江蘇南京市翠屏山小學(xué)（211102） 王玉芬

隨著社會(huì)就業(yè)壓力的不斷增大，競(jìng)爭(zhēng)與合作在當(dāng)代社會(huì)顯得尤為重要。競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)人的潛能，形成不斷超越自己、超越他人的思想，實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展。合作能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升團(tuán)隊(duì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。競(jìng)爭(zhēng)與合作是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，兩者互相補(bǔ)充，缺一不可。在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，都是提升自己的重要手段。

學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)需要從小培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)，這對(duì)其以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要意義。雖然小學(xué)階段學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力沒(méi)有初中、高中那么大，但這個(gè)階段是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，把握好這個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展才會(huì)更順利。與其他文化課程相比，小學(xué)體育與健康課程需要學(xué)生親身參與，因?yàn)楹芏囿w育活動(dòng)都是在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行的，如賽跑、跳繩比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比賽等；也有很多體育活動(dòng)只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的密切配合才能獲勝，如分組拔河、足球賽、排球賽、接力賽跑等。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性，是體育與健康教學(xué)的重要內(nèi)容。

在體育與健康課堂中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，首先，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)楹线m的教學(xué)內(nèi)容是課堂達(dá)到既定目標(biāo)的關(guān)鍵；其次，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢(shì)，因材施教；最后，為評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)要求，要設(shè)定科學(xué)合理的參考標(biāo)準(zhǔn)和階段性目標(biāo)。需要注意的是，小學(xué)生的接受能力、承受能力較弱，教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)時(shí)不能操之過(guò)急，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)一步步推進(jìn)，從基本意識(shí)的萌發(fā)到興趣的激發(fā)，再到參考標(biāo)準(zhǔn)的逐漸提升，逐步讓競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

一、設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

在體育與健康教學(xué)中，教師要把競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)作為課堂教學(xué)目標(biāo)之一，圍繞這一目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)為中心，以學(xué)生的接受水平為重要參考，以教材內(nèi)容為主要依托。教學(xué)目標(biāo)的制訂要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和體能水平，既要起到鍛煉學(xué)生體能的作用，又要在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，這樣才能讓學(xué)生順利達(dá)成目標(biāo)。

有效的體育與健康教學(xué)，教師不僅要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、體能水平、學(xué)習(xí)能力等，還要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生之間的關(guān)系，盡最大可能地針對(duì)不同層次、不同體能的學(xué)生，設(shè)計(jì)與選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要依據(jù)學(xué)生的基本情況、能力、個(gè)性等進(jìn)行科學(xué)分組，每個(gè)小組可設(shè)定為5～6人。

例如，教學(xué)人教版體育與健康教材三年級(jí)下冊(cè)“接力跑”時(shí)，教師將學(xué)生分為6 人小組開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)：以30 米為限，進(jìn)行三段“兩人三足”接力跑。30米跑的設(shè)計(jì)能夠確保學(xué)生的體能在承受范圍內(nèi)，而“兩人三足”的合作形式，需要學(xué)生與同伴協(xié)同發(fā)力提高奔跑速度。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，提高活動(dòng)的競(jìng)賽性。在課堂的熱身階段，可開(kāi)展二人合作的游戲活動(dòng)，如模仿拉丁舞的動(dòng)作，彼此手拉手進(jìn)行位置調(diào)換，目的是活動(dòng)學(xué)生的手部和足部關(guān)節(jié)；或進(jìn)行拉手定足后仰拉伸，目的是活動(dòng)肩關(guān)節(jié)和腰部，拉伸上肢肌肉，放松腿部肌肉。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自己小組的特點(diǎn)起組名，如“嬌龍隊(duì)”“猛虎隊(duì)”“獵豹隊(duì)”等；同時(shí)為自己小組設(shè)計(jì)一個(gè)口號(hào)，如“無(wú)懼無(wú)畏，奮勇向前”“齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作”等。這樣，通過(guò)起組名和設(shè)計(jì)口號(hào)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生在互動(dòng)與交流中提升能力。同時(shí)，分組也有助于提升學(xué)生的自主性與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使小組成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在互幫互助下提高合作的成功率和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在學(xué)生小組之間營(yíng)造濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，能使活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性，更具趣味性，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

二、利用室內(nèi)課堂，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

很多人認(rèn)為體育與健康課程應(yīng)該在操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，這暴露了人們對(duì)體育與健康課程的認(rèn)識(shí)不全面。一些體育與健康教師也存在“重實(shí)地體育，輕課堂體育”的問(wèn)題。殊不知，室內(nèi)體育是體育與健康教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的一種重要手段。

與室外體育課堂相比，室內(nèi)體育課堂的好處是能夠?qū)Ⅲw育與健康課程的理論知識(shí)講解得更透徹，更有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)，室內(nèi)體育課堂可以充分利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣及競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，為室外體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)奠基。例如，在室內(nèi)體育課堂上，教師通過(guò)多媒體播放奧運(yùn)會(huì)中一些運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏、勇于競(jìng)爭(zhēng)及靠團(tuán)隊(duì)合作取勝的視頻，讓學(xué)生初步感知競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性。結(jié)合具體的體育賽事，教師可以選取2004 年雅典奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排反敗為勝的視頻、2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)100米短跑比賽中蘇炳添打破亞洲紀(jì)錄的視頻，可以列舉郭晶晶與吳敏霞在單人跳水項(xiàng)目中是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而在雙人跳水項(xiàng)目中又是合作伙伴的事例等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的不同情況。通過(guò)理論知識(shí)講解，學(xué)生充分理解了什么是競(jìng)爭(zhēng)、什么是合作和怎樣競(jìng)爭(zhēng)、怎樣合作，以及怎樣在競(jìng)爭(zhēng)與合作中超越自己、超越他人。這樣，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能充分發(fā)揮自身的潛能，在規(guī)則范圍內(nèi)合理競(jìng)爭(zhēng)、拼力合作，為室外體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用游戲競(jìng)賽培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)育不成熟，集中注意力時(shí)間短，一旦受到外界因素的干擾，很容易分心走神。同時(shí)，由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性不高。這需要教師運(yùn)用多樣化的、具有趣味性和競(jìng)賽性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

體育游戲本身具有很強(qiáng)的競(jìng)賽性，且小學(xué)生天性爭(zhēng)強(qiáng)好勝。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、實(shí)際能力和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)要求的體育游戲。如可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽體育游戲，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生在共同合作、相互競(jìng)爭(zhēng)中，認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的價(jià)值，深入思考和討論如何獲得勝利，在不知不覺(jué)中提高自己的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

不同學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力往往具有較大差異。教師選擇與設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)，既不能難度過(guò)高，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，因?yàn)橛螒螂y度過(guò)高，學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)；難度過(guò)低，缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生容易失去興趣。這兩種情況都不利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的能力水平，將學(xué)生分成不同的層次，這樣就為層次低的學(xué)生降低游戲難度，為層次高的學(xué)生提升游戲難度。在游戲過(guò)程中，低層次的學(xué)生既可以和同層次的學(xué)生互為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以和高層次的學(xué)生互為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；高層次的學(xué)生可以以升級(jí)游戲難度為目標(biāo)。最終結(jié)果是各層次的學(xué)生都能夠順利完成游戲，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作達(dá)到既定的目標(biāo)，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

例如，教學(xué)人教版體育與健康教材三年級(jí)下冊(cè)“耐久跑”時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲。先開(kāi)展“兩人三足”合作跑競(jìng)賽，讓學(xué)生從基本動(dòng)作學(xué)起，掌握動(dòng)作技巧后進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生掌握基本動(dòng)作后，再讓學(xué)生兩兩組合，練習(xí)綁腿合作跑，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到只有與同伴相互配合，步調(diào)保持一致，才能加快速度。教師也可以在游戲初期讓學(xué)生自行探究“兩人三足”合作跑的技巧，共同討論動(dòng)作要領(lǐng)和如何在競(jìng)賽中合作，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。游戲雖然較為簡(jiǎn)單，但其競(jìng)賽性能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中理解合作的意義，懂得只有合作才能夠獲得勝利的道理。

此外，教師也可以設(shè)計(jì)進(jìn)階版的“兩人三足”合作跑競(jìng)賽，改變游戲的玩法，增加競(jìng)爭(zhēng)的難度。如設(shè)置不同的障礙，讓每組學(xué)生用身體夾住氣球，每三個(gè)小組進(jìn)行“攻防戰(zhàn)”。在“兩人三足”合作跑競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，各小組要保護(hù)好自己的氣球，并攻擊其他小組的氣球，直到場(chǎng)中只剩下一個(gè)小組，這個(gè)小組就為獲勝者。在游戲中，各小組要通過(guò)躲避、移動(dòng)拉開(kāi)距離，同時(shí)注意不能讓氣球落下或被攻擊。這樣設(shè)計(jì)游戲，一方面能夠增加學(xué)生的新鮮感，使其注意力高度集中；另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。獲勝組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這也是激發(fā)與提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)欲望的一種有效手段。

四、制訂參照標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，前提是設(shè)定參照標(biāo)準(zhǔn)和階段性目標(biāo)。無(wú)論是與自己競(jìng)爭(zhēng)，還是與他人競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生都要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提升能力。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到今天的自己比昨天的自己強(qiáng)一點(diǎn)，才能不斷獲得進(jìn)步。這是對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸強(qiáng)化的過(guò)程，需要教師制訂一個(gè)科學(xué)、合理的參照標(biāo)準(zhǔn)。教師可以為學(xué)生設(shè)定三個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，即班級(jí)的平均水平、自己排名前一位學(xué)生的水平和自己心目中的理想水平。這三個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自身所處的位置。這樣既尊重學(xué)生的主體地位，保護(hù)了學(xué)生的自信心，又能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己與目標(biāo)之間的差距。同時(shí)，有了參照標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生壓力，隨時(shí)處在競(jìng)爭(zhēng)心理的準(zhǔn)備狀態(tài)，不斷促使自己進(jìn)步。

例如，教學(xué)人教版體育與健康教材一年級(jí)下冊(cè)“跳繩”時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)跳繩技巧的掌握程度；再為每個(gè)學(xué)生制訂跳繩進(jìn)階練習(xí)方案，要求學(xué)生每個(gè)星期都要達(dá)到一個(gè)新的訓(xùn)練高度，進(jìn)步的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生頭腦中會(huì)形成另外一個(gè)自己，一個(gè)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的自己。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生每天與頭腦中的自己進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高跳繩的熟練程度，體能也在不斷競(jìng)爭(zhēng)中得到提升，更重要的是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立階段性目標(biāo)，可以分為短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己，獲得進(jìn)步與提升。

仍以人教版體育與健康教材一年級(jí)下冊(cè)“跳繩”的教學(xué)為例，由于對(duì)跳繩的掌握程度不同，學(xué)生在以自己為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)后，還需要制訂明確的階段性目標(biāo)。在了解每個(gè)學(xué)生的跳繩個(gè)數(shù)和對(duì)跳繩要領(lǐng)的掌握程度后，教師可結(jié)合學(xué)生的體能、耐力的實(shí)際情況設(shè)定短期目標(biāo)。如以一星期為一階段，為學(xué)生設(shè)定每個(gè)階段必須要達(dá)到的目標(biāo)。需要注意的是，目標(biāo)的制訂要保證在學(xué)生承受的范圍內(nèi)，避免打擊學(xué)生的自信。對(duì)達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生，教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的跳繩成績(jī)?cè)絹?lái)越好。除了以自己為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)立排行榜，展示每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的幅度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，教師還要對(duì)學(xué)生小組跳繩進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和合作意識(shí)。

無(wú)論是從素質(zhì)教育，還是從學(xué)生的體能鍛煉來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)都極為關(guān)鍵，既是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的奠基石，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)和未來(lái)獲得更好發(fā)展的必要條件。因此，小學(xué)體育與健康教學(xué)必須重視學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生萌發(fā)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)；通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，使競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)這顆處于萌芽狀態(tài)的種子勃發(fā)出生機(jī)；依據(jù)參照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定階段性目標(biāo)，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)得到逐級(jí)提升，最終收獲成長(zhǎng)的碩果。只有這樣，才能夠真正鍛煉學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其掌握競(jìng)爭(zhēng)與合作的技巧，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。