李沙沙

(西安交通工程學(xué)院 人文與管理學(xué)院,西安 710300)

0 引言

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校思政教育的重要組成部分,其功能主要包括導(dǎo)向功能、規(guī)范功能、激勵(lì)功能,其中導(dǎo)向功能是引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向和行為取向向正向轉(zhuǎn)變,使學(xué)生以科學(xué)合理和端正的態(tài)度開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。規(guī)范功能是抑制個(gè)別學(xué)生的不良行為,形成約束作用。激勵(lì)功能是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生以端正的態(tài)度排除外在的干擾因素,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和積極性[1]。為加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè),結(jié)合并借鑒高校學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,形成大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)多維度現(xiàn)狀調(diào)查問卷[2]。問卷采用5點(diǎn)計(jì)分標(biāo)準(zhǔn),1代表“非常不符合”,5代表“非常符合”,得分越高代表大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)情況越好。問卷各維度理論中值為各維度題目數(shù)乘3,其中一級(jí)指標(biāo)思想道德、學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐創(chuàng)新的理論中值分別為18、36、18,二級(jí)指標(biāo)政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)等8個(gè)維度的理論中值均為9。采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析,即頻率分析、描述性統(tǒng)計(jì)分析及差異分析。

隨機(jī)抽取250名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,共回收有效問卷243份。表1為受訪者的基本信息情況。

表1 受訪者基本信息Tab.1 Basic information of interviewees n=243

1 調(diào)研結(jié)果

1.1 大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

1.1.1 一級(jí)指標(biāo)

如表2所示,大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)均值高于理論中值,處于中等偏上水平,說明大學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的評(píng)價(jià)較高,能夠在日常學(xué)習(xí)過程中感知到優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。從一級(jí)指標(biāo)來看,思想道德、學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)維度的均值均高于理論中值,說明這三個(gè)維度學(xué)生均實(shí)現(xiàn)了良好的發(fā)展,均高于中等水平。從均值與滿分差值來看,雖然學(xué)風(fēng)建設(shè)投入水平已超過中等水平,但尚未達(dá)到理想水平。

表2 大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析(一級(jí)指標(biāo))Tab.2 Analysis of current situation of college students’ credit construction (first-level index)

1.1.2 二級(jí)指標(biāo)

如表3所示,政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合效果、社會(huì)實(shí)踐及科技創(chuàng)新的均值均高于理論中值,處于中等偏上水平,說明大學(xué)生認(rèn)為自身這幾個(gè)維度的發(fā)展與建設(shè)情況良好。從均值來看,政治素質(zhì)維度的均值較高,社會(huì)實(shí)踐維度的均值偏低。

表3 大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析(二級(jí)指標(biāo))Tab.3 Analysis of the current situation of college students’ academic style construction (secondary index)

1.2 學(xué)風(fēng)建設(shè)在年級(jí)上的差異

1.2.1 一級(jí)指標(biāo)

如表4所示,不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想道德及學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知存在顯著性差異(P<0.05),原因可能在于不同年級(jí)學(xué)生的心智成熟程度不同,會(huì)從不同的角度給予評(píng)價(jià)。

表4 學(xué)風(fēng)建設(shè)一級(jí)指標(biāo)在年級(jí)上的差異分析Tab.4 Difference analysis of grade I index of academic style construction

1.2.2 二級(jí)指標(biāo)

如表5所示,政治素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合效果和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)上存在顯著性差異(P<0.05),這可能跟學(xué)生的認(rèn)知水平及理解能力有關(guān)。

表5 學(xué)風(fēng)建設(shè)二級(jí)指標(biāo)在年級(jí)上的差異分析Tab.5 Difference analysis of secondary indexes of learning style construction in grades

1.3 學(xué)風(fēng)建設(shè)在專業(yè)上的差異

1.3.1 一級(jí)指標(biāo)

如表6所示,學(xué)風(fēng)建設(shè)在專業(yè)上不存在顯著性差異(P>0.05),原因可能在于雖然不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)著不同屬性的知識(shí)內(nèi)容,但在學(xué)習(xí)形式上相差不大,因此思想道德、學(xué)習(xí)情況及實(shí)踐創(chuàng)新方面的學(xué)風(fēng)建設(shè)不會(huì)因?qū)I(yè)屬性不同而存在太大的差異。

表6 學(xué)風(fēng)建設(shè)一級(jí)指標(biāo)在專業(yè)上的差異分析Tab.6 Difference analysis of the first-level indicators of academic style construction in majors

1.3.2 二級(jí)指標(biāo)

如表7所示,社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)行為、道德素質(zhì)及科技創(chuàng)新在專業(yè)上存在顯著性差異(P<0.05),說明專業(yè)屬性不同會(huì)影響學(xué)生對(duì)這幾個(gè)維度的評(píng)價(jià)。

表7 學(xué)風(fēng)建設(shè)二級(jí)指標(biāo)在專業(yè)上的差異分析Tab.7 Difference analysis of the secondary indexes of academic style construction in majors

2 結(jié)論

通過問卷調(diào)查結(jié)果可知,大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)及其思想道德、學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐創(chuàng)新維度均處于中等偏上水平,學(xué)風(fēng)建設(shè)情況良好。通過差異性分析發(fā)現(xiàn),學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想道德、學(xué)習(xí)情況、政治素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合效果及學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)上存在顯著性差異,社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)行為、道德素質(zhì)及科技創(chuàng)新在專業(yè)上存在顯著性差異。