江壽東

每個孩子，都是一顆種子，有著無限的可能。有的種子長成了喬木，有的長成了灌木，有的則長成了藤蘿……但無論長成什么，只要成為自己，就可收獲生命的綠意。因此，教育首先便是要認識和了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子。

發(fā)現(xiàn)孩子要以“兒童友好”為出發(fā)點。所謂“兒童友好”，即相信每個孩子都有上進、向好的愿望，相信每個孩子都有成長為“最好的自己”的可能性。在兒童友好理念的指導下，教師就會用善意的眼光去尋找孩子的特點，就會無條件地相信孩子。

我曾經(jīng)遇到過一個學生，他總是玩“臟東西”，翻開草坪找蚯蚓，摘來樹葉養(yǎng)毛毛蟲……有一次他抓了一只懷孕的母螳螂，結果被同學丟進了垃圾桶。他有點激動，說那是好幾條生命，并解釋道：“母螳螂的肚子有六個節(jié)片，公螳螂有八個，母螳螂吃了公螳螂，才有了小螳螂?！睙o疑，這是個獨特的孩子，他的個性、才能需要教育者去正視、去發(fā)現(xiàn)，更需要教育者精心培育。

發(fā)現(xiàn)孩子要堅持“兒童本位”原則。以兒童為本，教師就不能用“我們都是為你好”來代替孩子的選擇。

有些老師一心撲在學生身上，責任心很強。學生的作業(yè)沒有達標，或是上課沒有認真聽講，往往就被老師帶去辦公室輔導，直到學生弄懂吃透、熟練掌握為止。兒童想在玩耍嬉鬧中釋放天性，課后卻被帶到辦公室繼續(xù)學習，這在老師看來也確實“都是為你好”，無私無償，但這些孩子一百個不愿意。

有個學生成績優(yōu)異，喜歡閱讀，但每次聽寫生字詞都不能過關，總被老師揪到辦公室去。他內(nèi)心非?？咕埽瑤熒P系受到了嚴重影響。老師強調(diào)基礎知識，固然是為他好，但從長遠來看，閱讀更能提升一個人的語文素養(yǎng)。顯然，我們不能用一個模子來塑造孩子，而要因材施教，尊重孩子的個性，發(fā)揮孩子的主體性。

發(fā)現(xiàn)孩子要著重去發(fā)現(xiàn)“兒童亮點”。孩子一些貌似“不聽話”的行為，其實很多時候只跟教師如何看待有關。投以欣賞的目光，孩子便多一分自信；給予自由的空間，孩子便多一分自覺。

還有一個孩子，他總是變著花樣違反紀律，要么上課講話，要么頂撞老師……但在運動會之類的集體活動中，他總是讓人耳目一新，除了踴躍報名參賽，還積極為其他同學排憂解難、吶喊助威，全身心投入，不計個人得失。我不失時機地在班上公開表揚了他的熱心，肯定了他的付出。得到全班同學真誠而熱烈的掌聲，他閃著淚花的眼泛出前所未有的光?？梢?，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，啟迪他們在付出的過程中去實現(xiàn)他們的價值，去獲得認可，他們就能收獲成長。

教育，本就是一群不完美的教師，帶領一群不完美的孩子，奔赴一段無憾的旅程。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的個體差異，努力發(fā)展孩子的個性優(yōu)勢，培養(yǎng)其個性品質(zhì)，在促進孩子全面發(fā)展的同時，發(fā)展其鮮明的個性。教育的最終目的，是培養(yǎng)健全的人。這樣的人，無論將來從事什么樣的工作，都會有成就感、幸福感。

（作者單位：江西省婺源縣甲路學校）