)間，將會(huì)限制他們的興趣愛(ài)好發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

例證是通過(guò)引用具體的案例或個(gè)人經(jīng)歷來(lái)支持論點(diǎn)的方法。具體的例子能增加論證的具體性和說(shuō)服力。例如，如果論點(diǎn)是“義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)對(duì)環(huán)境保護(hù)至關(guān)重要”，可以通過(guò)列舉具體的植樹(shù)活動(dòng)案例來(lái)支持。例子1：在XX 地區(qū)的義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)中，許多居民積極參與，使得該地區(qū)的森林覆蓋率得到顯著提高。例子2：我個(gè)人參與過(guò)一次義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)，親眼目睹了植樹(shù)活動(dòng)對(duì)改善環(huán)境的積極影響。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是通過(guò)引用相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果來(lái)支持論點(diǎn)的方法。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)具有客觀性和權(quán)威性，能夠提供有力的證據(jù)支持。例如，如果論點(diǎn)是“吸煙對(duì)健康有害”，可以通過(guò)引用相關(guān)的健康調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)支持。數(shù)據(jù)1：根據(jù)世界衛(wèi)生組織的報(bào)告，吸煙與許多疾病，如肺癌、心臟病等，存在明顯的相關(guān)性。數(shù)據(jù)2：最新的研究表明，吸煙是導(dǎo)致早逝的主要原因之一。

還可以引用專(zhuān)家說(shuō)法，如據(jù)教育學(xué)家John Smith 的研究指出，科技在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力。他認(rèn)為，通過(guò)科技工具的運(yùn)用，學(xué)生可以獲得更廣泛的信息資源，拓展學(xué)習(xí)的邊界，并通過(guò)互動(dòng)和合作來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外還可以用比較對(duì)照的方法。比較對(duì)照是通過(guò)將兩個(gè)或多個(gè)對(duì)象或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，突出問(wèn)題的重要性或論點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行論證。通過(guò)比較，可以清晰地展示出自己觀點(diǎn)的合理性和優(yōu)勢(shì)。例如，如果論點(diǎn)是“城市生活質(zhì)量?jī)?yōu)于農(nóng)村生活”，可以進(jìn)行比較對(duì)照來(lái)支持。對(duì)照1：與農(nóng)村相比，城市提供更多的教育、醫(yī)療和文化資源，提高了人們的生活質(zhì)量。對(duì)照2：與農(nóng)村相比，城市具有更發(fā)達(dá)的交通和基礎(chǔ)設(shè)施，提供了更便利的生活條件。通過(guò)運(yùn)用這些論證手法，考生能夠有效支持自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)論證的邏輯性和說(shuō)服力。但要注意的是，不同的論證手法適用于不同的論點(diǎn)和寫(xiě)作情境，考生要根據(jù)具體的題目要求和自己的寫(xiě)作風(fēng)格靈活運(yùn)用這些手法，使論證更有力度和說(shuō)服力。

二、具體案例分析

以下提供一個(gè)具體的案例，說(shuō)明不同論證手法的應(yīng)用方法和效果。

假設(shè)高考議論文寫(xiě)作的題目是：“應(yīng)該在學(xué)校推行義務(wù)環(huán)?；顒?dòng)?！币韵率菍?duì)不同論證手法在該議論文中的實(shí)際運(yùn)用和效果分析。

在論證這個(gè)議題時(shí)，可以通過(guò)邏輯推理來(lái)建立清晰的論證鏈條。例如，可以從學(xué)校的教育使命出發(fā)，論證環(huán)?；顒?dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。通過(guò)邏輯推理，可以闡述環(huán)?；顒?dòng)對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，進(jìn)而提出推行義務(wù)環(huán)保活動(dòng)的合理性和必要性。

可以通過(guò)引用可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)支持論點(diǎn)，并增強(qiáng)文章的可信度。例如，引用調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的關(guān)注度和環(huán)境狀況的嚴(yán)重性。這樣的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以加強(qiáng)文章的說(shuō)服力，使讀者更容易接受文章的論點(diǎn)。

可以引用環(huán)保專(zhuān)家的觀點(diǎn)和研究成果為文章提供權(quán)威支持。例如，引用環(huán)保專(zhuān)家的研究結(jié)果，闡述推行義務(wù)環(huán)保活動(dòng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面的專(zhuān)業(yè)性和責(zé)任感。

可以通過(guò)逆向思維，突出不推行義務(wù)環(huán)?；顒?dòng)所帶來(lái)的問(wèn)題和后果。例如，描述學(xué)生缺乏環(huán)保意識(shí)導(dǎo)致環(huán)境污染的情景，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)推行義務(wù)環(huán)?；顒?dòng)的必要性，以避免更嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

通過(guò)以上案例分析，可以看到不同論證手法在高考議論文中的應(yīng)用和效果。邏輯推理能幫助建立清晰的論證鏈條，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和專(zhuān)家引用能提供客觀的證據(jù)支持，逆向思維能突顯問(wèn)題的重要性和解決方案的優(yōu)勢(shì)。這些論證手法的應(yīng)用有助于增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，使讀者更容易接受和認(rèn)同作者的觀點(diǎn)。然而，要注意在實(shí)際寫(xiě)作中合理運(yùn)用這些手法，并確保論證過(guò)程的合理性、邏輯性和可信度。

三、高中生的論證能力培養(yǎng)

要積極探究合理的方法以提升高中生論證能力和說(shuō)服力。

其一是加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，即提醒高中生在寫(xiě)作之前進(jìn)行邏輯思考和規(guī)劃，構(gòu)建清晰的論證鏈條。鼓勵(lì)他們思考每個(gè)段落和每個(gè)論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。教師可以提供練習(xí)題目，指導(dǎo)高中生進(jìn)行邏輯推理和論證。例如，給定一個(gè)論點(diǎn)，要求他們列出至少三個(gè)合理的論據(jù)，并解釋論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。假設(shè)論點(diǎn)是“手機(jī)在課堂上應(yīng)該被禁用”。高中生寫(xiě)作時(shí)可以列出論據(jù)，如“手機(jī)分散了學(xué)生的注意力”“手機(jī)使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下降”等，并解釋這些論據(jù)與論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，如分散注意力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中精力聽(tīng)講，從而影響學(xué)業(yè)成績(jī)。

其次是積累豐富的事實(shí)和例證材料?？梢怨膭?lì)高中生廣泛閱讀各種領(lǐng)域的文章和書(shū)籍，積累豐富的事實(shí)和例證材料。這些材料可以用來(lái)支持他們的論證和增強(qiáng)說(shuō)服力。引導(dǎo)他們觀察和收集身邊的實(shí)際案例和事實(shí)，將其與論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。例如，他們可以引用新聞報(bào)道中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、調(diào)查結(jié)果或?qū)嶋H經(jīng)歷來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。在一篇關(guān)于學(xué)校午餐改革的議論文中，高中生寫(xiě)作中可以引用相關(guān)研究的數(shù)據(jù)，如“根據(jù)一項(xiàng)最新的調(diào)查，改革后的學(xué)校午餐政策使得學(xué)生的健康水平明顯提高，有78%的學(xué)生表示他們現(xiàn)在更愿意選擇健康的午餐選項(xiàng)”。

再次是學(xué)習(xí)有效引用專(zhuān)家觀點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)高中生學(xué)習(xí)如何有效地引用專(zhuān)家觀點(diǎn)，以提升論證的權(quán)威性。教他們?nèi)绾握业娇煽康膶?zhuān)家觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)如何正確引述和解釋這些觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解專(zhuān)家觀點(diǎn)的上下文和背景，并將其與自己的論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，提醒他們注意使用適當(dāng)?shù)囊酶袷胶蜆?biāo)注規(guī)范。在一篇關(guān)于氣候變化的議論文寫(xiě)作中，高中生可以引用知名氣候科學(xué)家的觀點(diǎn)，如“根據(jù)約翰遜教授的研究，全球變暖是由人類(lèi)活動(dòng)引起的，科學(xué)數(shù)據(jù)顯示二氧化碳排放量的增加與地球氣溫上升之間存在明確的關(guān)聯(lián)”。

通過(guò)加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練、積累豐富的事實(shí)和例證材料以及學(xué)習(xí)有效引用專(zhuān)家觀點(diǎn)，高中生可以提升自身的論證能力和說(shuō)服力。這些方法和建議可以幫助他們構(gòu)建更有說(shuō)服力的論證鏈條，提供可靠的證據(jù)支持，并增強(qiáng)他們議論文的可信度和權(quán)威性。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐和反饋的過(guò)程，學(xué)生可以不斷改進(jìn)自己的寫(xiě)作技巧，形成自己個(gè)人的論證風(fēng)格和說(shuō)服策略。

四、論證手法的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新

鼓勵(lì)高中生在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用各種論證手法，發(fā)展個(gè)人的論證風(fēng)格和說(shuō)服策略，這對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作水平和論證能力非常重要。

首先是多樣化的論證手法。要鼓勵(lì)高中生嘗試不同的論證手法，如邏輯推理、比較對(duì)照、舉例、反證等。多樣化的論證手法可以使文章更豐富多樣，并展示出學(xué)生較強(qiáng)的分析能力。

其次是創(chuàng)新思維。要鼓勵(lì)高中生發(fā)展創(chuàng)新思維，挖掘問(wèn)題的多個(gè)角度和解決方案。激發(fā)創(chuàng)造力，通過(guò)獨(dú)特的論證角度和觀點(diǎn)，吸引讀者的興趣并展示自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

再次是獨(dú)立思考。培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考和自主提煉觀點(diǎn)的能力。鼓勵(lì)他們不只依賴(lài)于已有的觀點(diǎn)和專(zhuān)家的引用，而是通過(guò)自己的思考和分析，形成獨(dú)立的觀點(diǎn)，并用合理的論證支持。

最后是閱讀范例和提供反饋引導(dǎo)高中生閱讀優(yōu)秀的論文范例，包括不同風(fēng)格和論證手法的作品。同時(shí)，提供及時(shí)和具體的反饋，幫助他們理解自己的論證效果，并提出改進(jìn)的建議。

通過(guò)鼓勵(lì)高中生靈活運(yùn)用各種論證手法，發(fā)展創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，可以培養(yǎng)出獨(dú)特的論證風(fēng)格和說(shuō)服策略。這將有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和論證能力，使他們?cè)诒磉_(dá)觀點(diǎn)和影響他人時(shí)更加自信。

高中生可以不斷提升論證能力和說(shuō)服力。這將有助于他們?cè)诟呖甲h論文或其他寫(xiě)作任務(wù)中更好地表達(dá)觀點(diǎn)和影響讀者。實(shí)踐和反思過(guò)程可以幫助他們發(fā)展自己的論證風(fēng)格和策略，提高寫(xiě)作水平和論證能力。