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        巧用范例支架 助力寫作能力提升

        2024-04-07 05:47:52呂文娟
        中學(xué)語文 2024年6期
        關(guān)鍵詞:時評支架夢想

        呂文娟

        寫作核心支架的創(chuàng)設(shè),力求為學(xué)生搭建思考和行文的框架,化虛為實,引導(dǎo)學(xué)生思辨表達(dá)。備戰(zhàn)高考作文,要以有效的范例支架的搭建引導(dǎo)學(xué)生生成寫作的興趣和能力。

        一、以經(jīng)典時評搭建范例支架

        時評文章是時事評論性的文章。新聞時評,又稱時事評論,簡稱時評。它是傳播者借助大眾傳播工具或載體對剛剛發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的新聞事實、現(xiàn)象、問題在第一時間表達(dá)自己意愿的一種有理性、有思想、有知識的論說形式。這種文章的特點(diǎn)是就事說理,具有強(qiáng)烈的時代色彩。時評一般都出自寫作修養(yǎng)極高的專業(yè)評論員,無論是構(gòu)思立意、結(jié)構(gòu)層次、論證方法,還是遣詞造句,都可以成為學(xué)生“范”的對象。這里,以央視著名評論員方正老師的一篇時評《心懷夢想不懈追求,誰都可以創(chuàng)造奇跡》為例,進(jìn)行簡要的探究。教師要帶領(lǐng)學(xué)生將范文轉(zhuǎn)化為對學(xué)生寫作能進(jìn)行針對性支持的“支架”,轉(zhuǎn)化的要領(lǐng)是根據(jù)文章的特點(diǎn),提取關(guān)鍵要素,形成能對范文進(jìn)行解構(gòu)的框架,以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本框架。

        《心懷夢想不懈追求,誰都可以創(chuàng)造奇跡》一文的解構(gòu)框架如下。

        借鑒點(diǎn)1:范謀篇布局

        支架類型:結(jié)構(gòu)支架

        可仿支架:引材料—評觀點(diǎn)—議原因、做法—呼吁作結(jié)。

        借鑒點(diǎn)2:范觀點(diǎn)提出

        支架類型:分析支架(以第2 段為例)

        可仿支架:XXX 的事跡引來眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊。有人贊他……,有人鼓勵他……,還有人表示要像他一樣,……。XXX 的故事鼓舞了很多人,也再次詮釋了一個至淺至真的道理:……。

        借鑒點(diǎn)3:范論證思路

        支架類型:論證支架(以第4 段為例展示一段之內(nèi)的論證思路)

        可仿支架:①先擺出分論點(diǎn)(有了夢想,還要為實現(xiàn)夢想而不懈奮斗);②再引用論證(“實干才能夢想成真”);③正反對比論證加比喻論證(不加以奮斗的夢想無異于空中樓閣,只有錨定目標(biāo)、不懈奮斗,才能把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實);④舉例論證加假設(shè)論證;⑤以一組排比句強(qiáng)調(diào)“不懈”的重要性(道路不可能一帆風(fēng)順,藍(lán)圖不可能一蹴而就,夢想不可能一夜成真);⑥呼應(yīng)開頭分論點(diǎn),小結(jié)全段(唯有以鍥而不舍、馳而不息的艱苦奮斗,我們才能靠近夢想、創(chuàng)造輝煌)。

        術(shù)后若發(fā)生低血壓,應(yīng)盡快實施擴(kuò)容治療。若血壓無法很快恢復(fù)正常,應(yīng)該靜脈滴注去甲腎上腺素,直到恢復(fù)正常血壓。

        借鑒點(diǎn)4:范遣詞造句(1)

        支架類型:句式支架

        可仿支架:如果不是……,不可能……;如果不是……,不可能……;如果不是……,不可能……。

        借鑒點(diǎn)5:范遣詞造句(2)

        支架類型:詞語支架

        可仿支架:“囿于”是“局限于”的高級表達(dá),“擱淺”是“放棄”的高級表達(dá),“馳而不息”是“向前不停息”的高級表達(dá)等。

        對時評范文作了如上解構(gòu)后,教師要讓學(xué)生對抽象出來的可仿支架進(jìn)行“模仿”“實踐”和“內(nèi)化”。

        二、“模仿”“實踐”和“內(nèi)化”范例支架

        1.范觀點(diǎn)提出

        分析支架:①XXX 的事跡引來眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊。②有人贊他……,有人鼓勵他……,還有人表示要像他一樣,……。③XXX 的故事鼓舞了很多人,也再次詮釋了一個至淺至真的道理:……。

        習(xí)作實踐:11 月以來,電競戰(zhàn)隊EDG 在英雄聯(lián)盟總決賽上奪冠與中國高??萍紤?zhàn)隊在EDA 領(lǐng)域奪冠的消息在網(wǎng)上引發(fā)了熱烈討論,不少人肯定了這兩者,表示中國青年文體兩開花,未來可期。但也有人評論:EDA 奪冠不比EDG 奪冠厲害多了。而在我看來,我們應(yīng)以平視姿態(tài)看待不同領(lǐng)域。(雅禮洋湖實驗中學(xué) K1901 夏燦)

        帶領(lǐng)學(xué)生抽象出范例支架,最大的擔(dān)憂就是學(xué)生會陷入固化思維、機(jī)械表達(dá),所以先以“集體思維”活動抽象出來的支架帶領(lǐng)他們進(jìn)入規(guī)范寫作的大門,即入格。掌握好了這樣的表達(dá)路徑之后,就鼓勵他們結(jié)合自身寫作特點(diǎn),進(jìn)行“個體思維”活動,即出格。

        以上寫作訓(xùn)練過程表明,通過分析支架的搭建,學(xué)生慢慢進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”——“集體思維”統(tǒng)一模型的掌握,向“潛在發(fā)展區(qū)”——個體思維的創(chuàng)造性模型邁進(jìn)。

        2.范論證思路

        論證支架:①先鮮明擺出分論點(diǎn)(有了夢想,還要為實現(xiàn)夢想而不懈奮斗);②再引用習(xí)主席的話論證“奮斗”的重要性(“實干才能夢想成真”);③進(jìn)一步正反對比論證加比喻論證(不加以奮斗的夢想無異于空中樓閣,只有錨定目標(biāo)、不懈奮斗,才能把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實);④接著舉例論證加假設(shè)論證;⑤以一組排比句強(qiáng)調(diào)“不懈”的重要性(道路不可能一帆風(fēng)順,藍(lán)圖不可能一蹴而就,夢想不可能一夜成真);⑥呼應(yīng)開頭分論點(diǎn),小結(jié)全段(唯有以鍥而不舍、馳而不息的艱苦奮斗,我們才能靠近夢想、創(chuàng)造輝煌)。

        對于習(xí)慣拔出蘿卜吃一節(jié)洗一節(jié),腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里的完全沒有段內(nèi)邏輯意識的同學(xué)來說,這個看似粗糙但實用的段內(nèi)論證支架可以說是緩解他們寫作焦慮的及時雨。

        習(xí)作實踐:(略)

        學(xué)生基于對寫作對象的直觀認(rèn)識,以及由此生發(fā)出的對他們的或欽佩或贊賞的強(qiáng)烈情感,再結(jié)合有效支架將自己內(nèi)心的想法和熱情有條理、有邏輯地呈現(xiàn)出來,就達(dá)成了一次寫作訓(xùn)練的目的。在整個寫作訓(xùn)練過程中,他們培養(yǎng)了民族自豪感和自信心,激發(fā)了向偶像學(xué)習(xí)的動力,完成了對文化修養(yǎng)、思維品質(zhì)和家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葘用婧诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

        3.范遣詞造句

        句式支架:如果不是……,不可能……;如果不是……,不可能……;如果不是……,不可能……

        習(xí)作實踐:以身許國,躬身向前?!爸袊藵撏е浮秉S旭華用一生來詮釋“科研報國,無私無我”。如果不是他在抗戰(zhàn)硝煙中排除萬難求學(xué)報國,如何能彌補(bǔ)祖國人才上的缺漏;如果不是他在外部核武威懾下受命報國,如何能填補(bǔ)祖國核潛艇上的空白。身已許國難許卿。一去三十載,黃旭華遠(yuǎn)離家人,隱姓埋名,他與同事的奉獻(xiàn)刻在荒島的每一個角落里,隱藏在衰老的每一根發(fā)絲中,書寫在中國核潛艇事業(yè)的豐功偉績中。哪怕中國首艘核潛艇早已退役,這位九旬老人也未被歲月打敗。正是這種一心報國、無私無我的精神,讓這位“九零后”不斷躬身向前,永攀高峰。(雅禮洋湖實驗中學(xué) K1901 鄒琪)

        鄒琪同學(xué)用顯性的句式支架真摯而熱烈地表達(dá)了心中隱藏的對黃旭華老先生的崇敬之情,當(dāng)學(xué)生在寫作中用到了真摯這個必殺技,看似會形成思維定勢的支架也能成為其表達(dá)情感的利器。在不斷的時評閱讀的推進(jìn)中,學(xué)生可學(xué)會在自己喜歡的文章里去主動搜尋更多可用的句式支架,逐漸可以從由老師扶著走到自己摸索著向前走。所以,學(xué)生的主動性一旦被激發(fā),就不用太擔(dān)心他們會陷入千篇一律,因為他們是一個個具有自己思考能力的鮮活的生命體。

        可見,教師在清楚學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平、面臨的寫作障礙、需要得到的相應(yīng)支持的前提下,運(yùn)用自己的教學(xué)知識和技巧,將知識的“原木”制作成切實有用的“腳手架”,可以助力學(xué)生寫作能力的提升。

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