李曉菲,李曉明

(山東華宇工學(xué)院,山東 德州 253000)

0 引言

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室是指基于專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)方向設(shè)立的工作室,旨在讓學(xué)生通過(guò)參與并完成項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種工作室模式類(lèi)似于小型企業(yè),學(xué)生可以參與項(xiàng)目管理、工作室運(yùn)營(yíng)及團(tuán)隊(duì)運(yùn)作,從而得到創(chuàng)業(yè)能力的初步訓(xùn)練。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室示意圖如圖1所示,涉及學(xué)生、企業(yè)、教師及社會(huì)四個(gè)主體[1],教師通過(guò)與企業(yè)或社會(huì)對(duì)接獲取項(xiàng)目、比賽等資源,指導(dǎo)工作室學(xué)生完成項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為企業(yè)和社會(huì)賦能。

圖1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室示意圖Fig.1 University innovation and entrepreneurship studio

常見(jiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室管理模式包括導(dǎo)師制、項(xiàng)目制、競(jìng)賽制及聯(lián)培制等[2],其中導(dǎo)師制是指以導(dǎo)師為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神為目標(biāo),通過(guò)跨學(xué)科合作和團(tuán)隊(duì)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)與深度指導(dǎo),促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與融合。項(xiàng)目制是指學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的項(xiàng)目,進(jìn)而了解市場(chǎng)需求,掌握實(shí)踐操作技能,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。競(jìng)賽制是指以學(xué)科競(jìng)賽為依托,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高其綜合素質(zhì)的舉措。聯(lián)培制是指通過(guò)多方合作實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為學(xué)生提供更廣闊發(fā)展空間的機(jī)制。

為更好地推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展,參考霍正剛等構(gòu)建的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷[3],利用SPSS 19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。問(wèn)卷共包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)(詳見(jiàn)表1)。采用五級(jí)量化打分方式,1表示“非常不滿(mǎn)意”,2表示“較為不滿(mǎn)意”,3表示“一般”,4表示“較為滿(mǎn)意”,5表示“非常滿(mǎn)意”。

表1 滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)指標(biāo)及對(duì)應(yīng)問(wèn)卷題目Tab.1 Satisfaction evaluation index and corresponding questionnaire questions

1 調(diào)研結(jié)果

1.1 問(wèn)卷基本情況

調(diào)研共回收問(wèn)卷362份,其中有效問(wèn)卷318份。問(wèn)卷有效回收率為87.85%,符合調(diào)研標(biāo)準(zhǔn)。從性別比例來(lái)看,男性占68%,女性占32%。此次調(diào)查涉及該校22個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室,其中13個(gè)采取導(dǎo)師制管理模式,4個(gè)采取項(xiàng)目制管理模式,4個(gè)采取競(jìng)賽制管理模式,1個(gè)采取導(dǎo)師制與項(xiàng)目制相結(jié)合的管理模式,沒(méi)有工作室采取聯(lián)培制管理模式。

1.2 滿(mǎn)意度描述性統(tǒng)計(jì)

如表2所示,該校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的總體滿(mǎn)意度較高,均值為4.46分。從一級(jí)指標(biāo)得分來(lái)看,4個(gè)一級(jí)指標(biāo)的均值都在4分以上,說(shuō)明該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在這四個(gè)方面表現(xiàn)較好,其中成果方面得分較高(4.63分),組織結(jié)構(gòu)方面得分偏低(4.28分),說(shuō)明學(xué)生對(duì)工作室的論文產(chǎn)出、競(jìng)賽得獎(jiǎng)等成果較為滿(mǎn)意,但在組織結(jié)構(gòu)、人員配備等方面的滿(mǎn)意度還有待提高。

表2 總體及一級(jí)指標(biāo)的滿(mǎn)意度情況Tab.2 Overall and satisfaction of first-level indicators n=318

如表3所示,從管理目標(biāo)來(lái)看,學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的目標(biāo)明確且具有長(zhǎng)期性,但對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法不太滿(mǎn)意,說(shuō)明工作室的管理形式有待優(yōu)化。從組織結(jié)構(gòu)來(lái)看,學(xué)生對(duì)部門(mén)設(shè)置和人員配備程序較為滿(mǎn)意,對(duì)人員配備的合理性滿(mǎn)意度較低。從制度安排和成果來(lái)看,學(xué)生的滿(mǎn)意度普遍較高,但對(duì)外溝通渠道和成果轉(zhuǎn)化方面的滿(mǎn)意度相對(duì)偏低。

表3 二級(jí)指標(biāo)的滿(mǎn)意度情況Tab.3 Satisfaction of second-level indicators n=318

1.3 相關(guān)性

如表4的Pearson相關(guān)系數(shù)所示,學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的總體滿(mǎn)意度與成果和管理目標(biāo)這兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)之間呈正相關(guān)性,相關(guān)系數(shù)全部大于0。

表4 一級(jí)指標(biāo)與總體滿(mǎn)意度的相關(guān)性Tab.4 Correlation between first-level indicators and overall satisfaction

2 結(jié)論

研究結(jié)果顯示,該校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的滿(mǎn)意度整體較高。從一級(jí)指標(biāo)來(lái)看,管理目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、制度安排、成果這四個(gè)維度的均值均超過(guò)4分,且對(duì)成果方面更為滿(mǎn)意,說(shuō)明該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的開(kāi)展取得了一定的成效。二級(jí)指標(biāo)方面,學(xué)生對(duì)工作室實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法滿(mǎn)意度較低,認(rèn)為對(duì)外溝通渠道不夠順暢。工作室應(yīng)不斷豐富管理模式,可以將導(dǎo)師制、項(xiàng)目制、競(jìng)賽制等管理模式相結(jié)合,并從社交平臺(tái)、官方網(wǎng)站、合作伙伴關(guān)系、學(xué)術(shù)會(huì)議等方面拓寬對(duì)外溝通渠道。為促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化,工作室應(yīng)建立一套完善的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制和孵化體系,可以包括成果評(píng)估、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、合作洽談等環(huán)節(jié),為項(xiàng)目提供場(chǎng)地、資金、技術(shù)等方面的支持,確保工作室的科研成果能夠順利轉(zhuǎn)化為具有市場(chǎng)價(jià)值的創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù),提高成果轉(zhuǎn)化的成功率,從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的滿(mǎn)意度。