黃桂仙,浦昆華

(云南師范大學(xué),昆明 650500)

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大學(xué)生的成長環(huán)境不斷變化,大學(xué)生面臨諸多壓力,由此產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題,影響著大學(xué)生的主觀幸福感及心理健康水平。主觀幸福感是積極心理學(xué)范疇,指個(gè)體對生活質(zhì)量全面積極的評價(jià),能夠反映個(gè)體心理上與生活上的幸福程度,個(gè)體的主觀幸福感受外部因素的直接作用與內(nèi)部因素的間接作用。外部因素包含社會(huì)支持、生活事件、外界環(huán)境等,內(nèi)部因素包含心理韌性、自尊等,對大學(xué)生主觀幸福感開展研究具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義[1、2]。

社會(huì)支持指個(gè)體遇到困難或需要幫助時(shí),從親人、朋友或團(tuán)體中獲得的主觀精神上支持與客觀現(xiàn)實(shí)幫助,以及個(gè)體獲得支持后對其使用或利用的程度[3]。相關(guān)研究表明,個(gè)體從外界獲得良好的社會(huì)支持可緩解壓力,從而產(chǎn)生幸福感[4]。大學(xué)生從朋友、家人及重要他人處獲得的社會(huì)支持可正向預(yù)測其對幸福感的體驗(yàn)程度[5]。擁有良好的社會(huì)支持是提升個(gè)體心理健康水平的重要途徑,能夠緩解消極情緒,提高對生活的滿意度與幸福感。

心理韌性指個(gè)體在遭受失敗、遭遇危險(xiǎn)等不良事件時(shí)表現(xiàn)出的身心適應(yīng)能力,是個(gè)體主動(dòng)應(yīng)對挑戰(zhàn)并保持成長的過程[6]。心理韌性能夠正向預(yù)測主觀幸福感,心理韌性水平高的個(gè)體體驗(yàn)到的主觀幸福感水平更高[7]。心理韌性水平較高的個(gè)體更容易體驗(yàn)到主觀幸福感,心理韌性水平較低的個(gè)體體驗(yàn)到的主觀幸福感水平也較低,遇到挫折或壓力時(shí)會(huì)體驗(yàn)到較多的消極負(fù)性情緒,幸福感與滿足感水平較低[8]。高心理韌性水平的個(gè)體可通過調(diào)節(jié)自身來應(yīng)對壓力,從而以積極樂觀的心態(tài)去面對問題,有效調(diào)節(jié)個(gè)人情緒,體驗(yàn)到的主觀幸福感也相對較高。

研究表明,社會(huì)支持能夠正向預(yù)測心理韌性,良好的社會(huì)支持能在逆境中為個(gè)體提供支撐,緩解個(gè)體的心理壓力,讓個(gè)體能夠有效應(yīng)對問題,表現(xiàn)出心理韌性[9]。探討心理韌性的中介作用有助于個(gè)體提升對自身心理韌性的關(guān)注度,并通過良好的社會(huì)支持系統(tǒng)將內(nèi)部認(rèn)知因素與外部環(huán)境因素相結(jié)合,提升自身主觀幸福感水平,對個(gè)體保持良好的心理健康水平具有重要意義。

為探討大學(xué)生社會(huì)支持對主觀幸福感的影響,考察心理韌性在社會(huì)支持與主觀幸福感間的中介作用,采用隨機(jī)方便取樣的方法,選取1200名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,回收有效問卷1187份,問卷有效回收率為98.9%。其中,男生541人,女生646人,大一學(xué)生300人,大二學(xué)生299人,大三學(xué)生296人,大四學(xué)生292人。采用SPSS 26.0軟件對收回的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與相關(guān)分析,通過PROCESS宏程序進(jìn)行中介效應(yīng)分析,以P<0.01表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1 研究工具

1.1 社會(huì)支持量表

社會(huì)支持量表采用肖水源編制的社會(huì)支持評定量表(SSRS),共10個(gè)題項(xiàng),分為客觀支持、主觀支持與對支持的利用度三方面,量表的計(jì)分方式為10個(gè)題項(xiàng)的總分之和,總分越高表明社會(huì)支持水平越高[10]。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.749。

1.2 主觀幸福感量表

主觀幸福感量表采用以下三個(gè)量表:①Campbell編制的幸福感指數(shù)量表(Index of Well-Being),用于測量總體幸福感,包含8個(gè)情感題項(xiàng)與1個(gè)滿意度題項(xiàng),采用七點(diǎn)計(jì)分法,總分為兩者加權(quán)得分,總分越高表明總體幸福感水平越高。②Diener編制的生活滿意度量表(Life Satisfaction Scale),主要用于評價(jià)主觀幸福感的認(rèn)知成分,由5個(gè)題項(xiàng)組成,采用七點(diǎn)計(jì)分法,總分越高生活滿意度越高。③Bradburn編制的情感量表(Affect Scales),由10個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成,包含積極情感與消極情感兩個(gè)維度[11]。這三個(gè)量表均具有良好的信度與效度,內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.587,0.849與0.673。

1.3 心理韌性量表

心理韌性量表采用Wagnild與Young編制的心理韌性量表,共有25個(gè)題項(xiàng),采用七點(diǎn)計(jì)分法,1分表示“極不符合”,7分表示“完全符合”,得分120分以下的個(gè)體說明其心理韌性較弱,120～145分說明心理韌性強(qiáng)度中等,145分以上說明心理韌性較強(qiáng)[12]。

2 調(diào)研結(jié)果

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)結(jié)果

采用Harman單因素檢驗(yàn)方法對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)[13],結(jié)果顯示,旋轉(zhuǎn)的探索性因子共提取出15個(gè)特征根大于1的因子,第一個(gè)因子方差解釋總方差的變異量為14.43%,低于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn),說明不存在明顯的共同方法偏差。

2.2 差異性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

調(diào)研結(jié)果表明,大學(xué)生心理韌性在地域上存在顯著差異(P<0.01),且來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生心理韌性水平高于來自農(nóng)村的大學(xué)生。大學(xué)生心理韌性與主觀幸福感在家庭經(jīng)濟(jì)條件上存在顯著差異(P<0.01),且家庭經(jīng)濟(jì)條件良好大學(xué)生的心理韌性高于家庭經(jīng)濟(jì)條件一般與困難的大學(xué)生,家庭經(jīng)濟(jì)條件良好大學(xué)生的主觀幸福感高于家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的大學(xué)生。大學(xué)生心理韌性在年級上存在顯著差異(P<0.01),大四年級學(xué)生的心理韌性水平高于大一至大三年級學(xué)生。詳見表1。

表1 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征大學(xué)生社會(huì)支持、心理韌性與主觀幸福感的得分比較Tab.1 Comparison of scores of social support, mental resilience and subjective well-being of college students with different demographic characteristics

表2 相關(guān)性分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果Tab.2 Results of descriptive statistics and correlative analysis

2.3 相關(guān)性分析結(jié)果

對社會(huì)支持、心理韌性與主觀幸福感三個(gè)維度進(jìn)行相關(guān)性分析,結(jié)果表明,其中社會(huì)支持與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)關(guān)系(r=0.201,P<0.01),社會(huì)支持與心理韌性呈顯著正相關(guān)關(guān)系(r=0.253,P<0.01),心理韌性與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)關(guān)系(r=0.186,P<0.01)。

2.4 心理韌性的中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果

以社會(huì)支持為自變量,主觀幸福感為因變量,心理韌性為中介變量進(jìn)行心理韌性的中介效應(yīng)檢驗(yàn)。采用Hayes編制的PROCESS宏程序進(jìn)行心理韌性的中介效應(yīng)分析,采用Bootstrap方法確定調(diào)節(jié)效應(yīng)的顯著性,對數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)隨機(jī)構(gòu)造5000個(gè)樣本進(jìn)行參數(shù)估計(jì)[14、15]。結(jié)果表明,自變量社會(huì)支持對因變量主觀幸福感的直接效應(yīng)顯著,說明社會(huì)支持能夠正向預(yù)測主觀幸福感(β=0.283,P<0.001),95%的置信區(qū)間為[0.204,0.361]。社會(huì)支持對心理韌性存在顯著影響 (β=0.819,P<0.001),95%的置信區(qū)間為[0.640,0.997]。心理韌性對主觀幸福感存在顯著影響(β=0.063,P<0.001),95%的置信區(qū)間為[0.038,0.087]。詳見表3。

表3 心理韌性的中介效應(yīng)模型檢驗(yàn)結(jié)果Tab.3 Test results of the mediation effect model of mental resilience

通過Bootstrap方法檢驗(yàn)心理韌性在模型中的中介作用發(fā)現(xiàn),間接效應(yīng)值為0.052,95%的置信區(qū)間為[0.026,0.079],不包含0,說明間接效應(yīng)成立,心理韌性在模型中起到顯著的中介作用?？刂浦薪樽兞啃睦眄g性后,大學(xué)生社會(huì)支持對主觀幸福感的直接效應(yīng)顯著,95%的置信區(qū)間為[0.151,0.312],不包含0,故心理韌性在社會(huì)支持與主觀幸福感間的部分中介作用方程模型成立,部分中介效應(yīng)為0.052,占總效應(yīng)的18.57%。詳見表4。

3 討論

3.1 大學(xué)生社會(huì)支持、心理韌性與主觀幸福感的影響因素

大學(xué)生心理韌性在地域與家庭經(jīng)濟(jì)條件上存在顯著差異,具體表現(xiàn)為來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生心理韌性高于來自農(nóng)村的大學(xué)生,家庭經(jīng)濟(jì)條件良好大學(xué)生的心理韌性水平高于家庭經(jīng)濟(jì)條件一般與困難的大學(xué)生,這與以往研究結(jié)果一致[16]。其原因可能是農(nóng)村大學(xué)生的父母受教育程度較低,家庭經(jīng)濟(jì)條件一般或困難的大學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理,故其心理韌性水平相對較低。心理韌性在年級上存在顯著差異,其原因可能是大四學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)成長,心理韌性水平得到了鍛煉與提升。大學(xué)生主觀幸福感在家庭經(jīng)濟(jì)條件上存在顯著差異,其原因可能是家庭經(jīng)濟(jì)條件良好的大學(xué)生能夠得到更多的物質(zhì)支持,體驗(yàn)到更多的主觀幸福感。

3.2 大學(xué)生社會(huì)支持、心理韌性與主觀幸福感的相關(guān)分析

大學(xué)生社會(huì)支持與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)關(guān)系,心理韌性與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)關(guān)系。社會(huì)支持能夠正向預(yù)測主觀幸福感水平,心理韌性能正向預(yù)測主觀幸福感水平,與以往研究結(jié)果一致[17]。社會(huì)支持可減緩壓力帶來的不良與消極影響,在一定程度上滿足個(gè)體的社交需要與情感需要,進(jìn)而影響個(gè)體的主觀幸福感水平[18]。個(gè)體獲得的社會(huì)支持越多,體驗(yàn)到的自我效能感就越高,從而能夠增強(qiáng)對主觀幸福感的體驗(yàn)[19]。心理韌性水平高的個(gè)體能更好地處理遇到的挫折與困難,能夠體驗(yàn)到更多積極情緒,主觀幸福感水平相對較高,心理韌性水平低的個(gè)體面對壓力與刺激事件時(shí),體驗(yàn)到更多消極情緒,影響主觀幸福感水平[20]。個(gè)體獲得的社會(huì)支持越多,體驗(yàn)到的主觀幸福感程度越高。心理韌性水平越高,體驗(yàn)到的主觀幸福感水平越高。

3.3 心理韌性的中介作用

心理韌性在社會(huì)支持與主觀幸福感間起到部分中介作用,說明社會(huì)支持水平不僅對主觀幸福感水平產(chǎn)生直接的外部影響,還會(huì)通過心理韌性水平產(chǎn)生間接的內(nèi)在影響。社會(huì)支持與心理韌性都能顯著預(yù)測主觀幸福感水平,并可通過心理韌性內(nèi)部因素進(jìn)一步影響主觀幸福感。構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)與提升心理韌性水平,可提升主觀幸福感水平,促進(jìn)個(gè)體心理的健康發(fā)展。