馬騰赟

(西安思源學院,西安 710038)

信息化平臺作為現(xiàn)代化管理工具為學科建設提供了新的發(fā)展路徑。隨著信息技術的不斷發(fā)展,信息化逐漸成為現(xiàn)代高等教育的主流趨勢,民辦高校在學科建設中也意識到了信息化平臺的重要性,故積極建設學科信息化平臺。民辦高校以信息化學科平臺為依托、科研項目為引領、高端人才為驅動,以此助力學科建設與發(fā)展。

1 創(chuàng)設民辦高校學科發(fā)展信息化平臺的價值

1.1 提升學科建設效率

信息化平臺為民辦高校提供了高效的管理工具。通過信息化平臺可以實現(xiàn)學科建設過程中的信息共享、資源整合與協(xié)同辦公,促進不同部門間的合作,提高了溝通效率。信息化平臺具備數(shù)據(jù)分析和可視化功能,能夠為民辦高校決策提供支持。民辦高校可以依據(jù)數(shù)據(jù)信息更加精準地管理和調(diào)配各類資源,實現(xiàn)資源的合理利用。一站式信息化管理平臺能夠對學科建設過程中的各個環(huán)節(jié)進行流程化管理,通過設定標準化的操作流程和規(guī)范來減少人為操作失誤,提高了管理效率和管理水平,促進學科建設工作的順利進行。

1.2 優(yōu)化教學模式,拓寬科研渠道

①信息化平臺為民辦高校提供了多樣化的多媒體教學資源。在線教學平臺包括了各種互動式教學工具,支持實時反饋與評估。②信息化平臺為民辦高校提供了豐富的教學手段,教師可通過虛擬實驗室等技術工具開展遠程實驗式的教學活動,滿足不同學生的學習需求,提高教學效果。③信息化平臺為民辦高校拓寬了科研合作與交流渠道。通過科研項目管理系統(tǒng)、數(shù)字化資源共享平臺等工具推動學術交流與合作?？蒲许椖抗芾硐到y(tǒng)為教師提供了便捷的科研項目管理服務,使教師能夠對科研資源進行更好地組織與管理。數(shù)字化資源共享平臺使教師和學生能夠就科研文獻、數(shù)據(jù)、工具等資源進行共享與交流,促進科研成果的傳播與應用,提高科研工作效率和質(zhì)量。

2 民辦高校信息化平臺在學科創(chuàng)新發(fā)展中的作用

2.1 智慧課堂平臺賦能學科教學

智慧課堂平臺旨在打造云端教學新模式,通過多媒體教學資源、互動式教學工具將傳統(tǒng)的學科教學模式轉變?yōu)槎嘣⒒邮降膶W習體驗,為學科教學注入活力并提供全方位的服務和支持。云端教學智慧課堂平臺詳見圖1,其中微云服務器是該平臺的核心基礎設施,具備計算能力、存儲能力及網(wǎng)絡服務功能,教師和學生可以隨時隨地在云端對教學資源、學習資料進行訪問、利用、存儲及共享。云端教學智慧課堂平臺中的端工具包括電腦、平板、手機等終端設備,教師可以通過端工具在平臺上進行課件制作、在線互動、學生管理等教學活動,學生也可通過端工具參與課堂互動、完成作業(yè)、獲取學習資源。資源管理平臺為教師和學生提供了豐富的教學資源和學習資料,包括教學視頻、課件、練習題、學習筆記等。學習門戶能夠為學生提供個性化學習內(nèi)容并對其學習進度進行跟蹤。師生個人空間用于教師和學生上傳、存儲、管理個人的教學和學習資料。微課平臺能夠為教師提供錄制和分享微課的功能。在線教學平臺能夠為教師和學生提供在線課堂教學和學習功能。動態(tài)評價系統(tǒng)能夠對學生的學習情況進行實時評價與反饋。云端教學智慧課堂平臺為民辦高校學科教學提供了全新的教學模式及工具,民辦高校應積極利用該平臺優(yōu)勢深化教學改革,提升教學質(zhì)量,推動學科發(fā)展。

圖1 智慧課堂平臺架構Fig.1 Cloud teaching intelligent classroom platform

2.2 校企合作平臺助力學科發(fā)展

校企合作平臺通常由企業(yè)、院校及科研機構組成,旨在將人才、科技資源與企業(yè)的資金、設備優(yōu)勢有機結合,為學科建設提供有力支持和助力,致力于人才培養(yǎng)、合作辦學、科技研發(fā)與成果轉化。校企合作平臺為學校和企業(yè)搭建了共建研發(fā)橋梁,促進了雙方在科研領域的合作與交流。學?？梢越柚髽I(yè)的技術和資金優(yōu)勢加快學科建設進程,企業(yè)也可以通過與學校合作獲得更多的人才及科研成果,提升自身的創(chuàng)新能力及競爭力,學校和企業(yè)間的資源共享與優(yōu)化配置為民辦高校學科建設提供了更多的支持與保障,使學校能夠及時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求和趨勢,為學科的發(fā)展方向和內(nèi)容提供參考,學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求調(diào)整課程設置、確定專業(yè)方向,使學科發(fā)展更加貼近實際需求,提高學科建設的針對性和實用性。校企合作平臺的應用詳見圖2。

圖2 校企合作平臺模型Fig.2 Application of school-enterprise cooperation platform

民辦高校應積極實現(xiàn)校企合作、校企共建,打造開放共享的科學實驗平臺和研究基地,促進學校和企業(yè)間的合作交流與成果共享,推動產(chǎn)學研合作的深入發(fā)展。

2.3 學科交叉創(chuàng)新平臺創(chuàng)建特色學科

學科交叉創(chuàng)新平臺是推動民辦高校學科發(fā)展的重要引擎,能夠聚合不同學科領域的專家學者,匯聚各領域的智慧和資源,從而促進跨學科的合作與交流。學科交叉創(chuàng)新平臺的設計詳見圖3。一套完善的頂層設計包括平臺體制建設、學術方向引導、交叉學科人才培養(yǎng)和激勵創(chuàng)新等方面,有利于整合各學科的研究成果、前沿動態(tài)及資源,推動跨學科合作取得更多的成果和突破。學科交叉創(chuàng)新平臺不僅是交流場所,更是創(chuàng)新的源泉,民辦高校能夠在平臺的指引下打破學科壁壘,探索新的研究方向,打造出具有前瞻性和創(chuàng)新性的特色學科,為學科發(fā)展注入新的活力和動力。

圖3 學科交叉創(chuàng)新平臺Fig.3 Interdisciplinary integration innovation platform

2.4 數(shù)字化管理平臺培育學科人才

數(shù)字化管理平臺可以實現(xiàn)學科管理的數(shù)字化、信息化與智能化,提高管理效率和水平。該平臺涉及學生信息管理、教師教學評價、科研項目管理等方面,通過分層分級的發(fā)展路徑來為學科人才的培養(yǎng)提供全方位的支持和保障,以確保學生在必修、選修、專業(yè)項目實訓、社會實踐及創(chuàng)新實踐等方面均能有所收獲?；跀?shù)字化管理平臺的學科人才分層發(fā)展路線詳見圖4。

圖4 學科人才分層發(fā)展路線Fig.4 Development route of disciplinary talents by layers

學生通過數(shù)字化管理平臺選擇課程學習路徑。第一階段,選擇必修課程以打下學科基礎。平臺會提供多樣化的學習資源和交互式學習工具來幫助學生建立堅實的學科基礎。第二階段,學生根據(jù)個人興趣和職業(yè)發(fā)展方向選擇選修課程,拓展學科廣度和深度。平臺能夠為學生提供豐富的選修課程,覆蓋不同的學科領域和專業(yè)方向,以滿足學生多樣化的學習需求。第三階段,專業(yè)項目實訓,學生通過參與實踐活動加深對學科知識的理解與應用。平臺將為學生提供實踐項目的信息并對學生進行指導,有助于學生在實踐中提升專業(yè)技能和解決問題的能力。第四階段社會實踐,平臺會為學生提供與社會實踐相關的資源和機會,從而提高學生的社會責任感與團隊合作能力。第五階段,創(chuàng)新實踐,學生通過平臺參與創(chuàng)新性的項目和活動,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。數(shù)字化管理平臺通過以上分層分級路徑全面培養(yǎng)學科人才,提升其綜合素質(zhì)和競爭力。

3 結束語

信息化平臺依托先進的信息技術具備了高效便捷的信息管理與服務功能,是民辦高校在學科建設中不可或缺的重要支撐。民辦高校要結合自身辦學特色、辦學理念及發(fā)展定位,做好學科建設的頂層設計,尋找新的學科增長點。